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《乌鸦喝水》教学设计

发布时间:2023-01-24

《乌鸦喝水》教学设计(精选18篇)

《乌鸦喝水》教学设计 篇1

  教材分析

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念

  创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  学习目标

  1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学流程

  一、复习检测。

  1.读词卡。

  2.找朋友游戏──连字成词。

  【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

  二、提出问题,合作初步解疑。

  1.读课题,质疑,梳理问题。

  2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3.指名读1-3自然段,思考提出的问题。

  4.4人小组讨论交流读懂的问题。

  【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3.学生自我评价朗读。

  【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2.学生自读二、三自然段。

  3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4.交流合作结果。

  【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

  5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。]

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1.看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]

  2.看谁写得最好。

  ke ban fa zhao板书设计

  19 乌鸦喝水

  水不多 口又小──喝不着

  放石子──喝着课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,

  学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1.看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

  2.看谁写得最好。

  ke ban fa zhao板书设计

  19 乌鸦喝水

  水不多 口又小──喝不着

  放石子──喝着

  课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》教学设计 篇2

  【课前透视】

  《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

  这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

  【教学目标】

  1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

  【教学重点】在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

  【课前准备】

  1、放大的文意图或投影片

  2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

  3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

  【教学时间】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  【切入举偶】

  1、谈话:

  出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

  2、活动:

  出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

  【对话平台】

  一、导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。)

  1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

  2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

  思路:学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。

  二、汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。)

  1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

  2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

  有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

  3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

  4、让学生用自己的话说出课文的内容。

  思路:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。

  三、写字(巩固识字,提高写字水平。)

  1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

  2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

  3、指导重点字的书写。如:找、石等。

  第二课时

  【对话平台】

  一、导入(承接上节内容,创设新的学习情境。)

  上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

  二、精读(图文对照,以读促思,引发感悟。)

  1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。

  结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。

  指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。

  2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

  小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。

  3、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

  让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

  4、指导朗读:

  ⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

  ⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

  ⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

  5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来:

  思路:读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

  三、讨论(创设情境,组织讨论,发展学生思维。)

  1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  2、学生讨论,合作交流,表达看法。

  思路:这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。

  四、活动(引导学生想象情境,练习说话,拓展思维。)

  1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?

  2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。

  3、汇报表演,互相评价。

  思路:动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。

  五、背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。)

  采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

  【词语解释】

  到处:各处、处处。

  渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。

《乌鸦喝水》教学设计 篇3

  教材分析及设计理念:

  《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事.课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事.全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述.学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发.

  这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度.因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现.

  教学目标:

  1,认识"乌,鸦"等9个生字,会写"可,石"等6个字.能用"渐渐"一词说话.

  2,正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力.

  3,引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理.逐步养成积极动脑的良好品格.

  教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发.

  教学准备:

  1,放大的文意图;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有关材料.3,一些小动物的头饰.如:大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等.

  教学时间:两课时 上课时间:

  教学程序:

  一,引入本课

  1,谈话:出示乌鸦图.同学们,你们认识乌鸦吗 知道它的一些故事吗 今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗 (板书课题)

  2,活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思.比一比谁说的最简洁,最准确.(板书课题)

  二,学习课文

  1,组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题.

  2,思考:课文讲了一个什么样的故事

  3,汇报

  a,利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正.

  b,多形式读文.(如同桌互读,男女生读,分段指读,小组齐读等.)有重点地指出难点字的读音.如"怎,找,旁等.教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价.

  c,利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思.

  d,让学生用自己的话说出课文的内容.

  4,继续学习下边文章

  1),引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情.结合进行朗读训练.

  结合看图,理解乌鸦喝着水的原因.指导朗读"怎么办呢 " 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法.

  2),引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法 这个办法是怎么想出来的

  小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的.

  3),利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的.

  让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里.要求学生看清楚水是怎么升高的. 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解"渐渐升高".并用"渐渐"说一句话.

  4),指导朗读.①第一句用坚定的语气读"一个一个地放在瓶子里".②"水渐渐升高"要读得慢.③"乌鸦就喝着水了"要用轻松的语气朗读.

  5),有感情地朗读全文.并试着把自己喜欢的段落背下来.

  四,讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维.

  1,出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢

  2,学生讨论,合作交流,表达看法.教师拿出准备的头饰(大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等).启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢

  学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来.

  3,汇报表演,互相评价.

  五,背诵,多形式的背诵,促进学生的积累.

  采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作.课后把这个故事讲给家人听.

  六,写字

  1,引导学生在"我会写"中,再认生字,交流识字记字方法.如:谜语法,比较法,编顺口溜等.

  2,自选生字进行书写.教师巡视,指导学生写字.学生书写展示,组织互相评议.

  3,指导重点字的书写.如:找,石等.

  教学参考:

  到处:各处,处处.

  渐渐:表示程度和数量逐步增减.慢慢,一点儿一点儿的.

  故事:《乌鸦兄弟》

  乌鸦兄弟俩同住在一个巢里.一天,巢破了一个洞.大乌鸦想:"老二会去修的."小乌鸦想:"老大会去修的."结果谁也没有去修.后来洞越来越大了.大乌鸦想:"这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "小乌鸦想:"这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "结果又是谁也没有去修.一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落.乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:"冷啊!冷啊!"大乌鸦想:" 这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了."小乌鸦想:"这样冷的天气,老大还耐得住吗它一定会去修了."可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些.风越刮越凶,雪越下越大.结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了.

《乌鸦喝水》教学设计 篇4

  教学目的:

  1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

  2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。

  教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

  教具准备:乌鸦头饰  水瓶  石子  幻灯片三张  录音机

  教学过程:

  一、导入:

  小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。

  二、新课

  1、师:小朋友们想听这个故事吗?

  生:想,那就快快拿出课本,翻到122页第18课(板书122),认真地听老师读一读吧。师:这个故事好听吗?

  生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)

  2、汇报学习情况

  (1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。

  (2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。

  (3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

  (4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

  3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。

  三、探究

  1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。

  2、学生汇报

  3、肯定学生的想法

  4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。

  四、课外阅读

  今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!

