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《有趣的汉字》教学设计

发布时间:2023-01-26

《有趣的汉字》教学设计(精选18篇)

《有趣的汉字》教学设计 篇1

  大班语言活动:《有趣的汉字》 作课教师:刘喜梅

  设计思路:

  《幼儿园教育指导纲要》提出要培养幼儿对生活中常见的文字符号的兴趣。大班幼儿即将进入小学的书面语言学习期,为了和小学的学习做好衔接,我们通过有趣的方式,让幼儿初步感知汉字的发展变化、汉字结构与语义之间的联系等,培养幼儿对汉语文字特征的敏感性,在观察和想象的过程中体验发现的喜悦,对汉字产生浓厚的兴趣,从而激发他们入小学的愿望,为进入小学的书面语言学习做好准备。

  活动目标:

  1、让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律,培养幼儿对汉语文字特征的敏感性。

  2、发展幼儿的观察力和想象力。

  3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。

  活动准备:

  多媒体课件、字卡、象形字

  活动过程

  一、通过多媒体课件,让幼儿了解汉字的变化,激发对汉字的兴趣。

  (一)以谈话形式,了解幼儿记事方法。

  (二)出示象形字。

  1、提问:它们象什么?

  2、如果老师告诉你,它们每一个都是古时候的一个字,那它们都是什么字呢?猜猜看。

  3、打开课件,看它们分别是古时候的什么字。

  (三)老师小结。

  现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中,为了使用方便,经过长期的变、变、变,变化而来的。

  (四)通过操作活动,发现更多象形字与汉字的对应。

  1、幼儿操作,让幼儿找出象形字对应的汉字。

  2、和幼儿一起检查操作情况。

  3、大声读出对应的汉字。

  二、通过有趣的活动方式,初步感知汉字的结构,使幼儿在观察和想象的过程中体验发现的喜悦。

  (一)这几个字不认识,拆开认识吗?那他们都能拆成什么字呢?

  (二)老师用肢体语言向幼儿传递信息,让幼儿猜字的读音。

  (三)认识这几个字的结构。

  (四)幼儿操作,按字的结构分类。

  (五)让幼儿检查操作情况,并找出其中很像的字。

  三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系,从而幼儿感受汉字的魅力:

  (一)让幼儿看美丽的柳树,引发幼儿用口语表达柳树的美。

  (二)教师试图通过歌曲、古诗,表达柳树的美。

  (三)在希望和祝福声中自然结束本次活动。

  评语:

  该活动内容既符合幼儿的现实需要,又利于其长远发展;教师设计新颖,趣味性强,并能采用发现法、操作探索等方法,让幼儿在观察和想象的过程中体现发现的喜悦,对汉字产生浓厚的兴趣;幼儿在活动中积极主动、思维活跃,很好地完成预定目标,教学效果显著。

《有趣的汉字》教学设计 篇2

  活动目标

  1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

  2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

  3.认识10个生字。

  课时安排

  “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

  第一课时:制定和交流小组活动计划。

  第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

  第四、五课时:展示、交流活动成果。

  活动过程

  制定和交流小组活动计划(一课时)

  1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

  2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  3.分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

  4.制定计划:

  例:

  “有趣的汉字”活动计划

  活动时间:x月x日

  活动地点:家

  活动内容:

  (1)搜集或自编字谜

  (2)查找谐音笑话、谐音歇后语

  (3)了解汉字的起源

  成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

  分工:

  组长:搜集资料:

  编辑:抄写:

  插图:

  日期:x月x日

  5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

  反思:

  搜集和调查资料(两课时)

  通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。

  相关资源介绍。

  交流活动成果(两课时)

  一、猜字谜

  1.激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2.猜教材中列出的字谜。

  (1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

  (2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  (3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  (4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  (5)这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

  (6)一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

  篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?

  3.小组同学间相互猜字谜。

  4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟

  5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

  二、有趣的谐音

  1.说谐音性歇后语

  (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  (2)读歇后语。

  外甥打灯笼──照旧(舅)

  孔夫子搬家──净是输(书)

  小葱拌豆腐──清(青)二白

  上鞋不用锥子──真(针)好

  四月的冰河──开动(冻)了

  隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

  (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  A一连三座庙──

  B石头蛋腌咸菜──

  C隔着窗户吹喇叭──

  D关公打喷嚏──

  (5)宣布答案:A妙(庙)妙(庙)妙(庙);B一言(盐)难尽(进);C名(鸣)声在外;D自我吹嘘(须)

  (6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?

  (7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

  2.谐音笑话

  (1)读一读。

  (2)交流:看了笑话,你有什么感想?

  (3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

  (4)讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。

  三、汉字的起源

  1.指名讲述:《仓颉造字》的故事。

  2.介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

  3.交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?

  4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗?

  5.以小组为单位介绍。

  6.认读课后的十个生字。

  四、畅谈收获

  本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

《有趣的汉字》教学设计 篇3

  【教材分析】

  “有趣的汉字”的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分。

  字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式:①~④是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语。

  《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。

  《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们,“册”,“典”,“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

  【学情分析】

  我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。

  【教学目标】

  1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

  2、通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。

  3、阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。

  【教学理念】

  通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”,了解汉字的起源,演变。

  【教学重点】策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

  【教学难点】

  体会汉字的丰富有趣。

  第一课时

  〖教学过程〗

  一、激趣导入,揭示学习内容

  1、导语:

  我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字。(板书:汉字),你们对汉字了解多少?

  (学生自由发言,老师相机导入课本内容。)

  2、指明读关于汉字的介绍。

  3、揭示学习内容:

  同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

  板书:遨游汉字王国。

  二、浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣

  1、师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?

  2、提出阅读要求:

  认真阅读课文的“阅读材料”1~4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的。

  3、学生个性阅读后同桌交流。

  4、汇报交流:

  课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇。

  三、合作学习,制定学习计划

  1、师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?

  2、自渎课文提示,明确学习方法:

  (自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果。)

  3、指导制定活动计划:

  ⑴ 活动计划有哪些内容?

  (活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等。)

  ⑵ 默读活动建议,明确活动内容:

  ① 自渎活动建议。  ② 汇报交流:

  (围绕汉字的有趣,有选折地开展活动。)

  ⑶ 以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。

  4、展示各组指定的活动计划。

  5、评议,完善活动计划。

  四、小结

  这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

  五、工作优化设计

  搜集,查找资料,分组进行讨论。

  第二课时

  〖教学过程〗

  一、谈话激趣,导入新课

  谈话导入:

  同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果。

  板书:有趣的汉字。

  展示成果,体会汉字的神奇。

  1、字谜竞猜:

  ⑴ 提出活动要求:

  ① 全班分为四个活动大组,每组各选派3~5名队员参加竞赛。

  ② 各组队员应认真听清楚要求后作答。

  ⑵ 活动开始:

  ① 必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上。)

  字谜举例:

  a、你我各一半,互相来征战。( )

  b、三匹马。( )

  ② 抢答题:

  要求:主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分。

  ③ 附加题:

  各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分。

  ⑶ 统计成绩,宣布比赛结果。

  ⑷ 畅谈感受,体验乐趣:

  ① 说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

  ② 自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

  ⑸ 小结猜字谜的方法:

  (猜字谜有三种方法:组合法,形象法和意会法。)

  2、谐音示图:

  ⑴ 出示课文中的歇后语,笑话:

  ① 读一读。

  ② 说一说谐音的有趣。

  ③ 说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料:

  (古诗,对联。)

  ⑵ 畅游谐音园:

  ① 歇后语:

  一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字。

  ② 笑话:

  a、指名说笑话。

  b、说说笑点在何处?

  ③ 古诗:

  a、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号。

  b、齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用。

  ④ 对联:

  a、指名出示搜集到的对联上联。

  b、小组合作对下联,并说出其中的谐音字。

  三、小结

  同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。

  四、作业超市

  自学《仓颉》等第三课时的内容。

  第三课时

  〖教学过程〗

  一、阅读《仓颉造字》

  1、谈话导入:

  同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗?

  2、板书课题:仓颉造字。

  3、自学课文,思考以下问题:

  ⑴ 在没有汉字之前,人们怎样进行交流?

  ⑵ 仓颉怎样造字?

  4、讨论交流。

  5、拓展课外:

  同学们,仓颉造字知识个传说。其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)

  二、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》

  1、师导入:

  一个汉字就是一个故事。读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?

  2、自渎材料:

  不认识的字借助拼音或查字典读懂。

  3、指名说说这几个字的来历。

  4、你还知道哪些字的来历?

  (学生汇报搜集的资料。)

  三、认识课后生字

  四、总结

  同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。

  五、课外实践:搜集查找,整理资料

  1、形式:

  ⑴ 书面汇报。

  ⑵ 合作汇报。

  ⑶ 制成演示文稿汇报。

  ⑷ 出示实践活动展版或编小报汇报。

  2、以组为单位进行成果汇报展示。

  六、作业超市

  针对三节课的学习,写一份心得体会

《有趣的汉字》教学设计 篇4

  a级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)

  一、猜一猜(根据字谜写汉字)(12分)

  1、看文字,一半是春秋,论年代,一半是春秋。(  )

  2、有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。(  )

  3、二山在一道,猜“出”算错了。(  )

  4、兄弟二人,差一点当兵。(  )(  )

  二、趣味歇后语(10分)

  1、四两棉花──(    )

  2、八十岁的老太太打哈欠──(    )

  3、一连三座庙──(    )

  4、石头蛋腌咸菜──(    )

  5、关公打喷嚏──(    )

  三、我会选字组成词语(10分)

  清  青  动  冻  名  鸣  针  真

  ( )作  ( )线  ( )理  ( )晨  防( )  闻( )

  ( )僵  ( )叫  ( )白  ( )草  著( )  活( )

  ( )春  ( )笛  ( )正  ( )楚

  四、猜猜我是谁(猜字谜)(9分)

  1、一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。(  )

  2、一个字,两张口,下面还有一条狗。(  )

  3、一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(  )

  五、课文内容我清楚(9分)

  1、古人曾经发明、使用过______________。

  2、还有人曾经使用过________________。

  3、东汉______改进了造纸技术。

  六、课文片段阅读(20分)

  传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹,它们有直有斜有交*,富有变化,而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开始。后来,他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态,创造了文字。

  仓颉开始造字模仿了什么?他后来根据什么来创造文字?

  ____________________________________

  ____________________________________

  ____________________________________

  七、摘抄一个谐音笑话(30分)

  ____________________________________

  ____________________________________

  ____________________________________

《有趣的汉字》教学设计 篇5

  a卷 课堂教学跟踪训练(时间45分钟,满分100分)

  一、按提示填空(22分)

  1、古人曾经发明、使用过________,还有人曾经使用过______。

  2、东汉________改造了造纸技术。

  二、字词积累与运用(30分)

  1、我是小小书法家(看拼音,写词语):(14分)

  diǎn

  字( )  zhù

  ( )虫   jiù

  ( )父     pōu

  解( )       gōng   gōng

  ( )( )敬敬  hóng

  ( )鹄群游  zhuī

  ( )体   2、火眼金睛,辨字组词:(16分)

  诞(   )  绵(   )  均(   )  册(   )

  延(   )  棉(   )  钧(   )  删(   )

  三、猜猜我是谁(猜字谜)(12分)

  1、十字尾巴弯弯,算算数目少三。(   )

  2、左看马*它,右看它*马,两边一起看,脚踩万里沙。(   ) 

  3、二十四小时,莫当日字猜。(   )

  4、十个哥哥力量大,一切捆那都不怕。(   )

  四、课文片段阅读(18分)

  传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹,它们有直有斜有交*,富有变化,而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开始。后来,他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态,创造了文字。

  1、用“√”给加粗的字选择正确的音节:(4分)

  说(chuán zhuàn)  仿(mú mó)

  2、这段话主要讲____________________________

  ________________(6分)

  3、仓颉开始创造字模仿了什么?他后来根据什么来创造文字?(8分)

  __________________________________

  __________________________________

  __________________________________

  五、写法学习指导与运用(18分)

  这次综合型的学习,需要开展很多活动。请你为小组写一份活动计划。写清楚活动时间、内容、参加人员,分工情况等。

  ____________________________________

  ____________________________________

  ____________________________________

  ____________________________________

  b卷 知识技能综合应用(时间60分钟,满分100分)

  一、类文阅读(50分)

  趣联巧对

  相传清代的乾隆皇帝宴请群臣,指着一位一百四十一岁的老者出了上联“花甲重逢,增加三七岁月”。“花甲”指六十岁,“花甲重逢”指两个六十岁,再加上“三七”二十一年,恰好是一百四十一岁。有个叫纪晓岚的学者机灵一动,对出下联:“古稀双庆,更多一度春秋。”“古稀”指七十岁“古稀双庆”指两个七十岁,再加上“一度春秋”,也就是一年,正好是一百四十一岁。这称得上是一幅2绝妙的“数学对联”了。

  1、根据上联对下联,及根据下联对上联:(24分)

  ⑴ 松下围棋,____________________。

  ⑵ 柳边垂钓,____________________。

  2、你读了这个故事,懂得了一些什么?(26分)

  __________________________________

  __________________________________

  二、强化阅读(50分)

  有“怪癖”的作家

  走进杰克·伦敦(dūn zūn)的屋子,你会看到一幅奇异的景象。墙上、床头上、镜子上、窗帘上、橱柜(cú chú)上,到处都贴着各式各样的小纸条。这条小纸是干什么用的呢?它们是杰克·伦敦的“宝贝”,是他创作的材料库。

  杰克·伦敦是美国著名作家,他时时刻刻留心各种各样的事情,稍有心得更随手记在纸条上。日积月累,这些小纸条便成了他写作材料的重要来源。每逢有人到这里做客,总免不了发出这样的感叹:“哎,这真是独一无二的装饰品啊!”

