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在音乐活动中提高小班幼儿的注意力

发布时间:2019-07-11

问题的发现

一个歌唱活动《小花狗》,老师采用师生对唱的方式引导幼儿逐步熟悉歌曲,并伴以身体动作,幼儿学习得很认真。在接下来的游戏环节中,老师在前面边走边唱,幼儿在后面跟着和老师对唱,当幼儿在唱完最后三声“汪汪汪”时,老师追幼儿跑,被抓的幼儿就变成肉骨头在旁边休息。可是没玩一会儿,开始有孩子不遵守游戏规则了,有的到处爬,有的被抓住了也不想变成“肉骨头”还是继续疯跑。

问题的分析

音乐是每个孩子的天性,他们听到音乐时的专注,对音乐显示的热切平繁的身体动作反应,很小就会喜欢发声的音乐盒、各种乐器的声音,两岁左右渐渐成为有反应的音乐听众,到自己能唱会跳,在整个幼儿期间,孩子们感受音乐的方式多种多样,跳跳、玩玩、画画、唱唱等。其中游戏化的音乐活动最适合小班幼儿,但是在活动过程中,孩子的自控能力很差,对游戏规则意识薄,对音乐的感受和表现比较零碎,而且注意力很容易分散。

问题的初始调查

幼儿的年龄特点决定了他们参与活动的方式。特别是小班阶段的孩子,他们的无意注意占了明显的优势,新颖、强烈的游戏性活动很容易引起他们的注意。但是他们的注意也很容易被其他有趣的事物所吸引,也更容易转移到新的活动中去。例如上诉的音乐游戏的例子一样,让老师哭笑不得。

问题的归因

老师在指导小班幼儿进行音乐活动时要充分考虑到小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况。教师要随时根据幼儿的反应来调整教学策略。幼儿注意力分散的原因有很多,主要有以下几种:

1、其他刺激太强烈:小班幼儿是无意注意占优势,加上他们注意的稳定性较低,容易受无关刺激的影响。如:在歌唱活动《我爱我的幼儿园》中,开始部分小动物律动,由老师邀请大班的几个哥哥姐姐扮演小动物带上头饰边唱边表演,小朋友一下子被漂亮的头饰和哥哥姐姐吸引住了,以至于在后来的学唱环节中他们时不时到处张望,想看看老师摆在桌子上的头饰,而无法将注意集中在应该注意的地方。

2、过度疲劳,提不起兴趣。小班幼儿一般只能稳定地集中注意三至五分钟,虽然幼儿会对有趣的音乐游戏活动可以稍微较长时间的注意,但是总体来说他们注意的稳定性还很差。一旦教师组织的音乐活动时间过长或没有新鲜有趣的教具刺激或教学方式变化不大,那么孩子就会疲劳。起初表现为对活动没精打采,随之注意力开始涣散。

3、教师的教学目标要求不明确:有时老师对幼儿提出的要求不具体,或者活动的目的不能被幼儿理解,也是引起幼儿注意力涣散的原因。如:《我爱我的小动物》音乐教学活动中,教师要求幼儿模仿四种小动物的叫声,活动的旋律难点是同音重复33 3 55 5,歌词难点是四个小动物的顺序和相应的叫声。在学唱环节中,老师对小朋友说:“让老师来听听,哪只小动物唱得最好听!”这句摸棱两可的话并没有给孩子过多的刺激,老师即没有告诉幼儿“唱得好”的标准是什么,也没有提示幼儿在旋律或歌词上应该怎么处理。所以幼儿在唱了几遍后开始左盼右顾,注意力动摇,影响积极地从事活动。

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