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《顽皮的雨滴》教案

发布时间:2023-01-29

《顽皮的雨滴》教案(通用3篇)

《顽皮的雨滴》教案 篇1

  温州一幼   林晓君   设计意图: 下雨是我们生活中经常遇到的自然现象,如果遇上下雨天,孩子们只能在教室内活动,孩子便抱怨,下雨天太不好了,不能让他们在外面游戏、追逐和玩耍。而望着外面的雨,孩子们时常会有一种想跟雨水玩耍的冲动,用手想去接玩雨滴,在小雨中奔跑、用脚踩雨水……爱玩“雨”似乎是孩子们与生俱来的天性。顺应孩子们好奇的心里,我们在《幼儿园预设与生成课程》的课程理念指导下,生成了系列活动《好玩的雨滴》,旨在让孩子们进一步了解自然现象“雨”的基础上,感受小雨带来的乐趣。散文诗欣赏《顽皮的雨滴》就是这个系列活动中的一个语言活动。 这篇散文意境优美,各种摹声词的叠加运用,让散文的字里行间充满了语言的韵律美,同时它也从一个全新的角度去诠释“雨”,让孩子们沉浸之余欣喜地发现:原来雨还可以这么玩!可以说,这篇散文为孩子们多通道参与、感知生成活动“雨”提供了很好的载体。 如何让孩子们感受散文诗的优美意境呢?我采用了“以景入情,情景相融”的方法,用情景贯穿活动的始终,让孩子们在景中学,在情中乐。

  活动目的: 1、引导幼儿理解诗歌内容,学习掌握相关的象声词。感受散文的意境美、韵律美。

  2、启发幼儿结合生活经验大胆想象、大胆仿编。

  3、激发幼儿热爱大自然情感。 活动准备:

  1、画有与之散文内容相匹配的课件

  2、头式:牵牛花、房子、窗玻璃、小树头饰各一个。   活动过程:

  一、课前谈话

  1、让幼儿谈谈下雨天的感受,说出喜欢或不喜欢下雨的理由。

  师:小朋友你喜欢下雨吗?为什么?

  2、幼儿讨论雨天里避雨的方法

  穿上雨鞋、雨衣、打上雨伞,教师进行观察和指导。

  3、回忆雨天玩耍的情景

  教师给予适当的引导。例如:小雨落在哪里?落到屋顶上会发出什么声音?落到树叶上会发出什么声音……等等。 二、想象导入课题讲述

  1、教师带幼儿做小蝴蝶飞的动作入场 “孩子们下小雨了不能老是在外面玩呀,时间久了会感冒的,我们还是呆在家里吧!”(课件已经打出,音乐较轻)

  幼儿说:“不能出去玩,多没意思呀!”

  教师说:“那我们就听听小雨是怎样唱歌的?”

  幼儿说:“妈妈,小雨怎么也会唱歌呢?”

  教师说:“听小雨正在唱歌呢!”

  2、音乐响起,幼儿听音乐想象小雨是怎样唱歌的。 三、欣赏散文诗《顽皮的雨滴》

  1、提问:春雨是怎样唱歌的?它会落到哪里?

  2、幼儿发散性思考,自由回答

  3、教师分段朗诵部分散文诗并一边念一边出示课件:

  4、提问:发出了什么声音?小雨落在了哪里?象在做什么? (1)沙,沙,沙,那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。

  (2)丁,丁,丁,那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。

  (3)吱,吱,吱,那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。

  (4)嗒,嗒,嗒,那是小雨在敲自家的窗玻璃。     5、演示课件引导幼儿完整朗诵 (玻璃瓶打碎的声音)教师说:“听什么声音呀?(幼儿自由回答)哦原来是--(朗诵散文诗)”【一边念一边出示课件】 四、仿遍散文诗

  1、引导幼儿想象象声词:

  倾听到小雨是什么声音?

  小朋友小雨除了落在牵牛花里、屋顶上、小树上、窗玻璃上还会落在哪里呢?做什么事情呢?

  2、幼儿自由回答,教师给回答好的幼儿进行鼓励。

  幼儿:我听到小雨哗、哗、哗的声音。

  我听到小雨咚、咚、咚的声音。

  师:你们听到了这么多小雨的声音,想想看他们会在哪里做什么事情呢?

