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小班语言《春风》活动教案

发布时间:2022-11-06

小班语言《春风》活动教案(精选11篇)

小班语言《春风》活动教案 篇1

  活动目标:

  1、 理解诗歌,初步感知春风吹过,大地的色彩和生气。

  2、 借助图夹文的儿歌的提示,能有序的朗诵儿歌,并用绘画的形式尝试仿编儿歌。

  3、 初步产生热爱大自然的情感。

  活动准备:

  1、 幼儿用书人手一册,彩色笔若干。

  2、 实物展示仪一台。

  活动过程:

  1、 通过提问的方式,初步感知春天的气息。

  ① 教师:春天到了,春风吹过来,春天是一片怎样的景象呢?

  ② 鼓励幼儿大胆的讲述对春天的认识。

  2、 教师将幼儿用书放在实物投影仪上,展示出来。幼儿一边看画面,一边听教师朗诵儿歌《春风》,提问:

  ① 春风吹过,树会怎样?

  ② 春风还会吹来什么?吹醒什么呢?

  启发幼儿用儿歌中的句子讲述儿歌的内容。

  3、 教师引导幼儿看图夹文儿歌,师生共同念儿歌。

  4、 师生轮流念儿歌,教师念儿歌的前半句,幼儿手指图念儿歌的后半句。

  5、 启发幼儿想一想:春风还吹来了什么?鼓励幼儿结合自己对春天的认识,大胆的仿编儿歌。

  6、 组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”,然后,让幼儿自主地与同伴交流,并念念仿编的儿歌画面。

  7、 师生共同阅读画面《春风》,并完整的念儿歌。

小班语言《春风》活动教案 篇2

  《春风》是一首欢快的春之歌 ,整首诗歌语言浅显,通俗易懂。中间部分结构重复,可以让幼儿学习仿编。

  本活动我采用观察图片的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容,再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境,如:“这上面画的是什么季节?你们从什么地方看出是春天?”启发幼儿从柳树发芽,小草长出来了,花儿开放了燕子飞回来等春天特征,请幼儿谈谈自己对春天的认识。引导幼儿观察春天的景色,重点观察柳树、桃花、小草发芽,帮助幼儿理解“吹绿、吹红、吹来、吹醒”等词的含义。进一步观察春风吹来,哪些植物也变绿了?哪些花儿也开了?春风还吹来什么?通过观察,使幼儿知道春天来了,很多植物都发生了变化,并了解这些植物的颜色。最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容,起到了很好的教育效果。

  诗歌的结构工整,语言具有韵律感,也便于幼儿的创编活动。首先帮助幼儿一起分析诗歌的结构,重点把握“吹x了”的句式,然后启发幼儿思考:“春风一刮,除了吹绿什么?吹红什么?”引导幼儿结合观察活动所积累的知识经验,说说自己的感受。接着我示范仿编:“吹绿了小草(吹红了桃花)。”鼓励幼儿将自己的想法用诗歌语言表达出来。

  活动结束后,我认真的反思了一下,当孩子们不能达到我的要求时,我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题,反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。在今后的工作中,对于一些突发事件,我应该耐心、冷静的思考解决问题的方法。

小班语言《春风》活动教案 篇3

  《春风》的结构分析:

  第一部分(第1-5段),引出本文的话题。

  第二部分(第6—9段),描写北国春风一下子到来的情景。

  第三部分(10-11段),再用江南的春衬托北国春风的粗犷。结尾独句成段,意味深长。

  《春风》的内容分析:

  文章描写了北国春风的粗犷之美。作者不仅从生活角度,环境角度,而且从生命意志的角度审视春风,把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。

  开篇交代关于北京春天的两种常见意见,直接了当地点明北国春天的短暂;第二个意见引出议论的焦点是春风,这也是本文的写作话题。北京的俗语“春脖子短”,说法形象,点明北国春天的短暂。

  第3段,作者以江南的春天作比较,再引用古诗词名句强调江南之春的柔美。

  作者描写冬的景象言简意丰,如:“是水潭、是溪、是井台还是泉边,凡是带水的地方,都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、台”列举出北方水的几种形态。“坚持”一词用拟人的手法写出冰天冰地的景象。