  1、说故事

  2、小结:故事中的乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。

  五、总结

  1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。

  2、齐读课文

  板书:

  18  乌鸦喝水

  找水喝——喝不着——想办法——喝着了

  说课:

  这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。

  课后反思:

  由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。

《乌鸦喝水》教学设计 篇5

  一、教学目标

  1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

  2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

  三、教学准备:字卡 词卡 多媒体课件

  四、教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)

  2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

  3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)

  4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)

  5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)

  6、齐读课题。

  二、初读课文,

  1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。

  听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

  2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

  3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)

  4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

  三、随文识字

  第一段:

  1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

  2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)

  3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)

  4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

  5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

  7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)

  8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词

  9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

  过渡:乌鸦找到水了吗?

  第二段:

  1、指名朗读

  2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)

  3、“瓶”你还会组哪些词。

  4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

  5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

  6、识记“办”

  过渡:乌鸦想出办法了吗?

  第三段:

  1、指名朗读

  2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法

  3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?

  4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

  5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

  6、识记“法”组词

  7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

  过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段

  第四段:

  1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

  2、看书中是怎样写的,指名读

  3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升

  4、理解“衔来”,什么是衔来

  5、识记“进”区分 “进”“近”

  练习:老师离我很。

  上课了,我们排着整齐的队伍走教室。

  6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

  7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词

  四、检查识字情况

  1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

  2、读词卡

  3、读课文,要求有感情。

  4、指导书写 :想升

  五、总结:

  1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

  2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

  板书设计:

  喝渴瓶旁 法 衔 慢

  乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升

《乌鸦喝水》教学设计 篇6

  1、播放课文vcd

  师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

  生齐读课题。

  2、初读课文:

  教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。

  3、学习生字词:

  出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

  让学生齐读生字词。

  教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

  4、再读课文:

  学生自由读课文,请一名学生朗读课文。

  5、学习第一自然段:

  生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。

  师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

  指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

  师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

  指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。

  师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。

  指名读有关句子。

  师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

  要求学生找到有关课文,自由读一读。

  现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

  学生齐读第一自然段。

  刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

  (过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

  6、学习第二自然段:

  教师要求学生自由读,读好第二自然段。

  师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

  师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

  指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。

  要求学生读读第二句。

  师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

  实验操作活动:

  让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

  学生分组完成实验活动。

  师:水是怎么升高的?

  指名上前演示。

  师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

  师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

  师引导学生读学课文中有关句子一遍。 

  指导背诵课文:

  创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

  学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。

  7、指导书写“终、于”。

  出示“终、于”

  指名说说这两个字的字型、结构。

  师念字型儿歌,帮助学生记字。

  师范写这两个字。

  要求学生在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计 篇7

  教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

  2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重点:通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文

  教学难点:感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

  教具:(1)乌鸦实物及图片;(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子;(3)课件:制作一张放大的乌鸦图片。

  学具:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶,小石子。

  教学过程:

  一、学生开火车读生字词。

  二、激趣导入,朗读课文。

  1、大家先来猜个谜语:

  身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗?为什么?

  2、继续学习乌鸦喝水的故事,学生自己读课文。

  三、朗读感悟

  1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察:

  提问:哪个自然段写这幅图的?找出来认真读读,说说你知道了什么。

  2、乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

  板书:动脑筋

  提问:(1)乌鸦为什么喝不着水?请用直线划出有关句子,再读读。(指名读句)

  (2)这时乌鸦的心情会怎样?你认为该怎样读?

  3、乌鸦着急了,该怎么办?

  板书:想办法

  4、乌鸦想出什么办法来了?朗读第二个自然段,分小组讨论:

  (1)看见许多小石子,怎么就想出办法来了?

  (2)少许石子行吗?许多石块行吗?

  (3)理解“口渴”,读中体会“到处”的意思。

  (老师提示:乌鸦多想马上喝到水呀,可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢?)(课件出示问题)

  5、朗读第三自然段,仔细观察,你发现了什么。

  (发现了瓶子里的水渐渐升高了。)

  四、探究活动

  我们按照乌鸦的办法做实验,请仔细观察:

  1、分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  (1)读一读:“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。

  (2)说一说:渐渐。

  3、乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。

  五、指导背诵

  乌鸦喝水这个故事多有意思,让我们把它背下来。

  提示方法:

  (1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

  (2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  (3)用自己喜欢的方法背诵。

  六、启发想象,鼓励创新

  1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁相处的办法最好。

  2、引导学生对想出的各种办法进行评议。

  (1)把瓶子推倒喝水。

  (2)插个吸管喝水。

  (3)请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。

  七、总结

  通过乌鸦喝水的故事,使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。

  八、作业

  改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下,乌鸦喝水的故事。

  九、板书

  水不多瓶口小喝不着

  动想

  脑办

  筋法

  看见想放进升高喝到水

《乌鸦喝水》教学设计 篇8

  教学目标:

  1 知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。

  2 过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3 情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  1 认识乌鸦等9个生字,背诵课文。

  2 明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  课时划分:一课时

  教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。

  教学过程:

  一 激趣导入:

  小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)

  二 初读课文,学习生字:

  师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。

  师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)

  1 认读“我会认”(加拼音)的字。

  2 去掉拼音读。

  3 单个出现,开火车认读。

  师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。

  喝

  渴

  为

  办

  石

  右

  鸟

  乌

  师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?

  生:像。

  师:是不是一模一样呢?

  生:不是。

  师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?

  生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。

  生2:为和办两点的位置不一样。

  生3:石和右的撇不一样长。

  生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。

  三 范读课文,了解故事:

  师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。

  生:(讲故事。)

  师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

  生:聪明,可爱。

  四 细读感悟:

  1  朗读第1段:

  师:那位小朋友来给我们读下第一段?其他小朋友边听边想,乌鸦的心情有没有什么变化?

  生1:朗读第一段。

  生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。

  师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。

  师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。

  生:(上台表演)

  2朗读第2段:

  师:小朋友们,小乌鸦看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?两颗小石子行吗?许多大石块儿行吗?

  生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。

  3  朗读第3段:

  师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。

  师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)

  学生交流

  师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?

  生:慢慢。

  师:你能用它说句话吗?

  瓶子里的水渐渐升高了。

  天气渐渐热起来了。

  —————  渐渐  ——————————————————。

  4  师:通过这个故事你明白了什么?