  幼儿:哗、哗、哗,那是小雨给小草在洗澡。

  咚、咚、咚,那是小雨给大树在捶背。

  师:你们说得可真好听。 3、 出示课件让幼儿看画面

  师:看看这次小雨又落在了哪里?发出什么声音?在干什么?

  4、 幼儿根据画面回答。

  幼儿:吱溜、吱溜、吱溜,小雨在游乐场玩滑滑梯。

  咚、咚、咚,小雨穿着高跟鞋在走路。

  五、游戏:《我和小雨一起玩》

  1、请幼儿当小花、房顶、小树、窗玻璃。

  2、教师与幼儿一起上台做游戏。

  六、带幼儿出活动室。   附: 散文诗欣赏:顽皮的雨滴     下雨了,小花蝴蝶不能出去玩,他舞着美丽的翅膀在屋子里飞来飞去,嘴里嘟囔着:“没办法出去玩了,真没意思。”     蝴蝶妈妈慈爱的看着鲜花蝴蝶,然后带他到窗前:“孩子,你来听,小雨正在唱歌呢。” “妈妈你说什么呀,小雨怎么会唱歌?”     妈妈向他点点头:“闭上眼睛,仔细听。”小花蝴蝶闭上眼睛,侧着耳朵,静静的听。    啊,啊,啊,听见了,听见了--    沙,沙,沙,那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。    丁,丁,丁,那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。   吱,吱,吱,那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。    嗒,嗒,嗒,那是小雨在敲自家的窗玻璃。    小花蝴蝶高兴地说:“沙沙沙,叮叮叮,吱吱吱,嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣,多么好听的歌呀。”    窗外,小雨还在轻轻的唱。屋里,小花蝴蝶在静静的听。   《顽皮的雨滴》教学反思          以往遇到雨天,教师便组织一些室内活动,一般只想到雨天带来的不便,而忽视了它的教育作用,甚至幼儿被雨所吸引,分散注意力,想去和雨玩耍时,还去阻止他们。本活动充分利用了我们身边常见的自然现象,抓住孩子们的兴趣点,满足孩子们的好奇心,通过“听”与“想”,让孩子们在愉快的玩和自我探索中进一步了解“雨”的特性。 这是一首非常优美的散文诗,教师依据散文诗制作的课件更是很好地抓住了散文诗中“声”、“景”的完美交融。其中象声词“沙,沙,沙、丁,丁,丁、吱,吱,吱、嗒,嗒,嗒”和动词“玩耍、翻跟头、钻进、敲”的结合给幼儿的创编活动做了一个很好的铺垫,使幼儿感到了散文诗中语言、文字所表现的韵味,从而极大地提高了有人的学习积极性、主动性、创造性。          在整个活动中,充分调动了幼儿视、听、说、演等多种感观的统一,使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。这个活动贴近幼儿的生活,教师注重启发引导,通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中欣赏散文诗,淡化了教与学的界线。在学中玩,在玩中学,成为真正的学习主人。同时也让幼儿在玩玩想想中,感受散文诗的意境美、韵律美,激发幼儿热爱大自然情感。