  杰克·伦敦的小纸条,内容十分丰富,有美妙的词汇,有观察的记录,有生动的比喻,有名言警句等。每天晚上睡觉前,他总要看一看小纸条;每天早晨一起床,他也总是边穿衣服边看纸条;刮脸时,他也往往边抹肥皂边看纸条。小纸条满屋都是,他干什么都可以看到纸条。这些纸条为他创作提供了极大的方便,也经常激发他的灵感,难怪他这么重视这些小纸条。在家里可以看纸条,那么他外出时又怎样呢?他外出时还是形影不离小纸条!他把很多小纸条放在口袋里,只要稍有闲暇(xiá jiā),他就掏出来看。

  杰克·伦敦成为一代文学巨匠,小纸条的作用功不可没(méi mò)

  1、填充词语:(8分)

  (  )一(  )二  日(  )月(  )

  (  )(  )不离  (  )不(  )没

  2、给文中的字选择正确读音打上“√”。(8分)

  3、写出下列词语的反义词:(8分)

  怪癖──(   )  闲暇──(   )

  丰富──(   )  形影不离──(      )

  4、杰克·伦敦的“怪癖”是什么?有什么作用?(14分)

  __________________________________

  __________________________________

  __________________________________

  5、读完全文,你有什么想法?(12分)

  __________________________________

  __________________________________

《有趣的汉字》教学设计 篇6

  1、本单元的主题:遨游汉字王国  

  2、本讲的主要内容:有趣的汉字  

  二. 学习的重、难点:感受汉字的有趣、神奇,了解汉字文化。  

  三. 我们一起学:  

  (一)有趣的汉字  

  1、学习汉字:  

  甥:shēng  生加男——甥,外甥  

  舅:jiù   臼加男——舅,舅舅  

  蛀:zhù  虫加主——蛀,蛀虫  

  锥:zhuī  “谁”言字旁换成金字旁就是“锥”,锥子  

  剖:pōu  “陪”耳朵旁换成立刀旁就是“剖”,剖成  

  2、猜字谜:  

  1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。(日)  

  2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。(香)  

  3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。(立)  

  4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。(曼) 

  3、有趣的谐音:  

  1)外甥打灯笼——照旧(舅)  

  2)孔夫子搬家——净是输(书)  

  3)小葱拌豆腐——一清(青)二白  

  4)上鞋不用锥子——真(针)好  

  5)四月的冰河——开动(冻)了  

  6)隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外  

  (二)我爱你,汉字  

  学习汉字:  

  挫:“坐”加提手旁就是“挫”,挫一挫  

  拘:“句”加提手旁就是“拘”,拘束  

  捺:“奈”加提手旁就是“捺”,撇捺  

  骋:“聘”耳字旁换成马字旁就是“骋”,驰骋——奔跑   

  【模拟试题】(答题时间:30分钟)  

  一、基础知识:  

  1. 把下列字母按字母表的顺序排列好,写在横线上。  

  c  a  g  h  e  d  b  f  

  ____________________________________________________________    

  2. 按查字典的要求填空。  

  (1)“韧(rèn)”字用音序查字法,先查大写字母(  ),再查音节(   )。  

  (2)“肺”字用部首查字法,先查部首(     ),再查(    )画。  

  3. 看拼音,写汉字。  

  4. 把下面句子中的错别字用“  ”线标出,并更正在里。  

  (1)圆明园在北京西北郊,是一坐举世闻名的黄家园林。(      )  

  (2)小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。 (       )  

  (3)挑山工说他们一步采不实不行,更不能担误工夫。(       )  

  5. 填字,组成词语。  

  一尘不(  )   腾云(  )雾   一丝不(  )   赏(  )悦目  

  不(  )而同   雪中送(  )   泪(  )满面   (  )不可惜   

  二、阅读  

  读短文,按要求答题  

  我的弟弟  

  我的弟弟六岁半了。剪着娃娃头,圆圆的小脸蛋,乌黑发亮的小眼睛,红红的小嘴唇,样子挺可爱。可惜整天爬上爬下,弄得脸上老是有一道黑印子。只有刚洗完脸时,才能看清脸上白生生的本色。  

  弟弟一天到晚手不停脚不住的。我种下的向日葵出芽不久,他把每一棵都拔起来一点,拉我去看,说:“看,它长得多快,是我叫它长快!”我哭笑不得地说:“这是拔苗助长呀!”他莫名其妙地望着我。  

  一天,妈妈买回来两只小鸡。弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊:“卖小鸡啰,五分卖一只!”  

  妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。到学校报名,一考,居然被录取了。这下弟弟乐坏了,更忙得不可开交,吵着叫妈妈买书包,叫爸爸买铅笔。  

  那天下午我放学回家,见弟弟在屋里东翻西找。好在我早已习惯他的不安静,便坐在窗前做起作业来。一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来,一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来,拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔,装进文具盒。然后到处搜查,把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒,把文具盒放进书包,又去找我的读过的语文、数学书放进书包。也不管我正在复习功课,把我的书包抓过去一比,说:“我太空了。”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包,装得鼓鼓的,这才满意地笑了,背在身上一溜烟跑了出去。  

  我打开窗户一看,他跑进门对李爷爷说:“李爷爷,看我的书包,我要上学了!”说完还举手敬了个队礼。他又跑到王叔叔家说:“王叔叔,我要上学了!”“小胖,快来看我的书包!”他挨家挨户报告大家早已知道的消息:我要上学了!我有一个新书包!  

  哎!我淘气的弟弟哟!  

  (1)用_______画出描写弟弟的样子的句子:  

  作者写这篇短文的目的是为了表现           

  (2)作者一共写了几件事?一件一件写在下面。  

  【试题答案】  

  一、基础知识:  

  1. 把下列字母按字母表的顺序排列好,写在横线上。  

  c  a  g  h  e  d  b  f  

  a   b   c   d   e   f   g   h   

  2. 按查字典的要求填空。  

  (1)“韧(rèn)”字用音序查字法,先查大写字母(r),再查音节(en)。  

  (2)“肺”字用部首查字法,先查部首(月),再查(4)画。  

  3. 看拼音,写汉字。  

  4. 把下面句子中的错别字用“  ”线标出,并更正在(   )里。  

  (1)圆明园在北京西北郊,是一坐举世闻名的黄家园林。(座、皇)  

  (2)小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。(挎、篮)  

  (3)挑山工说他们一步采不实不行,更不能担误工夫。(踩、耽)  

  5. 填字,组成词语。  

  一尘不(染)   腾云(驾)雾   一丝不(挂)   赏(心)悦目  

  不(约)而同   雪中送(炭)   泪(流)满面   (毫)不可惜   

  二、阅读  

  读短文,按要求答题  

  我的弟弟  

  我的弟弟六岁半了。剪着娃娃头,圆圆的小脸蛋,乌黑发亮的小眼睛,红红的小嘴唇,样子挺可爱。可惜整天爬上爬下,弄得脸上老是有一道黑印子。只有刚洗完脸时,才能看清脸上白生生的本色。  

  弟弟一天到晚手不停脚不住的。我种下的向日葵出芽不久,他把每一棵都拔起来一点,拉我去看,说:“看,它长得多快,是我叫它长快!”我哭笑不得地说:“这是拔苗助长呀!”他莫名其妙地望着我。  

  一天,妈妈买回来两只小鸡。弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊:“卖小鸡啰,五分卖一只!”  

  妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。到学校报名,一考,居然被录取了。这下弟弟乐坏了,更忙得不可开交,吵着叫妈妈买书包,叫爸爸买铅笔。  

  那天下午我放学回家,见弟弟在屋里东翻西找。好在我早已习惯他的不安静,便坐在窗前做起作业来。一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来,一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来,拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔,装进文具盒。然后到处搜查,把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒,把文具盒放进书包,又去找我的读过的语文、数学书放进书包。也不管我正在复习功课,把我的书包抓过去一比,说:“我太空了。”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包,装得鼓鼓的,这才满意地笑了,背在身上一溜烟跑了出去。  

  我打开窗户一看,他跑进门对李爷爷说:“李爷爷,看我的书包,我要上学了!”说完还举手敬了个队礼。他又跑到王叔叔家说:“王叔叔,我要上学了!”“小胖,快来看我的书包!”他挨家挨户报告大家早已知道的消息:我要上学了!我有一个新书包!  

  哎!我淘气的弟弟哟!  

  (1)用——画出描写弟弟的样子的句子:  

  作者写这篇短文的目的是为了表现我对弟弟的喜爱,即“我”弟弟的可爱。  

  (2)作者一共写了几件事?一件一件写在下面。  

  三件事:  

  1)拔我种的向日葵,让它快长;  

  2)卖妈妈买的小鸡;  

  3)买了书包、文具、本子准备上学。

《有趣的汉字》教学设计 篇7

  《我爱你,汉字》作文教案

  一、简介导入。

  师:在这段时间的综合性学习中,同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里,感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动,收获不少。经过商讨,这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报,怎么样?(生鼓掌)

  二、“汉字•闽南话泡茶开讲”:

  (1)用闽南话吟唱古诗,谈感受。

  第四组代表:我们在这里要跟同学们“话仙”,“话仙”是闽南话,用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目,想表演给大家看,你们说怎么样?(小组四位女生表演)

  a、看表演,谈感受:

  第四组代表:大家听懂我们节目中的歌词了吗?

  生:你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

  第四组代表:对,刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

  生:这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演,虽然听不太懂,但是感觉很精彩。

  生:古诗竟然能够用闽南话吟唱,并且听起来自然流畅,琅琅上口。

  生:我感到很新鲜,有趣!

  b:用闽南话学唱古诗:

  第四组代表:怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手,我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家,我请她来教大家。

  第四组代表:我用闽南话示范一句,大家跟读一句。感兴趣的同学站起来,和我一起试一试吧。(读两遍)

  第四组代表:用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅,琅琅上口,是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方,它既可以用普通话语音来读,也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音,下面这个练习题就可以证实。

  (2)趣味练习:“说说看”

  (课件单个出示汉字:跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

  例如:

  第四组代表:“跛”这个字古音怎么读?

  其他学生茫然。

  第四组代表:那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

  生:bai3

  第四组代表:这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

  ……(三道练习题完成后,小结)

  第四组代表小结:像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

  (3)交流活动收获。

  a、第四组代表:在这阶段的综合性学习中,我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究,同学们就这方面如果有什么问题想了解的,可以提出来,和我们小组的同学讨论交流。

  (各小组互动)提出的问题有:

  生:我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

  生:我想了解下闽南话的起源。

  生:我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

  生:我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

  生:为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

  (对各组同学提出的问题,第四组代表作相应的解答,遇到无法解答的,老师参与互动,帮助解答,有些问题记录后,待研究后再解答)

  b、第四组代表谈收获:同学们,我们小组的同学在活动实践中开玩笑说,倘若李白、杜甫还活着,我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”,是汉语大家族的一部分,懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的,同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言,让我们一起用心学讲闽南话,认真学好汉语。

  c、其他组同学谈收获。

  师:听了第四组同学的汇报,其他同学有什么收获?

  生:我感到闽南话很有趣,我想学。

  生:我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

  生:我感受到汉字文化的内容很丰富,真是一门很深的学问,我们真应该好好去研究研究汉字。

  师:(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字,懂得了汉字,在这次活动中,你们小组真有收获。

  三、“啄木鸟医生在行动”

  1、过渡、导入:今年,我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标,全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了,第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

  2、过程要点:

  (1)课件展示并介绍前期开展活动简况:

  第五组代表:我们制定计划后,详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛,各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区,活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧,比一比谁是“火眼金睛”!

  (2)火眼金睛:

  (学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)

  第五组代表:这是酒类专卖店柜台上的酒,同学们快看看不规范用字出现在哪里?

  生:“剑南春”三个字都写成了繁体字。

  第五组代表:同学们看,这是湖里一家网吧的招牌,不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!

  生:“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

  第五组代表:这是我们调查过后整理成的几份调查报告,我们还布置成了展板,有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表,同学们请注意,这里出现的不规范用字有哪几种类型?

  (学生互动:1、繁体字2、别字3、错字。)

  第五组代表:请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出,繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家:为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定,那就实在不应该了!

  同学们,你们对社会上出现不规范用字有什么看法?

  (3)全班讨论。

  生:周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲,我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员,但是名字却被改成了“猪食茂”,这简直是侮辱人格!

  第五组代表:有没有其他同学和他的想法一样呢,也来说一说吧。

  生:要是像这样的随意乱改,只会混淆视觉,污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字,他心里就要打个问号了。更严重地说,这样的行为是玷污了汉字文化!

  第五组同学:我们在活动时,发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”,于是我们告诉阿姨,并请她改过来。没想到阿姨一听很生气,推着我们喊:“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的行为很不应该!

  师:那么遇到店家、商人不配合的情况,同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。

  生:不要当面跟他们冲突,要不有危险。

  生:可以向有关部门反映这个问题,请他们出面。

  生:我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题,还可以写一封信给市长伯伯,让他重视不规范用字的情况,开展整治行动。

  第五组代表:其他同学还有看法吗?

  生:我们提倡规范

  用字是非常正确的,这正是热爱汉字的表现,更是热爱祖国的表现!

  (4)小结。

  第五组代表:对规范用字,我们小组的同学也商量了对策,也认为给市长伯伯写封信是最好的办法,把我们的调查情况向他进行汇报,并提出意见和建议,让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字,让大家学好汉字,用好汉字!现在请老师给我们说几句话。

  师:老师觉得第五组和第二组的同学一样,能把对汉字的热爱化作行动,为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

  四、走近书法名家。

  1、导入。

  师:我们班家平同学说得好,我们不光要学好汉字,用好汉字,还要写好汉字。大家知道,汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)

  (一)走近历代书法家

  第六组代表:同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

  (通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)

  (二)走近身边的书法家

  1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

  2、专家现场访谈:主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

  第六小组代表:前几天,我们小组在老师的帮助下,邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!

