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大班语言:心情与味道

发布时间:2019-05-18

一、活动背景:感受是一种较为抽象的东西。在平时我们会看到幼儿高兴时常常是手舞足蹈,言不成句;当幼儿难过时则往往词不达意或是以泪洗面……为了使幼儿能清晰地、正确地表达自己在快乐、难过、心酸、酷热、凉快时候的不同感受,我采用了引导幼儿欣赏画面及品尝滋味的方式,旨在通过对具体形象事物的感知和体验,使内心所产生的抽象感受化为有形,从而来激起幼儿说的欲望和兴趣。二、活动实录:(一)活动目标:1、通过多种形式的感知、体会,能大胆地用连贯清楚的语言来表达心中的感受。2、初步将滋味与画面内容、看画心情进行联系。3、提高根据自己所感知到的进行联想的能力,并能耐心地倾听同伴的讲述。(二)活动准备:1、课件:两幅图画(分别运用画面内容和颜色来形成鲜明对比——快乐、伤心);2、学具:活动前和幼儿收集若干图画布置成画展;甜、酸、苦、辣、凉的食品若干;盆子、小碗若干;毛巾若干。(三)活动过程:1、感知两幅画面,体会不同心情:(1)出示两幅画面,引起幼儿兴趣:师:星期天,老师和小兔一起去参观了一个画展,我们还带回了两幅画。(2)说说画面内容,交流看画感受:师:和旁边的小朋友说说,两幅画分别说了什么?幼1:图上有小鸟在唱歌,有树林,有白云和太阳,另一幅画树上的叶子也掉光了,小鸟在哭。幼2:在绿绿的树林中,小鸟们非常快乐地唱歌,太阳公公也很高兴,可是,另一幅画上树叶也没有了,小鸟没有家了,它们难过地哭了,连大地也变得昏昏沉沉的。师:看这两幅画的时候你的心情是怎样的呢?幼1:不一样。看这一幅画(指第一幅画)时我很高兴,那一幅画(指另一幅画)我不太高兴。师:哦,为什么?幼1:因为小鸟在唱歌,他们很快乐,所以我很高兴。可是,这几只小鸟(指另一幅画上)在哭哭啼啼,所以我也很难过。师:讲得真好!谁也想说说自己的心情的呢?幼2:看左边这幅画时我感到很愉快,因为画上的颜色很鲜艳,五颜六色的。看右边这幅画时我很,很悲伤,因为画上一片灰色,看上去不美。师:讲得真是太好了!还有谁也想说的呢?幼3:我也看到第一幅画很高兴,第二幅画很难过。师:讲讲原因好吗?幼3:第一幅画上小鸟都飞来了,第二幅画上小鸟都飞走了。(评析:教师能运用简短的两个问题,引发幼儿热烈的结伴交流和互相交流活动,改变了以往由教师一问到底的教育现象,让幼儿有更多的机会与人交往、操练,扩展自己的语言经验。)2、初步将滋味与画面内容、看画心情联系:(1)尝一尝(糖和话梅):师:桌子上的小盆子里有两样食品,一起尝尝好吗?(2)说一说:(先讨论再提问)师:你吃的是什么?它是什么滋味?幼1:我吃了糖,它是甜甜的。幼2:我也吃了糖,它很甜。幼3:我吃了糖和话梅,糖是甜甜的,可是话梅很酸很酸。(用了两个“很酸”,加重了口气。)幼4:两样东西我都吃了,糖是甜滋滋的,话梅酸得不得了,眼泪快掉下来了。师:你吃糖、吃话梅时心情是一样的吗?幼:不一样。幼1:我吃糖的时候心里很高兴,吃话梅的时候不怎么高兴,有点不想吃!因为话梅太酸了,有点受不了。幼2:我也一样。吃糖时很高兴,话梅太酸了,所以吃的时候有点难受。师:哦,讲得太好了!原来吃话梅时的心情很难受的,就象看见了哪一幅画呢?(教师用手指暗示刚才出示的两幅画)幼2:我觉得是第二幅。因为第二幅画上的小鸟在哭,所以有点像第二幅画。师:哦,因为小鸟的心情很难受,吃话梅时也很难受,所以就象看到了第二幅画一样,是吗?师:那你们吃糖时的心情就象看到了哪一幅画呢?幼3:是第一幅画。因为吃糖时我很高兴,看第一幅画时我也很高兴,所以就象看到了第一幅画一样。(小朋友不由自主地为幼3鼓起掌来)(3)听一听:师:不知道小兔看了这两幅画以后的心情是不是和你们一样?我们一起来听听小兔是怎么说的?放录音:小朋友你们好!我是小兔。你们看,第一幅画的空气多么新鲜,草儿绿油油的,树儿那么茂盛,小鸟又唱又叫,都纷纷飞来做窝,我和小鸟一样,心里甜甜的、美美的,象吃了糖果一样。可是第二幅画呢,空气变得不干净了,树儿都长不出叶子来了,小鸟飞来飞去找不到可以安家的地方,急得直掉眼泪,我的心里就象吃了话梅一样酸酸的,真难过。 (评析:这一环节是本次活动的重点,也是难点。要使幼儿能正确表达抽象的感受,我采用了尝东西、看图画、对比心情等方式来引导幼儿感知,从实践的效果看,幼儿通过一系列的感官体验后,很容易将难受、高兴的心情与话梅、糖、图画联系起来,无形的东西变得具体直观了,因此幼儿很快地理解了,兴趣也一下子提升了。)