  生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  五拓展延伸:

  师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  生1:用吸管。

  生2:请其它动物朋友帮忙。

  生3:挖个小洞。

  六  总结

  小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。

  七 板书设计

  乌鸦喝水

  乌鸦急着找水喝

  喝不着水 想办法喝水 

  喝着水了

  课后反思:

  《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。

  在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。

  这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。

《乌鸦喝水》教学设计 篇9

  《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理,那么乌鸦喝水的教案怎么写呢,以下是第一范文网小编为大家整理的关于《乌鸦喝水》教学设计,给大家作为参考,欢迎阅读!

  《乌鸦喝水》教学设计

  教学目标:

  1.学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 "口渴、到处、渐渐"等词语的含义并能正确使用"渐渐"一词。

  2.了解课文内容,体会乌鸦在"找水喝"到"喝着水"这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  1.朗读、感悟课文。

  2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

  教学准备:

  多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。

  设计理念:

  精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  教学过程:

  一、激趣引入,复习旧知。

  1. 谈话导课:(展示课件)今天早上,老师经过街心公园,认识了几只小鸟,它们知道一(2)班的小朋友很棒,都想来和大家交朋友。瞧,它们来了!(随机展示"黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊"六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈:"最喜欢哪个小动物?为什么?"老师说最喜欢"乌鸦",原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文,自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题"乌鸦喝"卡片)孩子们书空,老师在黑板上继续写"水",齐读课题。

  2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。

  3. 区分"渴""喝". 指导孩子们说出"喝水用口,口渴需要水。"来进行区别,接着课件出示练习口头填空课文原句"一只乌鸦口( )了,到处找水( )。"来巩固区分"渴""喝".

  【设计意图】: 由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

  二、情境再现,朗读感悟

  (一)、自由读文,引导学生在课文中出现的有关"喝"的短语,学生展示交流。(师相机板书:找水喝,喝不着,喝着水)

  (二)、师点拨:

  1、"口渴"的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈"口渴"时的感受。

  2、"到处"的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:

  乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演"乌鸦到处找水喝"?

  3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,

  把课文的"一只乌鸦口渴了,到处找水喝。"读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励) 乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)

  4、虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。

  5、(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

  6、此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)

  7、齐读第一自然段。(师评价)

  (三)、学习第二、三段:

  1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

  2. 全班交流。

  3. 学生观看乌鸦放石子的图片,思考:乌鸦是怎么放石子 的?(理解"一个一个地"的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

  4.师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号)

  5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)

  6.说话训练: 你能用"渐渐"一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)

  7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)

  8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

  【设计意图】: 此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过图片再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

  三、合作讨论,拓展思维。

  1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)

  2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文:"小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子,来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。"(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈,并随机板书。)

  3.课间热身:全体起立,跟着老师一起动起来,边做动作边唱儿歌:乌鸦乌鸦本事大,肯动脑筋想办法。一个一个石子放,困难再大也不怕。

  4.学生讨论交流:假如瓶子旁边没有小石子,乌鸦还有什么办法喝到水呢?

  师小结: 乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。

  【设计意图】: 引发学生思考讨论"瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?"这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

  四、串讲故事,积累语言。

  1.课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

  2.学生自己试讲。

  3.同桌互讲。

  4.推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)

  【设计意图】: 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。

  五、拓展延伸。

  1.课外延伸:《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

  2、对比讨论交流:把《乌鸦喝水》里的"乌鸦"和这里的"猴子"互相对比,谈谈自己的感受。问题:这是一只( )的猴子。为什么?

  六、总结。

  课件展示:以"乌鸦"的语气向同学们寄语:我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考,做一个聪明的好学生!

  鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

  【设计意图】: 这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

  七、课后作业

  1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

  2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

  板书设计:

  19.乌鸦喝水

  渴

  找水喝----喝不着----想办法----喝着水

  (遇到困难要想办法解决)

  【设计意图】: 板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。

  《乌鸦喝水》教学设计的反思

  乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

  首先是教材的理解与挖掘:如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步,体积、空间、容积等知识点很多,但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各种操作活动贯穿始终,孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

  其次是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,但是这样一来误差比较大,因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的,加大了测量的难度,所以重新调整思路,将乌鸦喝水这一游戏前置,由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已有的经验,并借助水这个载体,有效地减小了操作的误差,最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏,将前面整合的经验迁移到过去中,实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

  再次是科学活动语言的组织,因为科学活动的特点是严谨与缜密,所以教师的语言必须非常的精炼与简洁,但是试教下来,孩子的操作情况与预设有很大的差别,我的指令发不精确,所以孩子不能正确的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,结合中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、明确,就像之后的操作活动,强调与突出了最快之后,孩子理解起来就简单多了。

  可以说教案在不断的修正,思路也在不断地在开阔,活动虽然还有很多遗憾的地方,但是取与舍之间很多东西都获得了提升,这是孩子能体验的,更是作为执教者的我所收获的!

《乌鸦喝水》教学设计 篇10

  教学设想:

  《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

  高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。

  朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的“再创造”。

  “乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。

  陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。

  教学过程:

  一、故事导入,图文结合,学习第一自然段

  1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

  2、出示课题并齐读

  3、出示并学习第一自然段

  (1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?

  (2)把自己的学习所得在学习小组内交流

  (3)大堂交流

  ①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

  【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】

  ②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。

  ③乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

  4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

  【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。】

  二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段

  1、过渡

  (1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。

  (2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?——必定是乌鸦喝到了水。

  (3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

  【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

  2、指名读第2自然段猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

  3、小组合作学习第三自然段

  (1)朗读第3自然段

  (2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

  (3)交流

  4、实物演示,突破难点

  (1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

  (2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)

  (3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】

  9、指导表情朗读,背诵2、3自然段

  (第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

  三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演

  1、齐声朗读全文

  2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊!”等)

  3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

  【高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。】

  四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新

  小论坛:

  瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  分小组讨论

  大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

  五、学习生字,指导书写

  1、练读生字并组词

  2、学生看笔顺图并描红课本上的生字

  3、师生共议书写要点

  4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写)

  六、作业:

  1、背诵课文

  2、继续准备课本剧表演

  【教学目的】

  1. 指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2. 理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】 3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了喝水找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  páng xǔ  bàn fǎ

  旁边许多办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

  第二课时

  【教学目的】

  1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  一、导言:

  乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)

  二、指名朗读全文。

  三、图文对照,逐段理解课文内容。

  讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么?