  (叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)

  叶爷爷:同学们,大家好!

  第六组小记者:叶爷爷,感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解,我们同学当中,有这样的困惑,常常看到一些书法名作,感到是一种艺术的美,可是要说出美在哪里,也品不出个门道来。您看,这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹,您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)

  (1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

  叶爷爷:对于鉴赏书法作品啊,爷爷要教你们两个诀窍,那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品,我们要在比较中观察字的基本线条的变化,感悟形体的美,章法美和神采美!同学们看,王羲之的《兰亭序》,大家知道这是什么字体?

  生:行书

  叶爷爷:柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?

  生:楷书

  叶爷爷:那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来,王羲之的行书写得很灵动,行云流水,笔画很流畅,有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄,一笔一划的。要我说啊,每个同学都是鉴赏家。

  (2)板书“禀”字,让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

  叶爷爷:大家看,柳公权写的这个“禀”字好看吗?

  生:好看。

  叶爷爷:现在爷爷也写这个字给大家看,写得好的,大家给我鼓励;写得不好啊,就要请同学们来评一评了。

  (板书:“禀”暴露问题,请学生帮忙提意见,叶爷爷逐笔修改)

  生:第二笔横写太长了。

  叶爷爷:是该改短点,要不这个字就该站不稳啦。

  生:中间“口”字太大了。

  生:底下“示”字太小了。……

  叶爷爷:很好。所以,我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊,写完以后还要自己看一看,自己比较,自己修改,这样才有进步。

  3、示范欣赏《兰亭序》

  1)欣赏仿真品。

  叶爷爷:这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

  生:哇!太美了!

  (2)叶爷爷当场示范《兰亭序》

  叶爷爷:爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢,写给大家看看,好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹,课堂一片掌声。)

  (三)我们也是小书法家

  1、互动环节:学生展示书法作品,互评。

  第六组代表:听了爷爷的教导,我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?

  生:这是我昨天写的字。

  (上台展出一作品)

  师:你看,家平同学一定是打探到小道消息,做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导,将来定有长进。

  第六组代表:这是我们班的小小书法爱好者家平写的字,同学们评一评写得怎样?

  生:字写得很大方。

  叶爷爷:能不能指出字的不足之处?

  生:我觉得第一和第四个字写得太大了点。

  生:我觉得家平的字写得不错,很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

  叶爷爷:是的,你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子,学生都笑了)所以这个字啊,应该把脚收一收,就站稳了(叶爷爷作状,学生鼓掌)。

  2、专家赠墨宝

  第六组代表:爷爷,听说您今天带了墨宝要送给我们大家,是真的吗?

  叶爷爷:要不,爷爷当场写给你们,成吗?

  全班:太棒了!(鼓掌)

  (叶爷爷当场提写“惠风和畅”)

  师:看看爷爷写了什么字送给我们?

  生:(读)惠风和畅

  叶爷爷:这四个字也出自王羲之的《兰亭序》,我把它送给你们,送给康乐小学。由于时间关系,你们继续上课吧!

  生:谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

  五、活动结束。

  1、总结语

  师:同学们,今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果,虽然教材里的学习任务完成了,但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动,让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音,一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!

  2、配乐齐读《赞汉字》

  [范文]

  1)有趣的汉字

  汉字特别地有趣,它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。

  汉字字体有七种,分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中,我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字,既不像楷书那样端正,也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!

  汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多,在《说文解字》里形声字占了82%呢!

  书写不同风格的汉字,是一种艺术,所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家,他写的写的《兰亭序》,更为漂亮。

  汉字还有谐音,在歇后语中就可以体现出来。比如:和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样,有趣吧?

  字谜也很有趣,比如:头是一,腰是一,尾是一,其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样,也很有趣吧!

  在离开汉字王国前,我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字:t(题目)、跳午(舞)。繁体字:灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字:默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁:一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。

  这次遨游汉字王国到此结束,再见!

  2)有趣的汉字

  暑假,妈妈带我去新华书店看书,在那里,我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典],哇,上面有每一个汉字的来历。历史及字义。

  “爽”最初的意思是一个人站在窗户边,人的两边是交叉的窗棂,感受明亮之意。如果一个雨天,我在房间里呆时间长了,打开窗子透透气,一股清风吹过,感觉多么爽啊!晚上,站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月,真爽啊!

  “风”也很有趣。甲骨文中的画,上上书上解释的是一只凤凰,凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依,,而柳条却是斜的,想必有风吹过。

  最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

  但是,有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同,原本表示的意思被其他的字取代了,这个字只表示引申的意思了,这让我们很理解古文。

  比如现在的“说”的意思,最早不是由“说”来表示的,而是“曰”,甲骨文中画了个口,加了一短横,表示张嘴说话之意,后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”,而是用“税”来表示,甲骨文上画了一个人,,和一个口,,还有一个“八”,表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示,把“税”减去禾字,在加上言字旁,就是现在的“说”来表示,语音变成“yue”,有表示喜悦的意思;而“说”字,除了表示说和喜悦的意思,,又有读成“shui”,表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之,不亦说乎”中的“说”要读“yue”,“成事不说”的“说”要读“shuo”,“游说”的“说”要读成“shui”……要是没有这本字典,我都要把它们读成“shuo”了。

  3)有趣的汉字

  我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》,学到了以前从未在课堂上学过的词汇,同时也发现了一些有趣的汉字。本文来自织梦

  一次,我拿字典检字时,偶然发现“呵”字竟然有着6种读音,分别是ā、á、ǎ、à、a、he,“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎,而“呵”却有6种读音,真是太奇妙了!我又寻根问底,找到了它们的意思:ā是叹词,表示赞叹、惊奇;á表示追问,也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词,在句末,表示吩咐、催促;he表示怒斥,也有惊讶的意思。

  另一次,我在预习课文时,用部首检字法查“成”字,发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似,只有一笔之差,仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字,我又查阅了每个字的意思:“戊”发音wù,是地支的第五位,生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū,是天干的十一位;“戍”发音shù,意思是军队防卫,如:卫戍、戍边等。

  汉字真是太奇妙,太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。织梦好,好织梦

《有趣的汉字》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

  2、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

  【教学重点】

  通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

  【教学难点】

  如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

  【教学过程】

  一、激发兴趣──由此引入课题

  1、师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。

  2、师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?

  学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。

  师总结引入:

  看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)

  二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程

  1、师生交流:

  在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?

  (用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)

  2、出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

  3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏 。)

  4、运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程:

  师小结:我们的祖先确实有着非凡的创造力,能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面,我们也来玩一个好玩的游戏,游戏的要求恰好与之相反,我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗?

  三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画

  1、师直接示范:

  用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)

  2、启发学生的思维:

  课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

  四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

  1、课件出示作业要求:

  请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。

  2、学生自由创作,师辅导。

  五、展示交流

  1、师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

  2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

  六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

  1、师再次示范:

  在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。

  2、课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。

  3、启发学生思维:

  说说你准备运用哪些汉字进行创作?

  4、学生再次体验:

  选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

  七、展示评价

  1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

  2、师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

  八、课堂小结

  1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)

  2、师:今天这节课,咱们一起走进汉字王国,了解了它的起源与演变过程,感受了它的神奇与乐趣,虽然我们今天这节美术课就要结束了,但相信大家对汉字的探究并没结束,因为它是我们中华民族文化的象征,是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识,好吗?

《有趣的汉字》教学设计 篇9

  教学过程:

  一、激趣导入

  咱们班同学都是中国人吧,作为中国人我们必须了解我们自己的文字——汉字。下面呢,老师给大家提供几个好玩的汉字,想玩吗?希望大家能尽情玩耍。

  (大投影出示两组汉字:(1)信、仙(2)灾、宝、家

  师:第一组:都和人有关;第二组:都有个“宝盖头”,其实这个宝盖头应该叫“家”字头。好,谁来猜一猜我们的老祖先造这几个字的时候是怎么想的?

  生:第一个“信”,人说的话就是“信”;第二个“体”,人的根本是身体,第三个 “仙”,人住在大山里,还不是仙人吗?

  师:把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙,你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。

  “信”,人言为“信”,无信不成为人; “仙”神仙都住在大山里面,俗话说,山不在高,有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活,是吧。

  好,第二组谁来?

  生:家里有块玉就是“宝”了,然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕(shi),“豕”在古代指“猪”,家里有个猪就是你的家了。(学生笑)

  师:你觉得他说得有道理吗?你觉得他说的哪个字有道理,哪个字没道理。

  师:家里着火了就是“灾”,我们能理解,家里有块玉,那就是家里的宝,我们也能接受。在古代,人们认为玉是一种吉祥之物,所以放在家里就是宝。我们看这个“家”,他说 “豕”是小猪,有猪就是家。

  师:为什么家里有猪就叫家了?李老师再问问你:你认为最幸福的、你最向往的家应该什么样?

  师:孩子们,汉字就是能这样赋予我们神奇的想象。什么是家呢?古代人们把抓来的野猪养在家里,驯化成家猪,“豕”指养在家里的猪,因此就把养猪的地方称为 “家”。李老师对家里的感觉啊,就是我们到家里能像小猪一样,吃得香,睡得香,这就是“家”。是不是啊?在家里,我想睡到几点就睡到几点,想吃啥就吃啥,想做什么做什么,是这么回事吗?我们老祖宗造这个字的时候已经告诉我们:以后你们当了爸爸妈妈,一定让孩子在家里吃得香、睡得香,这就是家的感觉。在任何一个地方你都找不到这种感觉,如果你做到这一点,你就是最能干的爸爸妈妈了。这个字有意思吗?好玩吗?

  谁来给这几个字编个字谜?

  是啊,每个汉字都像一个个有独特性格的小精灵一般,今天这节课,我奉汉字王国国王之命,担任你们的导游,带领大家一起游览汉字王国的“字谜”乐园,老师想通过字谜如同动画一般展示汉字的趣味。有兴趣吗?

  板书题目:《有趣的汉字》

  二、游“字谜”乐园

  说起“字谜”它是谜语部落的一部分,最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种:文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。(板书:字谜乐园)准备出发吧!(首先让我们走进文字谜小屋)(板书:文字谜)

  (一)欣赏第一个景点:文字谜小屋

  1、 第一个景点——文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜,认真想一想,猜一猜,比一比,看哪位同学猜得既快又准确。

  (生自读字谜)

  师:准备好了吗?咱们开始吧?请大家在我出示字谜后,抢答,并说说你是怎么猜到的。

  【字条出示谜语1——画时圆,写时方;冬时短,夏时长。 】

  告诉大家你是怎么猜的?(板书:日)

  师总结方法:你是用联系生活实际,理解谜面意思的方法猜到的,这是一种猜谜的方法叫意会法。

  师逐条出示,指名回答。

  谜2:千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  (生答后,说说怎么猜的 ,师总结方法:这是运用了另一种猜谜的方法——组合法,就是根据谜面把汉字的各部分进行组合,得出谜底)

  谜3:一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  (生答后,说说怎么猜的 ,师总结方法:这任然是用组合法来猜的)

  谜4:有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  (生答后,说说怎么猜得 ,师总结方法:像这样把事物比拟成汉字的笔画,这种猜谜方法叫象形法)

  2、教师小结猜谜方法。(课件出示)

  猜文字字谜的常见方法有这些:

  (1)组合法:根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。如:一口咬掉牛尾巴——告。

  (2)象形法:把汉字的笔画比拟成事物。如:河边一蜻蜓——汗。

  (3)意会法:根据谜面的意思去联想。如:师生满堂——侈。

  猜“字谜”的时候,常常把这几种方法结合起来运用。

  3、交流收集谜语的途径。

  师:文字谜小屋里的谜语没有难倒大家,看来,同学们都是猜谜能手!听说,你们还另外收集了不少文字字谜,交流一下,是怎么收集到的?( 生各抒己见)

  师:李老师希望同学们利用多种方式,查找资料,增长见闻,丰富知识。

  4、交流收集字谜,进行互助竞猜。

  师:文字谜多姿多彩,大家收集的是什么样的字谜呢?谁准备考考大家?

  在小组中互猜。

  在全班互猜,想考谁就考考谁。(鼓励学生之间的相互评价)

  师也参与出谜:(是老师的姓)十八子。

  5、师生共赏一则富有情趣的谜语

  师:字谜有趣,汉字神奇,还有更神奇的呢!(唐伯虎的字谜)

  (二)画谜室

  文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来,我们就来欣赏第二个景点:图画谜画室(板书:图画谜)

  1、猜阅读材料中的两则画谜

  师:画谜室里挂着两幅画,让我们猜猜其中藏着什么字?同桌合作猜一猜。

  合作后指名回答,(点击课件,出示第5、6条谜语的图画)

  2、猜老师收集的画谜

  师:画谜的确有意思,可是画谜室里才有两幅啊,真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜,谁敢来挑战 ?(课件逐一出示)

  3、讲画谜故事

  还有一个画谜故事讲给大家听:一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客,他们饮酒做谜。看——,唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。

  师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。——放虎归山

  师从黑板上把老虎取下来。——调虎离山

  (三)欣赏第三个景点:动作谜大厅

  师:字谜乐园的尽头是什么呢?哦,原来是动作谜大厅(板书:动作谜)

  1、完成书中的材料

  读课本上的阅读材料7,四人小组里讨论完成,小组长组织,说说每个运动员姓什么,是怎么猜的)

  2、汇报(课件展示材料7)

  3、师动作字谜表演(人、大、看、),生猜。

  (四)游览感言

  字谜乐园游完了,你对汉字有了什么样的新感受?和大家聊聊你的感受吧!