《顽皮的雨滴》教案 篇2

  一、活动目的:1、引导幼儿理解诗歌内容,学习掌握相关的象声词。感受散文的意境美、韵律美。2、启发幼儿结合生活经验大胆想象、大胆仿编。3、激发幼儿热爱大自然情感。二、活动准备:1、画有与之散文内容相匹配的课件。2、头饰:牵牛花、房子、窗玻璃、小树头饰各一个。三、活动过程:一、猜猜想想,引出主题1、师:“邵老师今天给小朋友们带来了一个谜语,请小朋友们猜一猜:千条线,万条线,掉到地上看不见。”2、师:“噢,原来是雨滴娃娃呀!滴答滴答下小雨啦!小朋友们见过的雨是什么样子的呢?雨又是什么颜色的?总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,像一粒粒透明的珠子。3、师:“小朋友们,你们喜欢下小雨吗?为什么?让幼儿谈谈下雨天的感受,说出喜欢或不喜欢下雨的理由。二、想象导入课题讲述1、教师放音乐师:“你们听,外面下起了小雨,我们一起到雨里去玩一玩吧!”孩子们下小雨了不能老是在外面玩呀,时间久了会感冒的,我们还是呆在家里吧!”(课件已经打出,音乐较轻)幼儿说:“不能出去玩,多没意思呀!”教师说:“那我们就听听小雨是怎样唱歌的?”幼儿说:“妈妈,小雨怎么也会唱歌呢?”教师说:“听小雨正在唱歌呢!”三、欣赏散文诗《顽皮的雨滴》 1、教师打开第一段师:“你听到顽皮的雨滴落到了哪里?”2、师:“小雨滴还去了哪些地方,我们再来看一看。”(教师打开第二段课件)呀!它把妹妹的伞当成了什么?幼:滑滑梯师:噢!原来小雨滴把伞当成了滑梯,我们再来看一看小雨滴还会落到哪些地方呢?(教师打开第二段课件)师:“小雨滴把池塘当成了什么?”幼:“当成了游泳池”。3、师:“这一次,调皮的小雨滴又躲到路边的土坑里,又会发生什么事呢?”(教师打开第三段课件)4、师:“小雨滴落进了沙滩后,到哪里去了呢?”四、出示图片,幼儿跟读1、师:“小朋友们,想不想把这一篇散文完整的听一遍啊?”2、教师朗诵散文诗并一边念一边出示图片3、师:“小朋友,你最喜欢散文诗中的哪一句话?为什么?五、仿编散文诗1、师:“小朋友小雨除了落在伞上、池塘里、土坑里、沙滩上还会落在哪里呢?又做了哪些调皮的事情呢?跟你旁边的好朋友说一说”。(如:小雨滴落到竹竿上,把妈妈晾的衣服淋湿了;小雨滴落到花朵上,花朵更漂亮了。)七、带幼儿出活动室。师:“请小朋友们回家后继续编出更好听的诗歌,好吗?附:散文诗欣赏:顽皮的雨滴 淅沥沥,淅沥沥,顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯,站不稳,骨碌骨碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池,纵身一跳,在水面留下圈圈涟漪。它喜欢躲在路边的土坑里,车轮碾过,它马上蹦得高高的,溅得路人一身泥。它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏,一眨眼就不见了,却傻傻得留下颗颗脚印。淅沥沥,淅沥沥,顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了?    

《顽皮的雨滴》教案 篇3

  因为大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然规律为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇:“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种形状?”《纲要》中指出:“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,再者,环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发,选择“顽皮的小雨滴”这个活动。

  大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段,幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标,因此,我把本次活动的目标定为:

  1、能感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。

  2、发挥想象,深入理解画面内容,大胆地用语言表述画面的意境,培养幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。

  3、激发幼儿感受美,表现美的情趣,运用各种材料制作小雨滴,使之体验自由表达和创造的快乐。

  为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨),使之有一定的感性经验,又在现场观看录像,让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。

  在设计中有两个较突出的特点,一是小雨滴形象贯穿始终,老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间,和他们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件,在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象,满足了幼儿思维具体形象的特点,同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。

  在活动中,我采用教学情景化的方法,用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈,在这个环节中,我贯彻了《纲要》对语言活动的要求,为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后,老师扮演的小雨滴及时出现,引起孩子们的欢呼,及时把幼儿的注意力集中了过来,围绕主题展开谈话。

  这一环节我采用了多媒体教学法,播放制作的并消除了散文声音的课件,为幼儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问,引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如:根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上,挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯,骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池,在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里,在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文,感受散文中优美的语句,体验散文的优美意境,培养幼儿的艺术思维。

  为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受,接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴,如:你是小雨滴的话,你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来,可以说给老师听,也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时,我深入到孩子们中间,和他们交流、耐心倾听,努力理解他们的想法,并对他们进行知道帮助,建立一种积极主动的生生互动,师生互动。

  在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴,进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中,让先画好的幼儿说自己画的内容,给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后,通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来,为幼儿提供了一个展示自己作品的条件,引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高,也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励,幼儿看到自己作品的画面,喜悦之情溢于言表,达到了在快乐中学习的目的。

  在此,教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美,并分享他们创造的快乐。

  纵观整个活动,各环节紧密相连,互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。

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