大班语言活动《两只棉手套》说课稿
获得知识和快乐，同时使幼儿的合作能力得到进一步的发展。
五、说学法：
《新纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应
答的环境。”在整个教育活动中，我始终以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动
参与讨论、讲述、发现，从而轻松掌握活动的重点和难点。在活动中我引导幼儿运用了讨论谈话法、观察法、思
考法等学习方法来获得知识。具体如下：
1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。在活动
中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或提出自己的疑问。为幼儿创设表现能力的机会和
条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了幼儿因说教、指导过多而产生的腻烦和抵触心理和行为。
2、观察法：通过观看课件，把幼儿带入美丽、清新的画面中，视觉与听觉的集合，使幼儿理解故事中的意境，
感知故事内容含义，从而调动幼儿的学习积极性。
3、思考法：教师以适当的提问，通过激发孩子们的想想、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维力。
六、说教学过程：
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，在《纲要》新理念的指导下，我坚持“以幼儿位主体
，教师为主导”，并设计了以下环节：
第一环节：带着疑问，自主阅读故事。此环节是让幼儿带着问题自主阅读故事，让幼儿的自主阅读的过程中对《
两只棉手套》故事情节有逐步的认识和理解。
第二环节：结合多媒体，完整欣赏故事。此环节是为解决重点设计的，我结合了ppt进行教学，通过启发性的提
问，帮助幼儿理解故事内容。
第三环节：送“棉手套”，表达喜欢。此环节为活动难点设计，通过幼儿送棉手套环节，进一步帮助幼儿梳理故
事中的各角色的特点，从而更为深刻的理解角色之间的情感，能用自己的语言进行表达。
第四环节：“爱心卡”，爱要大声说出来。此环节的重点在于对幼儿情感的升华，引导幼儿将松鼠一家的温暖亲
情转移到自己的家庭，回想父母对自己的爱，并大声的向自己的父母表达爱和感谢
七、说预期效果：
为了避免活动一直处于“静”的状态，我在教学过程中设计了“送棉手套”“爱心卡”游戏及情景模拟的
环节，相信孩子们会比较感兴趣，课堂气氛也会比较活跃。此绘本故事内容是比较复杂，页数也比较多的，但相
信经过层层递进的教和学，幼儿对于故事的内容是能够理解和掌握的。最难的是“迁移经验，回归生活”的环节
，我放在了课程的最后，希望在之前的故事引导之后能够给予孩子启发，让孩子们大胆的