  (一只乌鸦口渴了,找水喝)

  2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?

  (口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)

  3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。

  讲读第二自然段。

  1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?

  (乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。)

  2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?

  (瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。)

  3.结合上文,理解“怎么办呢?”

  (乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)

  4.指导学生朗读。

  (要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)

  讲读第三自然段。

  1.自读后说说这一段写了什么。

  (乌鸦想出办法来了)

  2.回答问题:乌鸦是怎样想出办法来的?

  (看见小石子,就想出办法来了。)

  3.指导学生读第三自然段。

  大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。

  讲读第四自然段。

  1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)

  2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。)

  3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?

  (因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。)

  4.指导学生朗读。

  “水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

  “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。

  四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。

  第三课时

  【教学目的】

  1.有感情地朗读课文。

  2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。

  3.指导生字书字,完成课后练习题。

  【教学过程】

  一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

  二、看图复述课文内容。

  (讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦看见小石子时怎么想的?喝着水后高兴得怎样?)

  三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。

  四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

  作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

  2.准备默写生字词。

  【教学要求】

  1.使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

  3.有感情地朗读并背诵课文。

  【教法特点】

  1.从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3.有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  本课建议安排三教时。

  【教学主要步骤】

  一、看图谈话,揭示课题。

  1.出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2.教学生字“乌鸦”。

  3.乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

  (l)“喝”为什么是口字旁?

  (2)右下部分看笔顺指导书空。

  3. 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1.带着学生提出的问题听课文录音。

  2.读课文:

  (1)自由轻声读;

  (2)给每小节编号;

  (3)指名读,每人读一节,正音。

  3.乌鸦喝到水了吗?

  三、教学第一节。

  1.指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2.教学生字“渴”。

  (1)读准字音;

  (2)为什么是“氵”旁?

  (3)读卡片,分清“渴”和“喝”。

  3.轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4.教学生字“找”。

  (1)读准翘舌音;(2)谁找什么?

  5.指导读第一节。小结。

  四、教学第二至四节。

  1.出示投影片。(书上图1和图3)

  (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。(1)听录音,看第二节,有几句话?

  (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?(3)出示第一句。

  ①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的语气。

  (4)指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

  ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

  (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

  (6)有感情地读第三节。

  (7)背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3.学习第三节。

  (l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?(2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  (3)齐读第三节,读出高兴的语气。

  4.学习第四节。

  (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

  (4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  (5)指导背诵。

  五、总结全文。

  1.听录音读课文。

  2.说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3.你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  六、课堂练习。1.选字填空。

  2.背诵全文。

  3.用“看见”练习说话。

  4.听写词语和句子。

  教学目标:

  1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学重难点:理解乌鸦是怎么喝到水的?

  课前准备:实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

  教学流程:

  一、激趣导入,质疑

  1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?

  (出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

  教学“乌鸦”

  2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

  3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。

  4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初步感知

  1、初读课文。

  要求:读准字音,不会读的字想办法解决;

  读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号

  2、同桌互读,互相取长补短。

  3、指明逐节朗读。

  师:你想对朗读的同学提一点什么建议?

  师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?

  师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

  4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

  5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

  三、解疑、识字、读文、感悟

  1、继续质疑。

  指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

  2、解疑。

  你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

  快帮乌鸦来告诉大家。

  3、随机解决重要的知识点。

  1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

  理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。

  教学“渴”

  2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。

  指导朗读“怎么办”。

  3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。

  指导完成读读说说。

  指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

  四、回归整体,总结全文。

  1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)

  2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

  两句话呢?一句话呢?

  3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  五、指导背诵。

  六、课本剧表演。

  七、巩固生字、词。

  1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。

  2、选卡片填空。

  八、指导书写。

  九、扩展活动

  1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。

  2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  板书设计

  19、乌鸦喝水

  ?  水不多口又小----------喝不着

  !!     放石子----------喝着了

  教学目标:

  1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

  2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。

  通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

  3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。

  教学难点:朗读课文感悟课文内容。

  课前准备:投影片,瓶子,小石子。

  教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

  (小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)

  2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

  3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

  二、初读课文,学习生字。

  1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

  2、教师范读。

  3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

  4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

  5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

  6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

  三、再读课文,感悟内容。

  1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

  2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

  3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

  (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

  4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

  四、复习生字,指导书写。

  学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动。

  分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

  2、讨论:你发现了什么?

  体会“渐渐”一词的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

  2、指导”喝、渴“两个字的区分。

  它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

  3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?

  4、学生汇报。

  四、写字指导。

  1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

  2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

  (法、找、许)

  3、这几个字的结构有什么相同的地方?

  4、学生进行书写练习。

《乌鸦喝水》教学设计 篇11

  教学目标:

  1、 图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

  2、 学会15个生字,会写8个生字。

  3、 继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

  4、 正确、流利、有表情地朗读课文。

  教学重、难点:

  1、 借助拼音正确、流利地朗读课文;

  2、 学会本课的生字词。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

  揭示课题,学生齐读课题。

  二、读了这个题目,你想知道些什么?

  三、老师范读课文,学生认真听。

  四、初读课文,学习生字。

  1、 自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

  2、 汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

  3、 同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

  4、 开火车认识生字,做猜字游戏。

  5、 给生字找朋友。

  五、学习课文。

  1、 老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

  2、 同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

  3、 抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

  4、 全班指书齐读课文。

  5、 想一想:

  乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

  还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

  你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

  6、再齐读一遍课文。

  六、老师小结。

  第二课时

  一、朗读课文。

  1、 自由朗读课文。

  2、 分小组比赛朗读。

  二、学习写字。

  1、抽学生读生字卡片,全体读。

  2、出示生字卡片,开火车认读。

  4、 这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

  5、 认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

  6、 学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

  三、总结。

  四、布置作业。

  1、 读熟课文;

  2、 练习册作业。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴      (找水喝)

  喝不着     (想办法)

  发现石子    (动脑筋)

  衔石子进瓶子  (喝着水了)

  教材简析:

  《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋.想办法.

  教学目的:

  1.认识“乌.处”等9个生字,会写“可.里”4个字.

  2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的.

