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大班数学《制作正方体》

发布时间:2019-06-20

                      

活动目标:

1、  在操作中感知正方体的特征,理解三维形体与二维平面图形的关系。

2、  体验合作、探索的乐趣。

活动准备:

泡沫垫若干、骰子(正方体)、餐巾纸盒(长方体)、杯子(圆柱体)。

活动过程:

一、引起兴趣,辨认正方体

1、出示实物(骰子、餐巾纸盒、杯子),请幼儿从中找出正方体的物品。

二、通过个别制作,感知正方体的特征

1、出示泡沫垫,请幼儿每人做一个正方体。

2、分享:用了几块垫子。

3、小结:正方体有六个面,无论从哪一个面看都是正方形。

三、制作大正方体,过程中深入了解正方体的属性特征

1、请幼儿两人合作拼正方体,要求:把正方体变得更大一点。

2、根据幼儿情况讨论:

第一种情况(未能成功),教师可出示完整的小正方体,边提问边演示:

----正方体有几个面?六个面大小怎样?都是什么形状?

小结:正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

-----观察幼儿的正方体,说说为什么不像?六个面的大小、形状一样吗?怎么办?

-----请幼儿继续将正方体完成。

第二种情况(基本成功),教师出示完整的正方体,提问:

------和原先的正方体比较,是否变大了?怎么把它变大的?用几块垫子拼成一个正方形?

------每一面都一样大吗?看不见的下面用了几块垫子?

四、延伸

1、如果给你更多的垫子,能不能做一个更大的正方体?你会怎么做?

2、一个面,可能需要用几块垫子?

心理学研究表明:儿童对形体的认识不是仅仅依靠感知过程而实现的,而是通过视觉和触觉的联合活动,并借助语言表达来实现的。多种分析器的协同活动能促进儿童建构起关于形体更准确的认知。在本次活动中教师也提供了幼儿熟悉的材料在进行活动,那么,老师们又是怎么做的呢?请大家参考一下抛问一起来交流哦!

 抛问:

1、你是如何利用生活中的材料,组织幼儿开展几何形体学习的?

2、在合作游戏中,如何兼顾幼儿之间的个体差异?

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/youeryuandabanshuxuejiaoan/509785.htm

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