  三、创编字谜大赛:

  1、我们不仅要继承好中华传统的文化,更要发扬是不是?那我们现在进行一个创编字谜大赛,怎么样?

  要求:进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编,可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作,哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平,就选哪一种,要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字,如果你实在想不起给哪个字编谜,可以参照一下。好,开始!

  2、小组合作创编后,集体展示猜谜。

  四、升华汉字激情

  师:汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力,它让我们如此快乐 ,如此着迷,老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。

  课件出示,师配乐朗诵:

  哦 神奇美妙的汉字你是中华民族古老文化的象征你是穿越时空的神秘精灵 你像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏你像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦我的眼睛横竖撇捺构成的奇妙组合犹如飞舞的图画哦,神奇美妙的汉字你是智慧的结晶你是幸福的密码你是灵动的音符你是我生命的氧吧

  每每朗诵自己的小诗, 心底感慨万千,浑身特别有劲,血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好?  生:(朗诵)

  五、总结

  今天,我们一道游历了汉字王国的一角——“字谜”乐园(课件)汉字王国的魅力是无穷的,以后你们的老师还将带你们到汉字王国的其它“景区”旅游,如,汉字谐音塔、汉字来历城、书法艺术城……

  汉字趣味知多少,以后请你细细游!预祝大家下阶段的活动更加成功,更有收获!

  六、作业:

  1、喜欢办小报的同学,办以“有趣的汉字”为主题的小报。

  2、喜欢读书的同学,找有关汉字的书读一读。

  3、喜欢上网的同学,在以下网站继续探寻汉字的奥秘。

  汉字王国

  语言文字网

《有趣的汉字》教学设计 篇10

  一、回顾与分享,激发兴趣

  师:几天来,我们在汉字王国中尽情遨游,感受着汉字独特的魅力,同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧!

  师生:(边回放部分活动照片,边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划,交流手抄报,周末登山猜谜)

  师:这节课是第三次活动阶段交流,让我们进入汉字游园会,继续畅游汉字王国吧!(多媒体课件激趣导入)

  二、畅游字谜乐园

  文字谜小屋

  1、出示课本上的阅读材料,各组抢答,并说说是怎么猜的。

  师:(出示谜语1——画时圆,写时方;冬时短,夏时长。)

  生:(谜面刚出,许多孩子举起了手)谜底是“日”,因为谜面说:画时圆,太阳画的时候就是圆的,“日”字写的时候就是方的。

  师:真会猜!恭喜谜你迷到底小队首战告捷,起了个好头!

  (“耶!”一片欢呼声、掌声。)

  (谜2、谜3、谜4,逐条出示,各组派代表回答,都答对了,同学们个个情绪激动!)

  2、交流收集谜语的途径。

  师:文字谜小屋里的谜语没有难倒大家,看来,同学们都是猜谜能手!听说,你们还另外收集了不少谜语,交流一下,是怎么收集到的?

  生1:我是上网查的。

  生2:我是买了一本谜语书。

  生3:我也有一本谜语小字典。

  师:哦,我看到你们小组桌上放了几本书,能说说是什么书吗?

  生:《谜语小字典》、《字谜三千条》……

  师:(转向其他组的同学)叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书,它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴,希望在接下来的一段日子里,你还能从书中汲取更多营养。

  3、小组汇报。

  师:文字谜多姿多彩,大家收集的是什么样的字谜呢?哪组准备考考大家?(各组都纷纷举手)

  谜你迷到底小队:我们准备了2道题,请各组写出谜底,看哪组猜得又快又对。

  (把谜语分到各组,各组学生围在一起,猜谜、讨论,场面紧张、热烈)

  谜你迷到底小队:阳光qq小队最先完成,其他组可要加油了!(公布谜底:有皿能把物存,有口笑出声音,有手把物取走,有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮,有手来拥抱,有饭吃个饱,有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手,说说是怎么猜的。

  生:(每组都答对了,大家兴高采烈)

  谜你迷到底小队:我们给全答对的小组各加一颗星。(在各小队的标志牌上贴星)

  师:叶老师发现你们出的谜语很有意思,都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜,是吗?

  谜你迷到底小队:是的,我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象,就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。

  师:哦,一个字可以“生”出好几个字。(生笑!)

  谜你迷到底小队:我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们,你们知道“青”可以加上什么部首,组成什么字吗?

  生:请、情、晴、蜻、倩、精、睛……

  谜你迷到底小队:听,我们组编的字谜是——“有日天无云,有水水不浑,有人真漂亮,有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语,跟我们比一比。

  师:(问其他组同学)有信心挑战吗?

  生:有!

  师:谢谢谜你队带来这么有意思的谜语!让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣!还有哪个小组也收集到有趣的字谜?也来考考大家!

  汉字王国小队:我们收集的是同一字谜,就是一个汉字可以编成不同的字谜,或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。

  师:真的?能不能拿一则来考考大家?

  汉字王国小队:同学们可要认真听了,我读三则谜语,可是只猜一个字。第一则——一物生得巧,半边鳞甲半边毛;半边离水难活命,半边入手命难保。(许多同学举手,师示意别急)第二则——一物分两旁,一旁好吃一旁香;一旁眉山去吃草,一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇,半身生双翅,半身长四蹄,长蹄的跑不快,长翅的飞不好。

  (许多孩子高高举起了手)

  师:既然都知道了,那就告诉汉字王国小队吧。(各组派一名同学上来,悄悄说答案)

  汉字王国小队:答案是“鲜”!(其他学生齐声“耶!”)你们可真厉害!我们小组还有好多有趣的同一字谜,课后还可以来找我们猜哦!

  师:不愧是汉字王国小队,收集的字谜果真不一样。

  碰碰撞小队:我们想考每个小队一道题,不仅要说出谜底,还要说说是怎么猜的。(大屏幕出示谜面:“因为自大一点,惹得人人讨厌。”)请阳光qq小队回答。(继续点击鼠标,出示谜面,其他组回答:头戴一顶帽,忠诚又可靠。——“实”   鱼头蛇尾巴,成天地上爬。——“龟”   屋里养着一头猪。——“家”   一只黑狗,不叫不吼。——“默”)

  碰碰撞小队:同学们可真会猜,我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中,还发现一些字谜提示了汉字的来历,很有意思。想听我们的介绍吗?(想!)你们知道为什么“家”字是这样写的吗?我们看谜面,“房屋底下养着一头猪”,“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强,所以,古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。

  生:(哦,大家有点恍然大悟的样子)还有别的例子吗?

  碰碰撞小队:有啊!你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成,而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗?刚开始我们也弄不明白,就去问叶老师,请叶老师给同学们介绍一下。

  师:我很欣赏碰碰撞小队的探究精神,文文静静的几个女孩子,特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动,而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成,我很感兴趣,也去查了资料。

  师:“默”可以组成“沉默、默然,默不做声,默默无闻”等词语,表示的意思是:不出声音,不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明,为什么还要加个"犬"呢?谁都知道,狗最爱叫。这样说来,“默”字的构字好像不合乎常理。(学生点了点头)

  师:那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢?

  生:可以加个“木”字。(师板书)

  生:或者可以加个石头的石(师板书)

  师:是啊!这样好象更加准确一些。(有些孩子面露喜悦之色,有的孩子还在摇头)当我们为自己的发现暗自高兴的时候,我们再认真研究“默”的意思,就会发现,“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说,我们会形容讲台桌在“沉默”吗?

  生:(笑)不会!

  师:那会不会形容一块石头在“沉默”呢?

  生:(大笑)不会!

  师:是啊!沉默真正的意思是:可以说、能说而不出声,才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言,表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢?所以说,汉字,体现了古代人民构字上的智慧。(生点点头,深有同感的样子)

  碰碰撞小队:看来,轻轻松松的猜字谜,还大有学问呢!许多谜面就提示了汉字的来历哦,希望大家像我们一样仔细研究。

  师:碰碰撞小队的研究与众不同,他们注意到谜面提示了汉字的来历,提示了特殊含义。听了他们的汇报,你有什么体会?

  生1:我觉得汉字真是奥妙无穷。

  生2:我们可以从汉字中看到古人是怎样思想,怎样生活的。

  生3:我觉得汉字真是太神奇了。

  师:是的,字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜,让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过,字谜不仅有文字谜,还有画谜,即一幅画就是一个谜面。接下来,我们就到“画谜室”。

  画谜室

  1、猜阅读材料中的两则画谜

  师:画谜室里挂着两幅画,让我们猜猜其中藏着什么字?(点击课件,出示阅读材料中5、6条谜语的图画)谁会猜?怎么猜的?

  生1:第一幅图的谜底是“休”,因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息,提示字形就是“休”。

  师:分析得很有条理。

  生2:第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”,一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

  师:画谜的确有意思,可是画谜室里才两幅啊,真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢?

  生:有!阳光qq小队!

  2、小组展示

  阳光qq小队:你们看,这是我们收集和自己编的画谜。(一张一张展示给大家看)有意思吧,要不要猜看看?(出示“停”字的画谜)

  生(其他组):(猜出谜底,并说了怎么猜的)

  师:我看这些画谜都是你们自己画的,有没有收集到的画谜呢?

  阳光qq小队:有!你们看,这些就是我们收集的“画谜”(幻灯片展示)。我们在收集画谜的时候,还发生了一件趣事:我们刚开始认为这些就是画谜,后来才知道这不是画,而是汉字,是甲骨文。怎么样?很有意思吧。同学们,知道这些是什么字吗?

  生(其他组):(大家一起认:山、水、星、壶)

  阳光qq小队:真棒!刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。

  生:我想请问你们小队,知道为什么汉字中会有象形字吗?

  阳光qq小队:你问得很好!在古代漫长的岁月里,人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候,首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号,也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。

  阳光qq小队:同学们,我们小组在了解象形字的时候,找到的字很多都是甲骨文的写法,我们开玩笑说,如果现在还照这样来写字的话,那不是很麻烦吗?

  生:是啊!

  阳光qq小队:为了书写方便,汉字经过逐渐演变,成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。(多媒体课件播放体现这一过程的动画)

  阳光qq小队:同学们,我们小组还有许多有趣的画谜,期待你们来猜哦。谢谢大家!

  师:qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜,却引发了对汉字中象形字的探讨,了解了一些字的演变过程,很有意义。谢谢他们!

  动作谜大厅

  1、出示阅读材料,各组猜谜。(说说每个运动员姓什么,是怎么猜的)

  2、小组汇报

  师:哪一组对动作谜最感兴趣,并进行了研究?

  生:魔影小队!

  魔影小队:(分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”,形象的表演引起满场笑声)同学们有没有发现,我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢?

  生:一看这几个字的字形就知道字的意思了。

  魔影小队:对了,我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗?

  生:(晶、森、灭、品、甭……)

  魔影小队:是啊!汉字很有趣,有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜,有空再展示吧!谢谢大家!

  师:魔影小队,如影随形!不愧是魔影小队,表演生动!谢谢他们!

  字谜乐园话感受

  1、师:同学们的展示真精彩!没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧!

  生1:一个字可以加上不同的部首,“生”一连串的字。

  生2:许多汉字本身就提示了字的来历,让我们了解到古人是怎么想的,怎么生活的。

  生3:有的汉字字形提示了字的意思!

  生4:汉字中有许多象形字,而且汉字还经过了演变。

  生5:我觉得汉字就是神奇,像我们学的英文是拼音字母,就没有这么有趣。

  2、师生共赏一则富有情趣的谜语

  师:字谜有趣,汉字神奇,还有更神奇的呢!有的字谜就像一幅美丽的山水画,相信吗?请看叶老师带来的一则谜语(幻灯出示谜面):“远树两行山倒影,轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜(谜底:慧)。让我们再读读这诗一般的谜面。

  生:(齐读)

  师:一个汉字就像一幅画,一个汉字就像一首诗,一个汉字反映一段历史,它让我们如此沉醉,如此着迷,它值得我们热爱,值得我们细细品味。

  三、有趣的谐音乐园

  1、情境导入

  师(课件出示中国传统的大门、年画):谐音乐园里处处有谐音。仔细看,你发现什么地方巧用谐音了吗?

  生1:门上贴的“福”字贴反了,福“倒”与福“到”谐音。

  生2:年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼,鱼和余谐音,表示年年有余。

  师:是啊!人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门,我们来到的“歇后语小站”。

  2、读一读阅读材料中的歇后语,发现其中的谐音。

  外甥打灯笼——照旧(舅)

  孔父子搬家——净是输(书)

  小葱拌豆腐——一清二白(青)

  上鞋不用锥子——真(针)好

  四月的冰河——开动(冻)了

  隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

  3、交流其它谐音歇后语

  师:谐音歇后语真有趣!叶老师也带来了三组谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  (1)飞机上吹喇叭——想(响)得高

  (2)狐狸吵架——一派胡(狐)言

  (3)西瓜地里散步——左右逢源(圆)

  师:你还知道哪些谐音歇后语,说来给大家听听。

  生:(争先恐后,纷纷发言)

  4、交流谐音故事

  师:看来,同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多,使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗,古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事?

  魔影小队:我们收集的是谐音故事,有《没良(量)心》、《一字千金(斤)》、《生离死别(梨、鳖)》。

  (3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事)

  5、交流谐音古诗:

  qq小队:(朗读李白的《春夜洛城闻笛》)谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

  qq小队:同学们,你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗?