  3.让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

  教学过程:

  一、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

  1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

  2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同? 想一想,有什么好办法能记住它。

  3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

  教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

  4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

  二、动手做,动脑想

  1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

  要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。 要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

  2.教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

  1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

  2.全班交流,组织评议。

  (要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

  三、课堂延伸,拓展思维

  1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

  由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢? 

  (学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

  2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

  四、齐读课文,整体把握课文内容

  最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

  1、播放课文vcd

  (1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

  (2)、生齐读课题。

  2、初读课文:

  (1)、教师提出读书要求:认认真真的读

  (2)、让学生自由读课文

  3、学习生字词:

  (1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

  (2)、让学生齐读生字词。

  教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

  4、再读课文:

  (1)、学生自由读课文。

  (2)、请一名学生朗读课文。

  5、学习第一自然段:

  (1)、生自由读读第一自然段。

  (2)、指名读第一自然段。

  (3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

  (4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

  a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

  b、指名读

  c、让生自己练读这句话。

  d、学生齐读这句话。

  (5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?

  (6)、让生自由读有关句子。

  (7)、指名读有关句子。

  (8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢/

  要求学生找到有关课文,自由读一读。

  现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

  (9)、学生齐读第一自然段。

  刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

  (过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

  6、学习第二自然段:

  (1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。

  (2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

  (3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

  (4)、指名读第一句

  (5)、师邀请两个学生朗读第一句。

  (6)、要求学生读读第二句。

  (7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

  (8)、实验操作活动:

  a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。

  b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

  c、学生分组完成实验活动。

  d、师:水是怎么升高的?

  e、指名上前演示。

  f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

  g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

  h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

  (9)、指导背诵课文:

  a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

  b、学生自由练习背诵课文。

  c、检查学生背诵情况。

  d、指名背

  7、指导书写“终、于”。

  (1)、出示“终、于”

  指名说说这两个字的字型、结构。

  师念字型儿歌,帮助学生记字。

  师范写这两个字。

  要求学生在习字册上练写这两个字。

  教学目标:

  1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

  2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

  3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重点:通过多种方法朗读,感悟课文。

  教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  教学准备:

  1、各种瓶子若干个,小石子若干个

  2、动画课件

  3、各色五角星多个(用于随机激励学生)

  教学过程:

  一、激趣引入:

  1、出示乌鸦图片。

  师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)

  师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?

  (学生和小乌鸦打招呼)

  2、引出课文内容:

  师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)

  二、读中识字,感悟课文:

  1、初读课文,提出识字要求:

  师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)

  2、识字游戏:

  a.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!

  (课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)

  b.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。

  c.全班齐读。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  a.第一段:

  过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)

  师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?

  (课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

  师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

  (a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)

  师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

  师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?

  (a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

  师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!

  (课件:歌曲《乌鸦喝水》)

  b.第二段:

  师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)

  c.第三段:

  师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

  师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

  师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?

  师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?

  师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。)

  c.讨论思考、拓展思维:

  师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)

  4、写字指导、练习:

  过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!

  a.教学“办”

  拼音:bàn

  在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

  学生书空后组词;

  b.教学“法”

  拼音:fǎ

  在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;

  学生书空后组词,并用“办法”说一句话。

  c.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

  三、课后总结:

  师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

  教学目标:

  1、认识"乌鸦"等9个生字,会写"办、法"两个字。

  2、初读课文,能读准字音,读通句子。

  3、初步了解课文内容。

  教学重点:识字、写字。读准课文的字音,读通句子。

  教  具:乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

  教学设计:

  一、激趣,讲故事导入

  1、师:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(出示乌鸦的图片)你们谁认识它?(生答:乌鸦)

  师:对,这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

  2、师:大家在看看老师黑板上的这两个字,有人认识吗?(大屏幕出示"乌鸦")会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。(会读同学领着全体同学读)

  3、识记生字:我们大家都认识了这两个字,能不能想办法记住他们。记字(指名说)

  (熟字加偏旁:大屏幕出示:鸟――乌牙+鸟=鸦)

  4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼?

  5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:乌鸦喝水)现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

  (播放动画)

  6、你觉得故事怎么样?你还想听吗?可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了,学好了,你也能向我的电脑朋友一样,把这个故事将给大家听。

  二、初读课文,识字

  1、自读课文,学生读课文老师提要求:

  (1)读准字音,不会读的字,问问你的同桌或小组同学。

  (2)读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段。

  2、指名读。

  师:你们读的可真认真,谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。(生)这么多同学愿意读啊!老师想多给同学们几次机会,你们觉得怎么读比较合理呢?(分自然段读)

  (生读)适当的评价

  3、识字

  师:细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。(字的颜色不一样,不同颜色的字是生字)

  学生读字(把这些字读给你的小组同学听一听)

  读词(大屏幕出示这些字所在的词:乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐)

  小组合作:一起想办法记住这些字。

  汇报:(1)去掉音节读课文

  (2)换语境读课文。

  4、写字

  ⑴、出示生字,学生观察。提出问题:它们都是什么结构的字,怎样才能把他们写好,应该怎样写,每一笔占什么位置。

  ⑵、书空

  ⑶、师范写,学生边写边说笔画名称

  ⑷、学生练写

  三、再读课文

  师:没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。

  1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家,我们这一次读课文除了要读准字音,读通句子之外还应该怎么读呢?(生答:读出感情)(自由读)

  2、觉自己读的怎么样了?是按你们自己说的要求那样做了吗?

  3、小组分自然段比赛读一读。

  4、学生评一评,哪组读的最好,好在哪?

  5、再读课文,按照读好的小组那样读

  四、总 结

  第一课时

  教学目标:

  1 认识9个生字,会写3个字。

  2 能正确流利地朗读课文。

  3 学会第一节课文。

  重点难点:

  1 认识9个生字,会写3个字。

  2 能正确流利地朗读课文。

  课前准备:乌鸦图片

  教学流程:

  一、激趣导入

  1 出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”

  学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

  想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

  2 板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。

  3 质疑引导学生提有意义的问题。

  二、初读感知

  1 提出要求:

  (1)读准字音,不会读的想办法。

  (2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

  (3)标出自然段的序号。

  2 同桌互读,互相帮助。

  3 分节朗读,评价。(学生评)

  4 根据反馈教学生字,纠正字音。

  5 区别形近字。

  石——右喝——喝办————力

  三、再读知意

  1 读文思考:课文讲了一件什么事?