3、参观画展,继续体会:师:刚才看了小兔带来的两幅画,你们想亲自去参观画展吗?(2)尝尝、看看、找找:师:先尝尝桌上小碗中的食品(糖、话梅肉、苦瓜、蒲荷糖、辣油等),说说你尝到的是什么?它是什么滋味的?去画展中找找你尝到的滋味可以表示哪一幅画?为什么?幼儿参观画展,教师巡回辅导,个别提问交流:师:你尝的东西是什么?是什么滋味?幼1:我尝了一点点辣油,可辣了。师:那辣辣的滋味可以表示哪一幅画呢?你找到了吗?幼1:我找的是这幅“火娃”。因为火娃喷出了很多的火,看上去很热,吃辣油的时候我也觉得很热,舌头上麻麻的,热辣辣的,所以我找了这幅画。师:讲得很好!那辣辣的滋味还可以表示哪一幅画呢?再去找找,好吗?幼1:老师,我又找到了一幅画。(拉着我的手来到了“悯农”画前)就是这一幅。因为太阳热辣辣的,农民伯伯汗流满面,皮肤也晒红了,我看上去觉得很热。师:那和吃辣油时的感觉一样吗?幼1:差不多,吃辣油时我的身体也一下子热了起来。(说着用手当作扇子扇了起来。)幼2:我觉得这幅画上的农民伯伯很辛苦,就象我刚才吃的那绿色食品(苦瓜)一样苦。师:苦瓜好吃吗?什么滋味?(旁边的小朋友七嘴八舌)幼1:不好吃。(还做出吐掉的动作)幼2:苦死了!我吃了一点点就不敢吃了。幼3:真不懂事!这种东西吃了对我们身体有好处,良药苦口!幼4:我是不要吃了。师:哦,小朋友真不错!这幅画有的小朋友想用辣辣的滋味表示,有的觉得苦苦的,都可以。(2)说说:师:你尝的是什么?它是什么滋味的?找到了哪一幅画?说说为什么?幼1:我尝的是清凉糖,找的是“游泳”画。因为清凉糖吃上去凉凉的,有点透心凉(广告语都用上了),游泳也很凉快、舒服。师:还有谁也尝的是凉凉的滋味呢?找的是哪一幅画呢?幼2:我找的是“雪人”画。师:你尝的是什么?也是蒲荷糖吗?幼2:是的。因为“雪人”是凉凉的,天上又在下雪,吃蒲荷糖也凉凉的,所以找了这幅画。幼3:我尝的是巧克力糖,是很甜的。找了“花”这幅画,因为花很美,看了很高兴,吃糖的时候也很高兴。幼4:我尝的是苦瓜,找的是“三毛”画,因为我觉得三毛的生活很艰苦,他正在吃糨糊,所以我找了这一幅画。师:谁也找的是这一幅画呢?尝的东西一样吗?师:哦,三毛的生活多苦呀,他没有爸爸妈妈,也没有吃的穿的和玩的,肚子饿了,没办法只能吃些刷纸用的糨糊,听了三毛的故事,你的心里是怎样的呢?幼:难过,不开心。师:老师的心里也很难受,有点酸酸的,你吃什么时也这样呢?幼:(异口同声)话梅。(评析:一种滋味可以表示多幅画,一幅画也可以用多种滋味表示,在思维的灵活运作中,不仅拓宽了幼儿的感性经验,也使幼儿的语言体现出丰富性和变通性。)4、品尝滋味,发散思维:师:我们再来尝尝各种滋味,尝的时候闭上眼睛,你好象看见了什么?和旁边的好朋友一起说说。幼1:我尝的是辣的,好像看见了爷爷在生炉子。幼2:我尝的是甜的,好像看见了我们一起去郊游。幼3:我尝的是苦的,好像看见了一个要饭的。幼4:我尝了清凉的,就好像我在吃冰棍。幼5:我尝的是酸的,好像听了一个很伤心的故事。(评析:幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来,他们学习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活经验,发展幼儿的想象力和创造性语言是可取的。)活动评价:一、鼓励幼儿多观察,当好引导者:幼儿的信息基本是通过视觉刺激得到的。利用直观形象、颜色鲜艳夸张的画面能有效地激发幼儿观察欲望,教师在幼儿观察时提出相应目标、任务,鼓励幼儿大胆感知,发现事物之间的联系,让他们对画面内容产生一定的体验,从而丰富自己的经验,储备相应知识。二、鼓励幼儿多倾听,当好观察者:幼儿学习语言,首先要学会倾听,能够听准确,听得懂。倾听的价值不仅是文明习惯的一种表现,还在于它帮助幼儿积累丰富的字词、语句的途径,从而通过自我构建、自我完善,内化为自己的经验,为此,教师应注意培养幼儿安静倾听老师、同伴交流的习惯。在活动中,要善于观察,看他们是否会听,是否听得懂,是否认真听,并给予及时地引导、教育。三、鼓励幼儿多说,当好听众:我们成人需要特别保护幼儿运用语言交流的主动性、积极性,我们常有意或无意忽视幼儿说话的愿望,久而久之,就使得一部分幼儿成了教师点名发言的被动的“交往者”。没有自由,就没有创造。因此,教师在活动中应给予孩子更多的机会去说,说出自己的想法,改变以往问答的语言交流方式,注重给每个孩子说的机会,要相信他们会在说的过程中越说越准确,越说越精彩。

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