  生:这首诗中“折柳”与“留”谐音,表达了诗人李白挽留朋友的情谊。

  神气小队:(朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》)杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。

  生:诗中的“晴”与“情”谐音。

  师:让我们一起来读读这两首诗。(全班齐读)

  师:逛了字谜乐园,谐音乐园,我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长,不仅形体美,而且表音表意,拥有丰富的内涵。

  四、总结延伸

  1、总结语:在今天的汉字游园会中,同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国,选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过,我们今天只是在字谜乐园,谐音乐园里逛了一圈,汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢!如,汉字来历城,书法艺术城……怎么样,下阶段有什么打算?

  2、商议下阶段的活动思路

  学生讨论结果如下:

  (1)收集更多资料,继续了解汉字的来历。

  (2)收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。

  (3)策划一次社会用字调查活动,写成简单的调查报告。

  (4)收集书法作品,欣赏汉字的优美。

  3、qq聊天室里说感言

  师:请结合前阶段的活动体会,谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。

  生1:我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。

  师:你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难?

  生1:没有!

  师:其他组呢?

  生2:我们组在制定活动计划的时候,无法统一活动时间,很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。

  师:后来怎么解决的呢?

  生2:只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候,但还有两个同学就没办法参加。

  师:很好,学会了解决问题。

  生3:我认为小组的分工要明确,还有要制定小组活动评价表。

  师:是啊!在前面的活动中,各组都制定了自己的评价表,你们觉得这有什么好处吗?

  生4:这样可以督促各个同学按时完成任务,积极参加活动。

  生5:我们小组要查找到更多的资料,并把它们进行分类处理。

  生6:我们要做好家长的工作,继续得到家长的支持。

  师:为什么呢?

  生6:因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业,而是做手抄报,查找资料,所以有点不理解,我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。

  师:你做得真好。也有家长问老师,我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同,是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好,这说明大家懂得积累成功经验了,遇到困难懂得解决了,把热烈的掌声送给自己!老师预祝各小队下阶段的活动更加成功,更有收获!

  【点评】

  语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身,成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野,全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念,将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性,致力于语文学习方式的改良,使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素,而更具魅力。虽然它至今还是新生事物,却已熠熠生辉,显示着无穷的生命力。

  《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现,这在小语教材的编写史上,在小语教学史上,都是第一次。应该说,这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国,通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣,增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感?如何凸显综合性学习的过程价值,并进行适度而到位的过程性指导,有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神?如何引导学生以语文的形式为主,整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果?这是本组教学的几个关键。

  这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位,叶老师从以下五方面进行了积极的尝试:1、创设“汉字游园会”的情境,教材引路,课外延伸,巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通,多渠道挖掘学习资源,与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触,逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、以学生为本,以学生的自主学习为本,让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围,突出语文综合性学习的语文性,使学生自始至终沉醉于汉字的王国,语文的世界。4、重视有效的小组评价,一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性,让学生享受成功的体验,一方面强调了合作精神,促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略,提高策划、组织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合,指导学生积累成功经验,不断深入和充实研究的内容,为提升下阶段的活动质量奠定基础。

《有趣的汉字》教学设计 篇11

  教学目标:1.认识10个生字。2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,并能从学生实际出发,选择专题,制订活动计划。3.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。教学过程:第一步:导入激趣1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。人们是这样评价汉字的:2.课件出示: ▲世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。这个国家就是中国。                                        ——印度前总理尼赫鲁  ▲汉字是智慧和想象力的宝库。                   ——日本索尼公司创始人井深大  ▲汉字是中国的第五大发明。             ——香港语文协会名誉会长安子介  ▲汉字是中国文化之根;汉字是国家统一之本;汉字是国人立命之神。     ——中文信息研究会的秘书长萧启宏  过渡:一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)师:从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。相机板书:有趣  神奇师:请同学们翻开课文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。3.学生默读4.同学们,想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。(板书课题 有趣的汉字)第二步:感受汉字师:首先,请大家一起走进课本p78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。(这些都不大像课文,但它适合综合性学习的要求,有着激发兴趣、导入活动的作用)汉字神奇之处在哪里? 1、关于谜语(●谜语的丰富性:1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语;●字谜是一个音、形、义的结合体。)2.关于谐音:●谐音性歇后语(根据学生的回答,老师相机渗透歇后语的特点:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。明确歇后语小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。●谐音笑话汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。3.汉字的来历:●《仓颉造字》 重点渗透没有汉字之前,曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的;仓颉是从模仿鸟的足迹开始的,进而根据事物的形状创造了汉字。4. “册、典、删”的来历明白:一个汉字就是一个故事4.补充材料:材料中提供的内容有趣吗?还有更有趣的呢?你们知道汉字有哪些之最吗?(1)汉字中字最多(2)汉字中使用率最高的字是(3)汉字中读音最多的是“那”字(4)汉字中同音字最多的是“yì老师整理板书,归纳形成学习内容。如                          有趣的汉字

  有关字谜 谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事

  第三步:计划讨论1.看了这些材料,同学们是否跃跃欲试了。那我们应该有一个计划才行,怎么才能定好我们实践的计划呢,我们赶快去阅读77页的文字,明确要求。(学生自学) 5.了解了那么多的材料,你想去探究什么问题?还有哪些感兴趣的问题?还想查阅汉字哪些方面的资料?(学生交流,并把研究的主题写到黑板)                       有趣的汉字收集有关 字   谜  

  搜集字谜、编字谜、猜字谜

  谐音汉字的妙用

  识记汉字的好办法谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事“矮”和“射”的含义发展变化汉字历史大揭秘

  2.为了你们的活动能顺利的进行,老师这里有一个计划表和活动建议卡发给你们,仅供参考。小组分工,设计活动表格与计划,教师发放活动建议卡。

  附件一: 《有趣的汉字》的活动安排:

  综合实践

  活动主题

  综合实践活动的过程

  时间安排

  学习汇报的地点有趣的汉字第一阶段:制定计划,开展研究1课时教室第二阶段:活动过程2-3课时教室、自主第三阶段:活动展示1课时教室                小组活动计划(横线上小组自己命名,要有特色)主题                                                         时间                          地点                           成员分工:小组组长:                   材料人员:                       编辑人员:                   设计人员:                       活动内容:成果展示形式: 附件二:活动计划表附件三:活动建议卡可供研究的课题1.汉字是这样产生的(搜集汉字来历故事、起源分类知识)2.“福”、“寿”字形变化研究3.“矮”和“射”的含义发展变化4.有趣的字谜(搜集字谜文字的、图片的)5.编写字谜6.汉字谐音及其妙用(古诗\歇后语\对联\笑话)收集资料方式1.上网(家中;联系电脑老师安排时间)2.阅读(自己的藏书、学校图书馆、新华书店、图书馆、向老师或其他人借──推荐:《咬文嚼字》、《古代汉语》、《现代汉语》……)3.采访、请教(家人、老师、学长)4.拍摄活动过程5.录制配音……结果呈现方式1).制作字谜卡片,组织猜字谜活动, 2).剪贴资料收藏成册3).编写报纸并办展览(电脑、手抄)4).拍摄活动过程录象、照片展览5).记录活动过程表格(资料抄摘、采访记录3、讨论交流,修改完善活动计划1).以小组为单位汇报活动计划。2).师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3).小组根据评议,修改完善活动计划。

《有趣的汉字》教学设计 篇12

  本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展,通过综合性学习活动,加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性,培养策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

  一、自主修复

  你想更多地了解汉字吗?那就和同学一起组成学习小组,先商量一下,再拟订活动计划吧!

  “遨游汉字王国”活动计划表

  时间

  活动内容

  人员分工

  查找资料的途径

  二、我能在下列词语正确的读音后打上“√”

  1、兴高采烈:

  ⑴ xìng gāo cǎi liè  (  )

  ⑵ xīng gáo cǎi liè  (  )

  2、字不量力:

  ⑴ zì bù liáng lì   (  )

  ⑵ zì bù liàng lì   (  )

  3、一掷千斤:

  ⑴ yī zhēng qiān jīn (  )

  ⑵ yí zhì qiān jīn   (  )

  4、设身处地:

  ⑴ shě shēn chǔ dì  (  )

  ⑵ shē shēn chǔ dì   (  )

  三、我能用组词的方法区别它们

  谦(   )  唤(   )  慕(   )  乘(   )

  歉(   )  换(   )  幕(   )  趁(   )

  镜(   )  部(   )  灌(   )  缝(   )

  境(   )  陪(   )  罐(   )  逢(   )

  四、我能选择合适的义项(把序号填在词后的括号里)

  1、举:a、提出 b、推选 c、全 d、往上托、往上伸

  举世闻名    (  )

  选举      (  )

  举重      (  )

  举例说明    (  )

  2、老:a、年岁大 b、富有经验 c、很久以前就存在 d、经常 e、很

  老远      (  )

  老人      (  )

  老手      (  )

  老迟到     (  )

  老朋友     (  )

  3、白:a、说明 b、空的 c、没有结果 d、像雪那样的颜色

  表白      (  )

  白费力气    (  )

  一张白纸    (  )

  一份白卷    (  )

  五、我会猜字谜

  十二月(   )  十二月一日(   )  半部春秋(   )

  一年少三十天(   )  和口味(  )  耳有所闻(   )

  一口咬掉牛尾巴(   )  河边一蜻蜓,天上双雁飞。(   )(   )

  六、我出字谜你来猜

  ____________________________________

  七、我能写出下面歇后语中的本来的字

  1、天下雨不戴帽──临(  )到头上

  2、胸口上张草──心慌(  )

  3、旗杆上放炮──想(  )的高

  4、森林里生火──就地取材(  )

  八、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来

  此地无银三百两           有口无心

  胡子生疮              底子差

  鸡爪子烩豆             大材小用

  小和尚念经             不打自招

  卖豆芽不带秤            毛病

  热锅上的蚂蚁            没有多少油水

  麻袋上绣花             乱抓

  电线杆当筷子            坐卧不安

  九、我能背古诗,还知道这首诗的谐音

  竹枝词

  (唐)刘禹锡

  杨柳青青江水平,

  闻郎岸上踏歌声。

  东边日出西边雨,

  道是无晴(  )却有晴(  )

  十、有趣的文字游戏

  宋代,苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是:

  人曾是僧,人弗能成佛;

  佛印和尚看后,晓得这是苏小妹有意在取笑于他,于是,提笔对下联,反戈一击。联曰:

  女卑为婢,女又可称奴。

  苏东坡在一旁看了,连声称妙!

  一天,诗人黄庭坚应约到苏东坡住所,苏东坡随即出门迎接。这时,苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来,脱口出对联道:

  长兄门外邀双月,

  苏东坡笑对下联:

  小妹窗前捉半风。

  上联的“双月”,即“朋”字;下联的“半风”(繁体),即“虱”字。

  十一、瞧瞧我的阅读天地

  神奇的“打”字

  陈 原

  日常生活中有不少动作,可以同“打”字联起来。比方“打毛衣”,这不是跟毛衣过不去,非把它好好揍一顿不可;也不是打倒毛衣。不是打烂它,打碎它,而是恰恰相反,要把毛线编织成毛衣。文绉绉的说法是“织毛衣”,但人们宁可说“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”,与此类同,不是跟草鞋作对,而是用草“编成”鞋子。能不能依次类推?不能。人们不能说“打皮鞋”,也不能说“打裤子”(除非你指的是编织毛线裤)。可见“打”字有点神奇味了。

  “打酱油”──这里面的“打”,当然不是打破酱油瓶,也不是编织酱油瓶,而是“买”的意思。凡是买液体的东西,常常用得上“打”字,比如,“打酒”“打二两酒”“打油”“打香油”“打半斤油”(打油诗)。光说它是“买”(液体)的同义词,那也不对。“打水”(打一桶水)并不等于买水,或买一桶水,却是到井边或到河边用吊桶提一桶水来;“打洗脸水”,可又无须去井边或河边,只要在自来水龙头那儿装一盆水来就行了。

  “买”同“打”不是等义词。“打酱油”同“买酱油”的话感是不一样的。前者在口语中表现出更多的生活气息。“打”不能代替“买”,例如,你不能说“到百货公司去打文具”。“到商店去打个收音机”,这样用,就不知所云了。打字完全不能同买字一般使用么?在某种情况下,却又不然。“打票”“打船票” “打火车票”“给我打一张五分的票”,票又不是液体,却又可以“打”一下,这就显得有点“神奇”了。

  “玩意儿”也利用了“打”字。常常说“打牌”“打扑克”“打纸牌”“打麻将”,当然不是揍牌,而是玩牌。某些球类运用也叫“打”,如“打篮球” “打排球”“打乒乓球”“打高尔夫球”,毫无击破什么球之心,却是全心去玩球的。“打秋千”,打它一下,就是玩它一下,平衡木、吊环、鞍马,虽都是健身器材,但不能用“打”字,“打平衡木”,就不知说什么意思了。

  1、你觉得“打”字神奇在什么地方?

  __________________________________

  ______________________________________

  2、你还能举出一个像“打”字这样神奇又平凡的字吗?并写一写它的用法。

《有趣的汉字》教学设计 篇13

  一、教材分析:

  汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史,载来好光辉灿烂的中华文化;它具有超越方言分歧的优势,长期承担着人们用书面语言交流思想的任务;它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

  二、教学目标:

  1、显性目标

  应知:通过收集资料,欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源,演变过程以及艺术特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

  应会:能大胆地运用中国画的作画工具,表现生动有趣的汉字形象。

  2、隐性目标:

  通过对中国汉字文化的学习,理解汉字是我们祖先的伟大创造,在感受汉字的美的同时,激发学生对祖国文字的热爱之情,感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯,引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。

  三、教学重点:理解汉字的演化过程,感受汉字的美,体验用水墨画的形式表现汉字。

  四、教学难点:如何根据汉字的形意特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

  五、教学过程:

  ㈠、新课导入:

  教师提出问题请学生思考,导入新课:

  汉字是什么课上所学的内容?