  2 指名读第一节,质疑。

  3 看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

  4 “到处”表演理解并造句。

  四、写字

  1 看板书记字形。

  2 描一描右什么发现。

  3 写田字格(生说师板书)

  4 展示学生作业,评价后修改。

  第二课时

  教学目标:

  1 学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

  2 能有感情地朗读课文,背诵课文。

  重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

  课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)

  教学流程:

  一、复习导入

  1 猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

  2 复习生字。

  3 出示课题。

  二、读文感悟

  1 自己读读课文,想想你读懂了什么?

  2 解疑从课文哪里感悟到?

  3 解决知识点:

  (1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

  (2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

  a 理解“渐渐”并仿造说句。

  b 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

  三、总结全文

  1 理解乌鸦心情变化的心情

  着急———高兴———着急———高兴

  2 通过多种形式进行朗读课文。

  3 你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

  4 指导背诵。

  五、拓展

  如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2. 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3. 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。

  教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。

  教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

  主要板书:

  乌鸦喝水

  口渴了  找水喝

  找到水  喝不着

  想办法  喝着水

  在困难面前,要开动脑筋想办法

  作业安排和设计:

  课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

  课外:朗读课文,背诵课文。

  教学时间:三课时。

  第一课时

  一. 谈话揭示课题

  1. 谈话。

  小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

  2. 板书课题。

  3. 教学“乌、鸦、喝”。

  二. 范读课文

  1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。

  2. 教师范读。

  三. 自读课文,弄清图意,随图文识字

  1. 自由轻声读,不认识的字多读几遍。

  2. 看看课文中有几幅图,有几个自然段。

  3. 检查生字词掌握情况。

  (1) 乌鸦为什么找水喝?

  引出“渴”与“喝”比较学习。

  (2) 乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?

  引出“面”、“办”,指导写法。

  (3) 乌鸦是怎样想办法的?

  引出“围”,掌握笔顺。

  (4) 乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?

  引出“终于”,指导写法。

  (5) 乌鸦想出了什么办法?

  引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。

  指名认读上面的词语。齐读。

  四. 试读课文

  1. 师生共同纠正读错的地方。

  2. 指导读好长句。

  五. 作业

  1. 正确、流利地读课文。

  2. 按笔顺描红。

  3. 抄写生字。(两遍)

  第二课时

  一. 复习检查

  1. 抽读生字卡片。

  2. 口头组词。

  乌喝于冬

  鸟渴干终

  二. 讲读课文

  1. 讲读第一段。

  (1) 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

  (2) 理解重点词句,指导朗读。

  a. 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  “到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)

  b. 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?

  乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?

  乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)

  (3) 小结。

  a. 指名读课文第一段。

  b. 小结板书。

  2. 讲读第二段。

  (1) 看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?

  (2) 指名读。

  (3) 乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?

  (4) 比较句子。

  哪中说法好?为什么?

  a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  b. 它叼来小石子,放到瓶子里。

  a. 瓶子里的水升高了。

  b. 瓶子里的水渐渐升高了。

  (5) 指导朗读。

  (6) 小结板书。

  三. 作业

  1. 口头扩词。

  乌办

  围终

  2. 有感情地朗读课文。

  第三课时

  一. 复习检查

  1. 开火车读生字。

  2. 指名读课文。

  二. 指导背诵

  引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

  三. 总结课文

  1. 齐读课文。

  2. 想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。

  四. 课堂练习

  1. 看拼音,写词语。

  wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

  2.写笔顺,数笔画。

  乌--------( )画  喝―――――( )画

  办――――( )画  围——―――( )画

  3.填空。

  乌鸦口( )了,到处( )水( )。

  乌鸦(  )着瓶子边走边想,(  )(  )出了一个办法。

《乌鸦喝水》教学设计 篇12

  1、复习、巩固字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、激趣导入 复习旧知

  1、小朋友,上节课,我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  课件出示词语:口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

  开火车读。

  2、这只乌鸦渴极了,它找到水又喝不着,为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。

  二、情境再现 朗读感悟

  ㈠品读第一小节

  1、乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做的?读读第一小节思考。

  ①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”(板书:找水喝)

  ②课件乌鸦找水,师:乌鸦找水时心情怎样?(着急,板书:急)

  ③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来,谁来读这个词,读出乌鸦的着急。指名读词

  ④乌鸦口渴得厉害,到处找水喝,谁来读好这个句子,把乌鸦着急的心情读出来。

  2、乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?

  ①(找到了 板书:找到水)你从哪知道的?

  交流出示半句“它看见一个瓶子,里面里面有半瓶水,”

  ②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书:乐)

  ③乌鸦找到了有水的瓶子,心里很高兴,它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了,真好)

  ④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读,齐读

  ⑤课件出示图片,老师这有三个瓶子,哪边一个是乌鸦找到的瓶子

  呢?自己继续往下读,想一想。出示“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”

  交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

  ⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书:喝不着)

  ⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我听出来了,乌鸦的心里更着急了(板书:急)

  读这后半句,读出乌鸦的着急。指名读,齐读

  ⑧乌鸦找到了水,心里一阵高兴,可是又喝不着,它可急了,谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练,指名,齐读

  3、乌鸦遇到了困难,你们来帮它出出主意,用这个句式来说一说。课件出示如果__________,乌鸦就能喝着水了。同桌交流

  ①交流

  ②这些办法到底好不好,我们先不急,等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

  4、其实乌鸦也和小朋友们一样,左思右想,绞尽了脑汁在想办法,你看,(出示图),它在问自己怎么办呢。

  5、多么爱动脑筋的乌鸦啊,让我们再把第一小节读一读,读出乌鸦心情的变化。(齐读)

  ㈡品读第二小节

  1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书:想出办法)

  它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)

  2、乌鸦想出了什么办法,读第二小节,找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

  ①交流句子“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  ②再认真读读这个句子,看看乌鸦是怎么做的,等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦,表演一下。

  3、实验促悟

  ①先让乌鸦夹一颗石子,问全班:乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  点出叼起,齐读词。

  ②让乌鸦放几颗石子,再问:乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)

  你们看,瓶口小,乌鸦只能一颗一颗地放,谁能把这个词读好,乌鸦就更努力地放石子,注意,读这个词时要慢点,指名,齐读。

  ③看,水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐,读一读这个词,也要读得慢,指名,齐读

  ④实验结束采访乌鸦

  刚才叼石子时你觉得怎么样?(累,不容易)

  是啊,乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里,真是不容易啊,它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来,指名读,男女生赛读。

  ⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。

  交流出示“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(板书:喝着水)

  乌鸦终于喝到了水,心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水,真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴,指名读,齐读

  6、讨论:小朋友们刚才给乌鸦想了办法,那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流

  7、这么方便这么实用的办法,乌鸦是怎么想出来的?

