教育笔记:教师在游戏中介入的方式
在游戏中教师的参与能提高幼儿对游戏的兴趣,而且对促进师幼互动、保证游戏的顺利进行也会起到很好的辅助作用。在幼儿游戏过程中,教师可以介入指导,支持和鼓励幼儿解决困难。在介入指导中除了运用语言,也可以利用表情、眼神、动作、手势等非语言的手段介入指导。一、教师的动作给了孩子的隐性指导 中班下学期的孩子对表演节目产生了浓厚的兴趣,同时在游戏活动中创设了一个小舞台,孩子们可以在这小小的舞台上表现自己的才艺。如:故事“三只小猪”,三位孩子分别带上头饰,当主持人报幕后,发现三只小猪的房子没有,这可怎么办呢?罗走到我的身边说;“三只小猪的房子没有,我们不好演了。”我没有直接用语言回答她的话,只是伸出食指指着墙壁边一排的材料超市。别看这小小的一个动作,起到了一定的指导作用,激发了孩子们的想象,三个小演员马上运用纸盒与瓶子组合搭建了三间不同的房子,这下节目又继续开始表演了。教师的一个小小动作给了孩子很好的隐性指导,在不知不觉中指导了幼儿游戏,这种方式也易为幼儿所接受。二、教师的手势给了孩子想象空间 星宝宝照相馆来了好多的顾客,大家都排着队来摄影。这次的摄影师高为大家留影,在相片上直接用水彩笔写生,开始孩子们拿到相片都很高兴,可轮到严宏超,他的话使大家都一愣:“我这张照片不满意,还给你。”高眼睛看着我,一副无奈的表情,我刚想说出话来,可又缩了回来,只是笑着对他点了点头。高脸上没有任何表情,拿起水彩笔给照片打了两个五角星,伸手把照片又给了严宏超,问他:“现在你喜欢了吗?”我在一旁仍然观察着,只听见严宏超说了声满意就走了。随后我马上给高翘起了大拇指,这下他的脸上有了一丝的微笑。摄影师的生意一下子火红了,因为顾客拿到相片的同时又多了两颗五角星,他们是多么地喜欢,这就是我们的孩子。教师的一个手势,暗示了幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展,游戏并向更深层次发展。三、教师的眼神给了孩子游戏规则 班上有一特殊的孩子吴,在游戏中他是一位享受的客人,可是对游戏没有一定的兴趣和持续,总看见他的身影忙于穿梭。这一次观看小舞台中,他笑眯眯地对我说:“这表演真好看。”又对身旁的孩子不停地说,影响了大家观看,我挨着他身用眼睛盯着他的眼睛移到小舞台的演员身上,他似乎明白了,眼睛盯着小观众,一个节目结束后还鼓掌呢。教师的一个眼神,告诉了孩子游戏规则,从而遵守与同伴一起游戏,使个别孩子在游戏中也得到不同的发展。 游戏是幼儿园的基本活动,它轻松、开放的组织形式深受孩子的喜欢,也给予了孩子广阔的发展空间,但要在这看似松散的活动中充分挖掘其教育价值,实现游戏的教育功能,却给我们老师提出了很大的挑战。我们知道在幼儿游戏过程中并不是教师指导的频率越高,幼儿的游戏热情就越高,更不是教师参与幼儿游戏越积极,幼儿游戏发展得就越快。其中教师的介入是教师指导幼儿游戏的关键因素,我们要运用语言与非语言的不同介入方式来提高幼儿游戏的发展和创新。