  为什么在美术课要学习汉字?(启发学生思考,汉字与美的关系)

  在弄懂这个问题时,我们先来欣赏一段影片,边看边说出你找到的汉字。(激发学生的学习兴趣。)播放动画片。现在明白吗?中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习?

  导入本课:今天我们就来学习《有趣的汉字》一课

  ㈡、探究新知

  1、了解汉字

  ⑴、请学生猜教具上的汉字。(甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字)。

  ⑵、把四种书体的“福”字,按照产生年代先后顺序进行排序。

  (通过收集资料、欣赏评述、讨论交流,使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。)

  2、欣赏有趣的汉字

  ⑴、象形字:虎、人、鱼、龟。(了解字意与字形的来源,能找出象形的汉字)

  ⑵、会意字:明、裕、美、体。(了解有些会意字的字意与字形的来源,并且能识别出哪些是会意字。)

  教师总结:古老的汉字不美?鲁迅曾经说过,汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合,把人们带进了自由想象的王国,给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来,我们不仅要欣赏汉字的美,还要学习古人创新的精神。

  3、掌握技法

  ⑴、复习国画技法:

  做填画游戏(通过游戏,使学生自主学习,发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法,初步体会造字的乐趣。)

  ⑵、学习字、画结合方法:

  ①欣赏学习大师的作品,重点学习大师是如何把字与画结合起来的。

  ②师生共同作画,完成一幅作品。(通过游戏的方式,使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来,引导学生在情感体验中提高想象力和创造力,从而突破本课难点。)

  ㈢、学生创作

  让学生大胆的进行绘画创作,画出新颖、有趣的作品。

  作业要求:运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点,大胆的展开联想,进行创作,使画面生动有趣。

  教师进行辅导,以点带面。

  ㈣、展示鉴评

  展示学生作品,运用互评、自评等多种方式进行评价。

  评价标准:

  ⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。

  ⑵、是否运用了适当的中国画技法,进行大胆的表现。

  ㈤、拓展延伸

  播放:英美等国家的学校教授汉语课程的新闻。(使学生深刻的感受到汉字的价值。)

  出示:08年奥运会徽和体育标志。(使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。)

  介绍:世界有三大古文字,只有中国的汉字沿用至今。(使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史,承载了光辉灿烂的中华文化,激发学生更加热爱中国汉字的热情。)

  ㈥、课后总结

  汉字是中华文明的显著标志,也是源远流长的中华文化的历史见证,是人类共同的文化财富。通过这节课的学习,希望同学们能更加热爱祖国的文字,能益身的感受到中华文化的博大精深。

《有趣的汉字》教学设计 篇14

  综合性学习《有趣的汉字》活动指导课教学反思

  一次次的试讲,一次次的反思,一次次的改进。我在不断反思中进步着,我对综合性学习的理解也在不断深入着。第二次试讲完之后,感觉效果并不理想,还拖堂了十几分钟。认真回顾一下,我认为有以下几点值得反思:

  反思一:活动指导课要指导什么?

  在这一节课上,我把“总结搜集资料的途径和方式”、“了解处理资料的步骤”、“明白归类整理资料的方法”、“怎样研读资料”做为了教师指导的重点,导致课堂非常沉闷,学生活动效率不高。那么,活动指导课教师到底要指导什么呢?通过教研组的讨论和自己的思考,我觉得可以把“总结搜集资料的途径和方式”放在计划课上进行指导;把“了解处理资料的步骤”隐性化,不用它做为课堂的主线;把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前,要求学生在课前就按类别搜集、整理好资料,在搜集、整理资料的同时,自己就进行初步的研读,选出自己最感兴趣的资料。在活动指导课上,教师的指导重点变成“精选材料,加工材料,制作成果汇报作品”。先指导小组在初选资料的基础上进行比较、讨论,精选出资料备用;然后指导学生根据选好的资料,确定最合适的展示形式;最后指导学生根据展示形式对资料进行二次加工,分工合作完成汇报作品。

  反思二:怎样将“有趣”贯穿整个课堂?

  “有趣”是本次主题活动的灵魂,“体会汉字文化的丰富有趣,体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报,那么就可以从学生的兴趣切入,以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料,加工材料,制作成果汇报作品”。在设计板块时,要让学生感到进行活动就像是在进行游戏,使学生乐于参与、乐于活动。另外,还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。

  反思三:教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识?

  教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么,教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢?我觉得:第一,教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样,必须要自己动起来,亲自参与到活动当中,而不能光在一旁看别人活动,也就是要让学生端正活动态度,有参与意识;第二,应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的,要学会小组分工合作,有分工合作的意识;第三,应让学生明白小组应统一行动,团结一心,大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点,同时学会倾听,接受别人的观点,要在商量、讨论的基础上少数服从多数,不能独断专行、蛮不讲理;第四,应让学生明白遇到困难不能放弃,也不能指望老师代替自己解决,而应该集思广益,依靠全组人的力量,积极寻找解决办法,要有战胜困难的勇气。

  另外,教师自己也应该心中明白:在综合性学习活动中,教师和学生都是活动的主体,所不同的是,教师是指导活动的主体,而学生则是参与活动的主体。教师在指导时不应撒手不管,也不能越俎代庖。

  “有趣的汉字”教学反思

  “有趣的汉字”教学反思简介:首先是猜猜他们在做什么体育运动的小游戏。通过喜闻乐见的形式,学生认识到简练的线条在现代艺术家笔下可以表达很多内涵,感受简洁美感受现代.“有趣的汉字”教学反思正文:首先是猜猜他们在做什么体育运动的小游戏。通过喜闻乐见的形式,学生认识到简练的线条在现代艺术家笔下可以表达很多内涵,感受简洁美感受现代人的聪明。再做小游戏,不过要求更高一些,学生产生的问题更多一些。猜古代的汉字,学生在游戏中疑问最多的是:为什么这几个汉字我猜错了?这些汉字为什么画成这样?这个汉字为什么和现在变化那么大? 这样很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧,更是对自己创造力的检验。无论你惊叹古人还是为自己自豪,我们的目的都达到了。同时生成的问题,还可以发挥网络的优势迅速搜集信息解决。纵观本课教学,教学目标明确,由于运用瑞博平台技术,制作简单、电脑手段运用合理、朴实。相比前期我上过的那些制作精美但费时巨大、功能强大但技术要求很高的网络课是另一次有益的尝试。

《有趣的汉字》教学设计 篇15

  这次准备活动指导课可真所谓“一波三折”。做为一节活动指导课,课上要进行什么内容,怎样进行,一切都没有头绪,可以说是“摸着石头过河”。每次议课完毕,我的教学内容、教学流程、教学方式,通通都要推翻重来。短短一个月,教案、反思就写满了一大本,每次记教学流程和教学语言都要记到深夜。“一份耕耘,一份收获”,在痛苦的磨课中,我收获了很多。

  我觉得,随着新课改的深入,综合性学习活动越来越受到各方的重视。说实话,虽然三、四年级也进行过综合性学习的教学,但对它的认识却一直非常模糊。这次,有幸承担了《有趣的汉字》活动指导课的重任,在一次次的磨练中我对这种课型逐渐有了较清晰的认识。

  首先,我明白了“综合性学习要干什么”。

  有人这样阐述小学语文综合性学习:“小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中,通过学生活动的设计和开展,引导学生主动自觉地运用已形成的听说读写能力和已掌握的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题,使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。”也就是说,综合性学习不像以往的学习,它是通过学生的活动进行的。学习知识不是最终的目的,是通过研究探索某方面的知识来训练学生的能力。如:听说读写的能力、自主合作探究的能力、发现问题并解决问题的能力、搜集处理运用信息的能力、创新的能力,等等。但不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”,也就是小学语文综合性学习要姓“语”。

  其次,我清楚了综合性学习活动中的“师生观”。

  同一个活动板块下会有好几个活动主题,是由教师指定活动主题还是由学生自主选择?是根据学生兴趣任意选几项还是由教师规定某一两项?这些问题背后其实折射的是教师的两种不同的教学观念,即:综合性学习活动以教师为主,还是以学生为主。从教师的角度出发,统一内容、统一指导、统一研究,确实能让教师在综合性学习活动中容易操作。但是,做为一种以活动为主的课型,学生才是活动的主体,应该由学生自主选择活动主题,“自主”是保证综合性学习活动能顺利进行的前提。而教师呢,则是指导活动的主体。分清了各自的定位,才不会出现越俎代庖的现象。

  做为一节活动指导课,“指导”才是教师的任务。所以,在这节课上,我不仅在活动前进行了统一的指导为学生指明了方向,同时在活动中也对小组进行了详细的指导,活动后还指导学生对好的经验和做法进行了归纳,使教师的指导贯穿了整个活动,真正起到了“导”的作用。

  教师指导的内容从何而来呢?我认为,应该从学生中来。学生在活动中遇到什么困难了?为何会出现困难?怎样解决?这些都要靠教师留心倾听、留心观察、参与学生活动中才能发现,然后才能根据发现的问题有针对性地进行指导,帮助学生挪开“绊脚石”,继续活动。

  那么,教师该怎样指导呢?是全班指导还是小组点拨?是教师告诉学生解决困难的办法还是由学生商讨解决?我认为:共性问题还是应在全班进行指导,如“办手抄报的方法”,如果是某一小组的问题,还是小组单独辅导为佳。总之,要具体情况具体分析。而解决问题的办法最好也来源于学生,使学生能调动已有的知识经验与技能,试着解决问题,虽然比较费时,但意义深远。

  综合性学习的特点决定了其探讨、启发、生成式的授课方式。

  综合性学习不以告知的方式进行学习,而以体验和感悟的方式开展实践活动。活动前,应让学生充分地交流,在交流中发现问题,确定教师要指导什么。在指导时,应相信学生,在与学生的交流对话中启发学生探索解决问题的方法。而教师则负责点拨、归纳方法,提供参考意见,使学生由被动接受变为主动探究,变旁观者为参与者,变接受帮助为提供帮助,让学生在“我能行”的意识中快乐学习、主动学习,在活动中肯定自我、发展自我。

  另外,开展综合性学习活动并不是为了要一个完美的活动成果,而是要在活动中锻炼学生各种能力。所以,对综合性学习活动最应该关注的是学生活动的过程,关注学生在活动过程中的活动态度、分工合作方式、小组合作交流情况等。同时,还要进行适时的评价,通过表扬和评价向学生渗透综合性学习的要求,并引导学生的活动方向。

  由于综合性学习采用的是小组合作的学习方式,在课上课下学生中出现了许多问题。如:1、小组长独断专行,不能听取组员的意见,自作主张,引起组员的不满,自己反而抱怨组员不合作。2、小组长或能力强的人大包大揽,其他人有依赖性,没有自己的独立自主个性,不会主动参与活动,小组内总是几个“骨干组员”在活动,其他人旁观。3、有些学生不会也不愿与别人合作,总是“落单”,没有参与任何一组。4、有些学生因学习不好、能力不强等原因被其他人鄙弃,不愿让其加入小组。5、小组内组员间出现不会表达、不会倾听、不肯退让、不愿采纳别人的意见等现象,即学生不会与人交际、相处,在小组磨合期“战事不断”。6、小组凝聚力不足,没有明确的团队目标,没有荣辱与共的意识,导致小组活动失去了前进的动力。

  做为一种新的课型,综合性学习活动的开展还需要我们教师不断探索。

《有趣的汉字》教学设计 篇16

  一、谈话引入、回顾交流

  师:上节课咱们以小组为单位围绕“有趣的汉字”制定了活动计划。看,这就是经过各小组推荐,最终评选出的“最佳计划书”。

  (教师出示课件中的计划书,学生认真看)

  师:这些计划书符合格式要求,而且书写美观、大方,所以被评为了“最佳计划书”。让我们向所有获奖的个人和小组表示祝贺。(师生鼓掌)

  师:根据这些计划书,老师相信你们一定已经进行活动,搜集资料了,是吗?

  生:(齐答)是!

  师:那你们个人和小组在课下都做了哪些工作,搜集到了哪些资料呢?哪些小组愿意给大家讲一讲?

  (生纷纷举手)

  师:“书香小组”要来介绍。(课件出示此小组的计划书)咱们先来看看书香小组的计划书,听听他们组的介绍,看看他们按照计划书都开展了哪些工作,哪些是我们小组应该借鉴的?

  “书香小组”代表:我们小组的活动内容是研究谐音歇后语、音近字绕口令和字的来历。

  师:(插话)哦,是三项内容。

  “书香小组”代表:(继续介绍)我们的分工情况是:付斌和张苒搜集音近字绕口令,瞧,这就是他们搜集到的资料(举起资料);王炳涛、司万里、谢晓彤搜集的是谐音歇后语(举起资料);我搜集的是字的来历(举起资料)。

  师:短短的几天内,你们组就搜集到了这么多的资料,真不愧为书香小组啊!那我想请问一下,你们是通过什么途径搜集到这些资料的?能给大家介绍一下吗?

  “书香小组”代表:我们有的是去上网查资料,有的是去图书馆搜集的资料。

  师:看来,上网查资料,还有翻看课外书,这些都是搜集资料的有效途径。还有哪个小组跟他们小组做的工作不太一样?

  (“天龙小组”同学举手)

  师:(出示此小组计划书)让我们看看他们小组都做了哪些工作。

  “天龙小组”代表:我们是“天龙小组”,我们的活动内容主要谐音成语和字谜。我和于浩洋搜集的是谐音成语,(举起资料)这就是我们共同搜集到的资料;其他四个人搜集的是文字谜,这些就是他们辛辛苦苦搜集到的(举起资料),一共有这么一大摞呢。我们也是通过上网和查书搜集到的资料。

  师:搜集完之后呢?