  ①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。”

  ②乌鸦想了好多办法,最后选择了叼石子的方法,容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于),读好这个词。

  ③读好这个句子,把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名,齐读

  三、回顾全文 背诵积累

  1、读到现在,你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)

  2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦,让我们再把这个故事读一读。

  3、老师这有这个故事的动画,遗憾的是没有配音,你能帮老师一个忙吗?

  4、那么你得先记住这个故事,你有什么好方法记住它?(看板书,看图片)你自己选择

  ①练背

  ②练配音

  ③指名两个学生为动画配音

  ④齐配音

  四、猜谜编谜 趣味记忆

  1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

  2、出示:水车千斤重――打一字

  3、猜字谜是记忆生字的一种方法

  4、你也来给生字编字谜,四人小组合作,交流

  五、课外延伸 思维拓展

  1、找资料弄明白:石子放在水里,水面为什么会升高?

  2、请你给生字编字谜。

《乌鸦喝水》教学设计 篇13

  教材分析

  《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情.

  学生分析

  低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力.

  设计理念

  以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放.

  教学目标

  1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;

  2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

  ——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

  3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情.

  教学过程

  第一课时

  一,激发兴趣,导入新课

  1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫."

  2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

  3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".

  (这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.)

  二,自主,合作学习生字

  1,学生自由轻声读课文,圈画生字词.

  2,自主合作学习生字词.

  (1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词.

  (2)同桌互读,检查认读生字词情况.

  (3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

  (4),全班学习生字词.

  a.小老师提醒大家读准字音.

  b.说记字方法,巩固生字.

  (5),把生字放回课文里读一读.

  (这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.)

  三,感情朗读第一自然段

  1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝.),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

  2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.

  3,感情朗读这一段.

  (想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.)

  四,感情朗读第二自然段

  1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.

  2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.)划出来.

  3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因.

  4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

  5,感情朗读这一段.

  (这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.)

  第二课时

  一,复习巩固,导入新课

  1,游戏巩固生字词.

  (1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快.

  (2)组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.(如:这是谁 这是鸦.什么鸦 乌鸦的鸦.)

  (一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.)

  2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境.

  二,感情朗读第四自然段

  1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来.

  2,全班交流.

  (1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里.

  (2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里." 这句.

  (3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系.再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系.

  (4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

  (5),感情朗读第四段.

  (本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

  三,感情朗读第三自然段

  3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论.

  4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑.

  5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系.

  6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.

  (学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.)

  四,回归整体,突出主题

  7,表演朗读全文.

  8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.

  (源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.)

  五,启发想象,鼓励创新

  小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流.

  (语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.)

  六,指导写字,养成习惯

  (这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯.)

  七,沟通课内外,拓展实践

  1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听.

  2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".

  (通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.)

《乌鸦喝水》教学设计 篇14

  【教学要求】

  1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  【课前准备】

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

  3、生字卡片。

  4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  【教学时间】 2课时 

  【教学过程】

  第一课时

  一、形象揭题,学习生字

  1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1、学习第一段。

  ⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  ⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  ⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  ⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  ⑸他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  ⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  ⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  ⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  ⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  ⑸谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  ⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  ⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  ⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  ⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  ⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  ⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1、个别读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计 篇15

  【教学准备】

  1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  2、教师:

  ⑴ 乌鸦图片。

  ⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:

  ① 制作一张放大的乌鸦图片。

  ② 根据书上插图制作动画视屏。

  ③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  二、朗读感悟

  1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  ⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  ⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  ⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  三、指导背诵

  1、激趣:

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  2、教师示范背诵。

  3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

  ⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  ⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。

  ⑶ 大家练习边表演边背诵。

  四、识记生字

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动:

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  4.写字指导。

  ⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  ⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  ⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  5、书写练习:

  ⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  ⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

《乌鸦喝水》教学设计 篇16

  课题 乌鸦喝水 课型 信息技术与语文学科整合 课时 第二课时 教学时间 40 教学目标 知识与技能 1 认识13生字,学会8个生字,认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 过程与方法 在教学过程中,培养学生的理解、朗读、分析能力。   情感态度与价值观 1.用多种方法,激发学生语文学习的兴趣,培养学生喜欢阅读,激发学生的阅读兴趣。 2.培养学生丰富的想象力。   重点难点    1、乌鸦为什么喝不着水?   2、它是怎么喝到水的? 学习环境 多媒体在电教室的使用   教学策略分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

  教学过程

  学习环境 教师指导 学习活动 备注 复习旧知,引入新课。 复习词语:小朋友,上节课我们学习了乌鸦喝水。(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。 同学们读词语 出示幻灯片 新授:   a、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。 b、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) ⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节) c、学习第2节。 ⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子) ①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样? 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组4——6号的小朋友说。) 你看见了××,××怎么样?(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句) ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。 ③小组自学——讨论 交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) ④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。 δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图) ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) d、学习第3节和第4节。 ⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填? 出示:“乌鸦看见_____,于是,它把_____” ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节? ③请一组派代表来说——齐说。 ⑷点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高) ②乌鸦喝到水了吗? 动手做——交流 小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴) 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好? 小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文: a、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。               同学们听录音       学生回答             播放多媒体录象及录音。

《乌鸦喝水》教学设计 篇17

  第一课时

  一.故事导入

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?

  小朋友,听到这,你有什么问题想问吗?

  今天我们就来学习《乌鸦喝水》(师板书)

  [讲述了一个故事,提出了一个问题,再引发学生思考,似乎是激发了学生的兴趣,但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文,建立平日的经验与文本的联系,可能更激发学生学习的欲望。比如,老师先拿出一个乌鸦的图片,让学生认识乌鸦,再让学生说说对乌鸦的印象,可联系学过的童话来谈感受,然后导出乌鸦是很聪明的,这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文,看到文题,你有什么问题要问吗?]

