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教育随笔:如何介入幼儿融合性游戏

发布时间:2020-02-14

教育随笔:如何介入幼儿融合性游戏

  融合性表演游戏是以幼儿为主体,以表演为基点,且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。游戏对于幼儿来说是最喜欢最有效的学习方式,在游戏中发展幼儿的多元智能无疑是最直接的。但每个幼儿的发展情况都不一样,有的在智力方面比较拔尖,有的在动手能力上比较突出,还有的宝宝有着丰富的想象力和创造力,甚至可能还有未被挖掘的其他能力。

  在幼儿为主体的融合性表演中,教师可以根据幼儿的兴趣、经验适当的介入,帮助幼儿丰富表演内容。如在幼儿进行分组表演《拔萝卜》时,有个小朋友没来,剧本中小姑娘的角色没人担任了。教师并没有直接帮助幼儿解决,而是问这一组的其他幼儿:“小姑娘今天没有来,怎么办?” 幼儿各抒己见,有的说:“去别的组借一个人来。”有的说:“可以一个人演两个角色。”有的说:“不要小姑娘了。”教师又进一步启发他们思考:“如果你们多了一个人又该怎么办呢?”孩子们又开始讨论起来。幼儿间的争论不仅可以丰富游戏的内容和情节,而且还可以习得表演的经验。

  所以教师在幼儿的融合性表演游戏中不能直接介入,应该在幼儿出现问题而且解决不了时,教师可以通过旁观者、参与者或是问题梳理者的身份来引导幼儿自己解决困难,发展他们在语言、数理逻辑、人际关系、自然观察等方面的智能。一定会更顺畅。

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