  “天龙小组”代表:之后,我们还认真读了读自己搜集到的资料,还在自己最感兴趣的资料旁边做上了标记。(举起其中一张资料)比如说这张字谜资料上就做满了红红的标记。

  师:哦,你们小组搜集完之后,还提前阅读好了资料,在资料上做了标记,你们天龙小组真是与众不同啊。

  师:看来,计划书的作用可真大。在它的指导下,按照活动内容和分工,咱们每个小组课下都分头搜集到了大量的资料,为后面的小组展示交流做好了一些准备。这节课,咱们继续以小组为单位,对搜集到的这些资料进行加工处理,为后面的成果展示做好准备。(板书:加工处理,准备成果展示)我们来看看,在今天的课堂上,哪些小组的活动最积极、最有效。

  二、指导处理资料。

  1、选怎样的资料?

  师:(举起“书香小组”的资料)看看,这个小组搜集到了这么多的资料。这些资料对我们来说就是非常宝贵的资源。资料找来以后,怎样更好地把这些资料变为我们要用的东西呢?这就需要进行加工和处理。为了更好地进行展示,你觉得咱们应该选用什么样的资料呢?

  生1:应该选用对我们最有用的资料。

  师:什么叫“最有用的资料”?

  生1:比如说对我们有很好的帮助,能在平常的时候用上。

  师:哦,有用的,请坐。

  生2:我觉得应该让大家对这个资料非常感兴趣,因为需要大家都来参与我们小组的成果展示。

  师:非常好!还有吗?

  生3:我觉得应该搜集一些谐音类的内容,像谐音歇后语里面的一些内容就非常有趣,让人觉得好笑。我还赞成搜集文字谜,因为文字谜可以让我们多开发智力。

  师:哦,你觉得应该搜集这些资料。那么,现在资料搜集来了,你觉得如果让你们组进行成果展的时候,从这么多资料当中选什么资料最合适?

  生4:我觉得应该选最有趣的、比较难的,因为可以让大家增加知识。

  师:哦,最有趣的,还要有点难度。

  生5:我觉得应该选能让同学们感兴趣的。

  师:看来,大家都一致认为应该挑选那些大家感兴趣的、能吸引人的、新颖的、有趣的资料,是吗?

  生:(齐答)是!

  2、选多少资料?

  师:现在我们明白了该选什么样的资料。但是,每个小组搜集到的资料都这么多,你们觉得根据你们组的活动内容以及计划书上的成果展示形式,每项内容选择多少资料更为合适呢?

  生1:我觉得应该选适量的,可以用来制作成果展示的。

  师:我记得你们是“快乐先锋小组”,(出示此组计划书)你们的展示形式预定的一个是比赛,一个是手抄报。你觉得如果是手抄报的话,你们组大概要选多少资料?

  生1:手抄报的话,要选一些有用的资料。

  师:你能大概估计一下要选多少条吗?

  生1:五、六条。

  师:五、六条够用吗?我记得还有几个小组也选的有手抄报,你们认为要选多少条?

  生2:我们组选的也是手抄报,我们觉得选十五条也就可以了。

  师:大概十五条就够了,是吗?

  生3:我们组办的也是手抄报,但是我们组的资料比较短,需要选二三十条。

  师:你们认为需要选二三十条。看来,手抄报需要用的资料比较多。

  师:(继续以“快乐先锋小组”计划书为例)他们小组还选了比赛的形式,那么对于比赛的形式,你认为应该选多少资料合适?

  生4:我们快乐先锋小组的资料比较长,选四、五条就够了。

  师:我记得有的小组在选字谜的时候设计的形式是字谜竞猜,字谜竞猜也是一种比赛的形式,那你觉得若是这种形式的话我们选多少资料合适呢?

  生5:我觉得应该选十条,因为现在有六个小组,如果让每个小组猜一条的话,要准备多一些才行。

  生6:我觉得应该选十二条,每个组都可以猜两条。

  师:除了手抄报、比赛、竞猜,我记得还有的小组用了其他的展示形式,比如说“讲笑话”、“看图讲故事”、“表演小品”,这些都是表演的形式。选择表演形式的小组,你们认为选多少条合适?

  生7:选三条。

  师:一下子要表演三个小品?

  生7:先选三条,然后可以再筛选。

  师:最终要选多少条?

  生7:选一、二条。

  师:看来,展示形式不同,所需要选择的资料数量也应该有所不同。

  ③怎样快速挑选资料

  师:准备办手抄报的小组要选择的资料可能比较多,如果老师只给你们五分钟的时间,你觉得怎样做能快速地从搜集到的资料中把要用的资料挑选出来呢?谁有好的办法?

  生1:应该分工行动,这样会快一些。

  生2:我觉得那么多资料,应该每个人都拿一点,分头看,把要用的选出来。

  师:哦,每个人都要参与,分工合作。

  师:通过刚才一番交流,我们知道了:在对搜集到的资料进行加工处理时,首先要选取那些新颖的、有趣的、同学们感兴趣的资料。同时,为了更好地进行展示交流,我们还应该根据小组预定的展示形式,选取适量的材料,进行加工处理。

  3、指导小组活动

  师:下面,老师就给你们五分钟的时间,请小组长带领组员,按照刚才我们谈到的要求对你们的资料进行选择、加工和处理。比一比,看哪个小组在这个过程中会合作,哪个小组的合作最有效。

  (学生分小组活动,师巡视指导)

  师:老师发现有些小组很会合作,合作的效率很高,短短的五分钟时间已经挑选好了他们组要用的资料。这些小组是怎样做的呢?我想请这些小组长介绍一下做法,其他小组听一听,看看哪些做法可以借鉴。

  “快乐先锋小组”组长:我们先选谐音笑话,选时一人拿点资料,选好再一块儿讨论讨论看合适不合适。选完谐音笑话,再一人拿点绕口令的资料,选好再一块儿讨论讨论看合适不合适。

  师:老师听明白了,他们小组是一项一项进行选的,选的时候先分好工,每个人都有任务,选好后经过小组讨论最终确定,这样能提供小组的合作效率。还有哪个小组有好的做法?

  “天龙小组”组长:我们是这样分工选的:因为我和于浩洋搜集的谐音成语是要办成手抄报的,所以我们俩负责选谐音成语资料,又因为我们俩都是在百度上搜的,所以选的时候就把好的选出来,把一样的去掉。

  师:老师听明白了,他们小组跟天龙小组的做法不一样。他们是两个人分工负责挑选这一方面的资料,另几个人分工挑选另一方面的资料。看来,小组合作要开动脑筋。

  三、指导准备成果展

  1、指导确定成果展的形式

  师:现在先把资料放一边,让我们来想一想:从搜集到处理资料,咱们付出了很多,最终的目的都是为了更好地进行成果展示。怎样让成果展示更成功呢?(出示一个小组的计划书)虽然在计划书中,我们已经对成果展示进行了先期的预设,比如:谐音成语,他们定的形式是手抄报;文字谜,定的是擂台赛。但是经过课下搜集资料和刚才加工处理资料,我想有的小组可能对你们的展示形式有了新的想法。那么,下面老师再给你们一点时间,请你们组再来商议一下:你们最终决定采用什么样的方式进行成果展示。待会儿简单介绍给大家。

  (小组商议,师巡视,提醒:有需要改动的可以随时在计划书上进行调整)

  师:经过商议,你们组的展示形式有没有调整和改变呢?你们组最终准备用怎样的方式进行展示和交流呢?哪个小组来给大家简单介绍一下?其他同学认真听,想想这种展示形式你感兴趣吗?对他们组的展示形式你还有什么好的建议?

  “雨的旋律小组”组长:我们组的谐音歇后语展示形式还是不改变,仍用手抄报,但谐音名字笑话展示形式改成表演。

  师:你们可以在计划书上进行调整。我想问一下:你们组谐音歇后语展示形式选择手抄报,那手抄报准备怎么办呢,想好了吗?

  “雨的旋律小组”组长:想好了。

  师:能给大家简单介绍一下吗?

  “雨的旋律小组”组长:李蕴昀画画比较漂亮,让她来画。她画好了,旁边有一点地方的话我们就上去写。

  师:什么叫“旁边有地方就上去写”?

  “雨的旋律小组”组长:比如说一张纸,她在上面画一些画的话,旁边没有用,我们就可以上去写。

  师:我明白了,也就是要有插图、有字。还有的小组也选择了手抄报,你们对于办好手抄报还有哪些好的建议?

  “天龙小组”:我们组还是选用手抄报的形式展示谐音成语。因为我们谐音成语搜集到的资料比较多,买的纸比较大,就可以把大纸铺到桌子中间,中间两个善画的女生可以画画,我和李佳俊写作比较好,就可以在纸上写创作的东西,另外两个男生可以把选出的资料抄在手抄报上。这样,六个人的分工就特别明确,不一会儿就能把手抄报完成了。

  师:我明白他们组的意思了,他们组觉得应该根据每个人的特长而进行分工,有画画的,有写字的。

  师:为了让手抄报更吸引人,老师这儿也有一些建议。(出示手抄报范例)老师搜集到了几张漂亮的手抄报,请你认真观察,看看有哪些地方值得借鉴?

  生1:我觉得手抄报最重要的是内容而不是图画。我们可以先写内容,再用剩余的比较小的地方画画,这样手抄报会更漂亮。

  师:我明白你的意思了,你觉得在对报纸进行美编时,千万不要让画儿抢了

  字的“风头”,毕竟内容还是比较重要的,当然画儿也要漂亮一些。

  生2:我觉得还应该给报纸起一个比较好的名字。

  师:对,报纸要有一个鲜明的主题,也就是报名要好听、响亮,要能吸引同学们,而且报名最好还要和内容相吻合。

  生3:还要注意美工和书法,写完后在字的两边画点图案。

  师:也是要有美编,要有字。发现没,这张报纸分了五个板块儿,每个板块儿还有板块儿的名字,而且一个板块儿一项内容,排版非常漂亮。这些都是办报的时候应该考虑到的。

  师:(出示办报的提示)报名、板块儿、书写、美编,以及办报时怎样分工,如果遇到困难的话要请谁来支援,这些都要考虑清楚,这样才能办出一份同学们都爱看的报纸。

  师:刚才同学们还提到了,除了手抄报,有的小组还要设计竞猜活动,或者比赛活动,那设计竞猜、比赛活动的小组怎么展示,来给大家介绍一下?

  “天龙小组”:我们组是擂台赛,我们组准备把谜语分成三个等级,一个是比较简单的等级,一个是中等等级,还有一个是最难等级。每个等级准备出十条字谜,每一个组派一名代表参赛。最后可以根据他们得的分数给他们发一些小奖品。

  师:他们组选用的是擂台比赛。比赛、竞猜的方式还有很多,除了擂台赛,你还知道哪些好的形式?

  生:击鼓传花游戏,在游戏中进行竞猜。

  生:写字谜条帖子黑板上面,谁会猜就揭下来猜。

  生:现场做动作让同学们猜。还可以在纸上画上一些图案,让同学们猜是什么字。

  师:比赛、竞猜的方式这么多,咱们在小组设计比赛、竞猜活动的时候,要好好考虑哪种形式更能吸引同学们,让同学们都乐于参与你们组的活动中。

  师:除了比赛、竞猜、手抄报,还有的小组选择的是“讲笑话、讲故事、演小品”等表演形式,选这些形式的小组,你们认为怎样讲、怎样演更能吸引大家呢?谁有好的建议?

  生1:我觉得,我们应该一个人讲,几个人表演。

  师:有讲的,有演的,要分好工。

  生2:还可以演成双簧。

  生3:筛选上应该选有意思的,表演上应该表演得特别形象,让人看了感觉特别的好笑。另外,在讲笑话、演小品的时候,可以用家乡话说,这样能让人捧腹大笑。

  师:那选出的资料是不是就原封不动地进行表演?

  生4:我觉得在表演时可以对材料进行加工,让同学们看了更开心。

  师:还可以把材料进行改编,写成一个剧本,然后分角色来演。演的时候可以加上动作、表情,演出来的让同学们非常感兴趣。所以,选择表演的小组应该考虑一下应该怎样讲、怎样演。

  师:经过一番集思广议,使成果展示形式更加丰富多彩了。有的小组可能想重新调整一下自己组的展示形式,没关系,接下来这些小组可以继续商议,把你们最终的展示形式确定下来。已经确定好展示形式的小组,请在小组长的带领下,按照大家的建议,分工合作,准备成果展示。看看哪个小组活动最有效。遇到困难可以举手示意。

  2、小组活动,准备成果展示。

  (小组活动,师巡视、指导)   

  师:请暂停一下,有一个小组在准备成果展示的过程中遇到困难了,想寻求大家的帮助,咱们来帮他们组想想办法。

  “快乐先锋小组”组长:我们组想表演一个谐音笑话小品,但材料上括号里的语言不知道到什么时候说合适。

  生1:我觉得可以加个旁白,在表演的时候演员说完话后进行解说。

  生2:可以在笑话表演完之后再说。

  生3:可以不用说,让同学们去猜,猜不出来再解说。

  师:这个主意真好,你们组接受吗?

  “快乐先锋小组”组长:我们接受了。

  师:看来,在小组活动的过程中,遇到小组解决不了的困难,可以寻求其他组的帮助。好,请继续准备成果展示。

  (生继续活动,师继续巡视、指导)

  师:在准备成果展示的过程中,老师发现有些小组很会合作,他们能够根据每个组员的兴趣和特长合理安排任务,使人人都能参与小组活动,而且能够团结互助,合作效率很高。这节课没有准备好成果展示没关系,下节课我们继续准备。

  四、回顾总结

  师:通过这节课的活动,你认为这节课和以往的课最大的不同是什么?你有哪些收获?