  二.初读感悟

  1.请生自读课文

  要求:看清拼音,读准字音。

  2.再读课文,读通句子,难读的句子多读几遍。

  3.听师范读,请生选出自己喜欢的那一段。

  4.生分段读自己喜欢的那一段。

  师生共评。

  [学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的,这里要注意让学生找出不认识的生字,相互交流,初步感知字的音形义,为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要,最好与学生商量,突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读,这是尊重了学生的主体性。学生读过之后,要说话对这篇课文的感受,这是从整体入手,有利于提出问题,抓住要点,有的放矢。]

  三.精读第一段

  1.请生自读第一段,说说你知道了什么?

  2.师:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。板书:口渴了

  a.小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?

  这只乌鸦就是和你们一样的,谁能读好“一只乌鸦口渴了”?

  b.你口渴的时候会想什么?会怎么做?

  小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么?(生交流)

  你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

  谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

  3.这只乌鸦非常口渴到处找水喝,心里肯定----?

  板书急。

  师:有多急?指导读好第一句话。

  4.来乌鸦找着水了吗?请生再读第一段找找句子。

  师板书:找着水

  这时乌鸦心里觉得——

  板书:乐 指导读好“它看见一个瓶子,里面有半瓶水,”

  [精读就是让学生抓住关键的词句,明确意思,体会情感,提出问题,解决矛盾冲突。同时注意词语的积累,语感的训练。教学这段时,教师提出的问题是:说说你知道了什么?这是个宽泛的问题,有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上,教师关键反问:小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?这是让学生联系自己的体验说出感受,情真情切情实。接着让学生展开想象,模拟表演乌鸦找水喝的情境,活化了教学。

  关于乌鸦心情的引导,是“逼”出来的,因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的,应让他们自己发挥。教师可这样问:“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊?你能把这种心情读出来吗?”再问:“他读得怎么样?”这是关注学生的个性感受,标准是不统一的。]

  6.可麻烦的是:瓶口(生接),乌鸦(生接)。板书:喝不着

  乌鸦心里又会觉得怎样了?(更急了)

  板书:急   指导读好“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”

  7.这下怎么办呢?乌鸦这时应该干什么了?师板书:想办法

  指导读好“怎么办呢?”

  8.谁来演演这只乌鸦?(读好第一段)

  9.它最后想出办法了吗?我们下节课再学。

  [显然这是教师在主宰课堂,教师问什么学生就答什么,教师让做什么,学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢?如果教师不问,还是以“说说你知道了什么?”为问题线索,学生自主汇报,学生是能发现的,有发现就让学生讨论不同的看法,课堂就互动起来啦,教师相机的调控、激励、点拨,打造了师生共建的课堂教学,这是具有生命力的教学。]

  四.指导学习生字

  教后感:在体会乌鸦口渴时,有小朋友说:“我都替这只乌鸦着急了,真想开直升飞机帮它送一瓶水去!”

  第二课时

  一.复习导入

  1.有感情朗读第一段

  2.通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。。。。。。。。。。。。师边说边板书上节课的板书

  3.乌鸦在想办法,想出来了吗?

  [复习时应该把生字,词语纳入进去,因为生字需要不断巩固的,反复的呈现学生才能掌握的牢固。要注意知识与情感的迁移,教师可问:上节课你学到了什么?老师不要代替学生总结。]

  二.精读第二段

  1.请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的?

  a.出示句子:它看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。

  b.乌鸦开始喝不着水,他后来喝着水了,它是一下子就想出办法来的吗?书上哪个词说明它不是一下子就想出来的?教学“终于”指导读好这个词。

  c.这时鸦会觉得怎样?相机板书:乐

  指导读好这句话。

  [抓住“一下子”“终于”这两个词,不仅能让学生体会出乌鸦的心情,而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。]

  2.这个好办法是怎样的呢?请生再自读第二段找找句子

  师出示句子

  3.演示:准备好小口的瓶子,里面有半瓶水。

  a.请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴,食指是上嘴,拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的?

  小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

  b.请生再仔细看,请“小乌鸦”继续叼,观察瓶里的水。

  你发现了什么?(水升高了。)水是怎样往上升的?教学“渐渐”理解词的意思,并指导读好。

  c.为什么水是渐渐上升的?(因为小石子是一颗一颗的投进去的)

  相继教学(一颗一颗)指导读好

  [这是课文内容理解的重点与难点,教师采取实验操作的方法,明确了水上升的科学道理,从而体会到乌鸦的聪明。教师还巧妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法,可谓寓动于学。]

  4.乌鸦想的这个办法好不好?那你能把这个好办法读好吗?

  [办法是读出来吗?不如换成“你还有什么办法,帮助乌鸦喝水吗?”]

  5.最后乌鸦总算喝着水了。板书:喝着水 

  这时乌鸦会说些什么?做些什么?板书:乐

  [通过想象体验乌鸦的快乐,注重人文内涵。]

  6.现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事?

  [可以去掉,因为后面还有。]

  三.小结

  1.你觉得这是一只怎样的乌鸦?你能从它身上学到什么?

  2.用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

  [从感知到精读,再到感悟、反思,这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪明,而且主要是让学生生成一种精神,一种科学的态度。]

  四.布置作业

  反思:由教授课程走向自主课程,由知识课程走向体验课程,由体验课程走向生命课程,看来有许多路还要探索。教师不敢放手,是因为知识本位还占据着主导思想。知识不可丢弃,更重要的是学习过程中,所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的发展,我们不必担心学生学不会知识,而担心的是不会学习知识。知识不是复制,学生的能力不是教师给的,教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文,学习语文会生活,这才是教学的生命所在。]

《乌鸦喝水》教学设计 篇18

  教学要求:

  1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  教学重点:

  重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  课前准备:

  1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

  3.生字卡片。

  4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  教学时间:    2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、形象揭题,学习生字

  1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1.学习第一段。

  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  (2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2.学习第二段。

  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3.学习第三段、第四段。

  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1.个别读,齐读全文。

  2.出示生字卡片,开火车读生字。

  3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1.开展朗读竞赛,朗读全文。

  2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

  1.继续完成课后练习2。

  2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

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