  生1:很快乐。

  生2:在小组合作的时候,让我们增加了团队合作意识,还让我们增添了很多知识。比如说谐音让我知道了不能把同音字弄混。

  生3:我对这节课的活动很感兴趣。

  生4:这节课让我知道了谐音成语中有很多字都是错的,不能搞混。我还第一次感到了上课的乐趣。

  生5:通过这节课,我知道了分工合作特别的重要,这样不仅可以增加团队精神,而且到了将来走向社会,做了官,也需要和别人分工合作,搞好团结才能使工作效率更加高。

  师:看来,在我们以后的生活、学习和工作中,还会遇到要与人合作的事情,咱们要学会合作、学会交流。这节课,咱们还对资料进行了加工处理,对这方面你有哪些收获?

  生:我知道了在处理资料的时候要先干什么,再干什么。学会了一些处理资料的方法。

  师:那以后再遇到这样的活动,让把搜集来的资料进行加工处理,我们就可以先挑选有用的、适量的资料,还要对资料进行加工处理,把资料变成对我们有用的东西。

  师:这节课同学们收获真多,回去以后,可以把这节课的小组活动和自己的收获以日记的形式写一写。

《有趣的汉字》教学设计 篇17

  本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展,通过综合性学习活动,加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性,培养策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

  一、自主修复

  你想更多地了解汉字吗?那就和同学一起组成学习小组,先商量一下,再拟订活动计划吧!

  “遨游汉字王国”活动计划表

  时间

  活动内容

  人员分工

  查找资料的途径

  二、我能在下列词语正确的读音后打上“√”

  1、兴高采烈:

  ⑴ xìng gāo cǎi liè  (  )

  ⑵ xīng gáo cǎi liè  (  )

  2、字不量力:

  ⑴ zì bù liáng lì   (  )

  ⑵ zì bù liàng lì   (  )

  3、一掷千斤:

  ⑴ yī zhēng qiān jīn (  )

  ⑵ yí zhì qiān jīn    (  )

  4、设身处地:

  ⑴ shě shēn chǔ dì   (  )

  ⑵ shē shēn chǔ dì     (  )

  三、我能用组词的方法区别它们

  谦(   )  唤(   )  慕(   )  乘(   )

  歉(   )  换(   )  幕(   )  趁(   )

  镜(   )  部(   )  灌(   )  缝(   )

  境(   )  陪(   )  罐(   )  逢(   )

  四、我能选择合适的义项(把序号填在词后的括号里)

  1、举:a、提出 b、推选 c、全 d、往上托、往上伸

  举世闻名    (  )

  选举      (  )

  举重      (  )

  举例说明    (  )

  2、老:a、年岁大 b、富有经验 c、很久以前就存在 d、经常 e、很

  老远      (  )

  老人      (  )

  老手      (  )

  老迟到     (  )

  老朋友     (  )

  3、白:a、说明 b、空的 c、没有结果 d、像雪那样的颜色

  表白      (  )

  白费力气    (  )

  一张白纸    (  )

  一份白卷    (  )

  五、我会猜字谜

  十二月(   )  十二月一日(   )  半部春秋(   )

  一年少三十天(   )  和口味(  )  耳有所闻(   )

  一口咬掉牛尾巴(   )  河边一蜻蜓,天上双雁飞。(   )(   )

  六、我出字谜你来猜

  ____________________________________

  ______________________________________

  ______________________________________

  ______________________________________

  七、我能写出下面歇后语中的本来的字

  1、天下雨不戴帽──临(  )到头上

  2、胸口上张草──心慌(  )

  3、旗杆上放炮──想(  )的高

  4、森林里生火──就地取材(  )

  八、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来

  此地无银三百两           有口无心

  胡子生疮              底子差

  鸡爪子烩豆             大材小用

  小和尚念经             不打自招

  卖豆芽不带秤            毛病

  热锅上的蚂蚁            没有多少油水

  麻袋上绣花             乱抓

  电线杆当筷子            坐卧不安

  九、我能背古诗,还知道这首诗的谐音

  竹枝词

  (唐)刘禹锡

  杨柳青青江水平,

  闻郎岸上踏歌声。

  东边日出西边雨,

  道是无晴(  )却有晴(  )

  十、有趣的文字游戏

  宋代,苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是:

  人曾是僧,人弗能成佛;

  佛印和尚看后,晓得这是苏小妹有意在取笑于他,于是,提笔对下联,反戈一击。联曰:

  女卑为婢,女又可称奴。

  苏东坡在一旁看了,连声称妙!

  一天,诗人黄庭坚应约到苏东坡住所,苏东坡随即出门迎接。这时,苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来,脱口出对联道:

  长兄门外邀双月,

  苏东坡笑对下联:

  小妹窗前捉半风。

  上联的“双月”,即“朋”字;下联的“半风”(繁体),即“虱”字。

  十一、瞧瞧我的阅读天地

  神奇的“打”字

  陈 原

  日常生活中有不少动作,可以同“打”字联起来。比方“打毛衣”,这不是跟毛衣过不去,非把它好好揍一顿不可;也不是打倒毛衣。不是打烂它,打碎它,而是恰恰相反,要把毛线编织成毛衣。文绉绉的说法是“织毛衣”,但人们宁可说“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”,与此类同,不是跟草鞋作对,而是用草“编成”鞋子。能不能依次类推?不能。人们不能说“打皮鞋”,也不能说“打裤子”(除非你指的是编织毛线裤)。可见“打”字有点神奇味了。

  “打酱油”──这里面的“打”,当然不是打破酱油瓶,也不是编织酱油瓶,而是“买”的意思。凡是买液体的东西,常常用得上“打”字,比如,“打酒”“打二两酒”“打油”“打香油”“打半斤油”(打油诗)。光说它是“买”(液体)的同义词,那也不对。“打水”(打一桶水)并不等于买水,或买一桶水,却是到井边或到河边用吊桶提一桶水来;“打洗脸水”,可又无须去井边或河边,只要在自来水龙头那儿装一盆水来就行了。

  “买”同“打”不是等义词。“打酱油”同“买酱油”的话感是不一样的。前者在口语中表现出更多的生活气息。“打”不能代替“买”,例如,你不能说“到百货公司去打文具”。“到商店去打个收音机”,这样用,就不知所云了。打字完全不能同买字一般使用么?在某种情况下,却又不然。“打票”“打船票”“打火车票”“给我打一张五分的票”,票又不是液体,却又可以“打”一下,这就显得有点“神奇”了。

  “玩意儿”也利用了“打”字。常常说“打牌”“打扑克”“打纸牌”“打麻将”,当然不是揍牌,而是玩牌。某些球类运用也叫“打”,如“打篮球”“打排球”“打乒乓球”“打高尔夫球”,毫无击破什么球之心,却是全心去玩球的。“打秋千”,打它一下,就是玩它一下,平衡木、吊环、鞍马,虽都是健身器材,但不能用“打”字,“打平衡木”,就不知说什么意思了。

  1、你觉得“打”字神奇在什么地方?

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  2、你还能举出一个像“打”字这样神奇又平凡的字吗?并写一写它的用法。

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《有趣的汉字》教学设计 篇18

  目标:

  1、通过活动,体会汉字文化的丰富有趣,体会学习过程的有趣。(情感目标)

  2、通过活动,初步知道如何处理资料、运用资料。(能力目标)

  3、在活动中练习分工、合作、交流。(能力目标)

  课前准备:

  1、每个学生都依据计划书上的分工,通过各种途径搜集到资料,并对资料进行分类和初步地研读,挑选出了自己感兴趣的资料。

  2、准备好纸、钢笔、水彩笔、剪刀、尺子等工具,以备制作汇报作品时用。

  教学过程:

  一、谈话引入、回顾交流

  1、回顾最佳计划书评选

  同学们,上节课咱们以小组为单位围绕“有趣的汉字”制定了活动计划。

  看,这就是经过各小组推荐,最终评选出的“最佳计划书”。(出示课件)

  (归结语)这些计划书符合格式要求,而且书写美观、大方,都被评为了“最佳计划书”。让我们向这些获得最佳计划书的个人和小组表示祝贺。

  2、交流如何搜集资料

  根据这些计划书,老师相信你们一定已经进行活动,搜集资料了。哪个小组来说一说你们个人和小组在课下都进行了哪些工作,搜集到了哪些资料?

  (一个小组长发言,同时出示此小组的活动计划书)其他同学看看他们组的计划书,听听这个小组长的介绍,想一想:他们按照计划书都做了哪些工作,哪些是我们小组应该借鉴的?对他们小组做的工作你还有哪些想法?一会儿可以简单说说。

  小组长介绍,师适时引导:你们是通过什么途径搜集到这些资料的?师适时归纳:看来,翻看课外书、到网上浏览,这些都是我们搜集资料的有效途径。

  (归结语)看来,计划书的作用可真大。按照计划书上的活动内容和分工,他们小组课下分头搜集到了大量的资料,为小组的展示交流做好了一些准备。

  3、明确这节课任务及要求

  这节课,我们继续以小组为单位,对同学们搜集到的这些资料进行加工处理,为后面的成果展示做好准备。(板书:处理资料,准备成果展)

  我们来看看,在今天的课堂上,哪些小组的活动最积极、最有效。

  二、指导处理资料。

  1、明确为何要处理资料

  (以一个小组资料为例)看看,为了更好地进行成果展示,同学们在课下搜集到了大量的资料。这些资料是很丰富的资源。资料找来以后,我们怎样更好地把这些资料变为我们要用的东西呢?这就需要我们进行加工和处理。

  2、明确怎样处理资料

  ①挑选什么样的资料

  你们觉得我们加工处理资料时,该选用哪些合适的资料呢?(生自由说)

  (归结语)看来,大家都认为我们在选择资料的时候,要选那些新颖的、有趣的、能够吸引大家的资料。

  ②挑选多少资料

  我们搞明白了该选怎样的资料合适。那么,同学们搜集到的资料还很多,你们认为:根据你们组的活动内容以及你们组的展示形式,你们小组选择多少资料更为合适呢?(生交流)

  (归结语)看来,不同的展示方式,应选择的资料数量也有所不同。

  ③怎样快速挑选资料

  有的小组要选择的资料可能比较多,怎样快速把有用的资料挑选出来呢?谁有好的建议?

  (归结语)通过刚才一番交流,我们知道了:在对搜集到的资料进行加工处理时,首先要选取那些新颖的、有趣的、便于展示的资料。同时,为了更好地进行展示交流,我们还应该根据小组预定的展示形式,选取适量的材料,有目的地对这些材料进行加工处理。

  3、指导小组活动

  要求明确了吗?下面,老师给你们五分钟的时间,请小组长带领组员,按照刚才我们谈到的要求对你们的资料进行选择、加工和处理。比一比,看哪个小组在这个过程中会合作,哪个小组的合作最有效。

  (学生分小组活动)

  活动小结:老师发现有些小组很会合作,合作的效率很高,短短的五分钟时间已经挑选好了他们组要用的资料。请这些小组长介绍一下做法,其他小组听一听,看看哪些做法可以借鉴。

  三、指导准备成果展

  1、指导确定成果展的形式

  从搜集到处理资料,同学们付出了很多,那么我们最终的目的是为了成功地进行展示。虽然在计划书中,我们已经对成果展示进行了先期的预设,但是经过课下搜集资料和刚才加工处理资料,我想同学们可能对展示形式有了新的想法,想再充实一些新颖的活动方式。那么,下面老师再给你们一点时间,请你们组再来商议一下:你们最终决定采用什么样的方式进行成果展示。

  (小组商议)

  商议好以后,你们组的展示形式有没有调整和改变呢?你们组最终准备用怎样的方式进行展示和交流呢?哪个小组来给大家简单介绍一下。其他同学认真听,想想这种展示形式你感兴趣吗?对他们组的展示形式你还有什么好的建议?

  点拨:

  ①手抄报:(出示课件)认真观察这些手抄报,你觉得哪些地方值得我们借鉴?

  生自由说,师相机归纳,如:报纸要有一个鲜明的主题,也就是报名要醒目,并要和内容相吻合;这些手抄报的排版布局非常合理、巧妙,一个板块儿里面一项内容,一会儿我们小组办手抄报时可以借鉴;书写要工整、美观;要做好美编工作,使插图为手抄报增色,同时又不能喧宾夺主。(出示课件)这些内容都是我们在办手抄报时应该考虑的。

  ②竞猜: 除了他们组讲的,你还知道哪些竞猜形式,谁来给大家介绍一下?

  ③表演: 针对“讲笑话、讲故事、演小品”等表演形式,你们认为怎样讲、怎样演更能吸引大家呢?谁有好的建议?

  2、指导小组活动

  经过一番集思广议,有的小组可能对展示形式又有了新的想法,没关系,接下来这些小组可以继续对小组最终的展示形式进行讨论。已经确定好展示形式的小组,请在小组长的带领下,开始对刚才选出的资料进行加工,准备成果展示。看看哪个小组能够继续进行有效的合作。

  (小组活动)

  活动小结:在准备成果展示的过程中,老师发现有些小组很会合作,他们能够根据每个组员的能力合理安排任务,使人人都能参与小组活动,而且能够团结互助,合作效率很高。(若有小组遇到困难,此时可以引导其他组帮助解决。)

  这节课没有准备好成果展示没关系,下节课我们继续准备。

  四、回顾总结

  通过这节课的活动,你认为这节课和以往的课最大的不同是什么?你有哪些收获?(从小组合作的学习方式和加工处理资料的方法两方面谈)

  回去以后,可以把这节课的小组活动和自己的收获以日记的形式写一写。

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