  作者写北国春风到来时的景象,用准确传神有力度的动词、拟声词,用短句,直接写出春风来得迅猛,出乎意料,气势浩大。这些描写给人直观的感受,真切而直接。

  作者还采用间接描写的方法。间接描写往往能从侧面丰富事物的特点,增强文章的表现力。如:“轰的一声,是哪里的河水开裂吧。嘎的一声,是碗口的病枝刮折了。有天夜间,我住的石头房子的木头架子,格拉拉、格拉拉响起来,晃起来。仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳臂腿,浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子,格拉拉、格拉拉响起来,晃起来”,从低到高,从小到大,气势越来越彰显出来,衬托出春风给北国带来的壮美。

  写景离不开写人,北方春风的壮美与北国村民的豪迈息息相关。“过草地、走沙漠、扑山梁”,又是短句,又是一连串动词,简洁,干脆,一如北国的春风。

  文章无论写景还是写人,线条简洁,语言短促,像岩画或石刻那样,既粗犷有力,又具有地方特色。

  《春风》的思考问题:

  1.第1段中,“春脖子短”用了什么修辞方法?“脖子”的含义是什么?

  比喻。  含义是“持续的时间”。

  2.第3段“意见里说的景象”中的“景象”是指什么?

  “只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……”

  3.第4段哪句话暗示作者现在不太喜欢江南的春天?

  “起初我也怀念江南的春天”。

  4.第5段在结构上的作用是什么?

  承上启下。

  5.“都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”,句中的省略号有什么作用?

  句中“潭、溪、井、台”,列举出北方水的几种形态;省略号,则交代了冰的形状各种各样,远远不止这些,暗写冰在北国冬天很普遍。

  6.北方春天的主要特点是什么?

  “只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……”

  7.南方春天的主要特点是什么?

  “抚摸大地,像柳丝的飘拂;体贴万物,像细雨的滋润;这才草长,花开,莺飞……”

  8.举例说明,本文直接描写北国春风有什么作用?

  “一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,鸣鸣吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。”

  这样直接描写春风,给人直观的感受,真切而直接;北国春风像百万骑兵鏖战,写出春风来得迅猛,出乎意料,气势浩大。

  9.举例说明,本文间接描写北国春风有什么作用?

  间接描写往往能从侧面丰富事物的特点,增强文章的表现力。如:

  “轰的一声,是哪里的河水开裂吧。嘎的一声,是碗口的病枝刮折了。有天夜间,我住的石头房子的木头架子,格拉拉、格拉拉响起来,晃起来。仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳臂腿,浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子,格拉拉、格拉拉响起来,晃起来”,从低到高,从小到大,气势越来越彰显出来,衬托出春风给北国带来的壮美。

  10.作者为什么怀念北国的春风?

  北国的春风及时送走坚冰霜雪,伴随作者经历艰苦的岁月。

  赏析材料:

  《声声慢》是李清照后期杰作。全篇97字,用触目惊心的描写,细腻地展示作者曲折的心理活动,用精炼概括的词语,集中地反映词人复杂的内心世界。哀愁的语言,凄惨的旋律,无一不是她饱经忧患后低沉的倾诉,无一不是她历尽折磨后深长的忧叹。

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急。雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘。守著窗儿,独自怎生得黑。梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。

  《声声慢》诸叠字是景语,又都是情语,情景交融。“寻寻觅觅”,写主人公起床伊始若有所失,到处寻找,托出她空虚、不安和恍惚的心情。“冷冷清清”,承上启下,寻觅毫无收获,更觉孤苦伶仃、无依无靠,写出冷清至极的感受,自然而然地引出下文:“凄凄惨惨戚戚”,极力渲染她凄苦、悲惨和忧戚的情态。这7种叠字都具有浓厚的感情,即淋漓尽致地抒发了悲愁之情。这种感情,不仅与全篇的气氛完全一致,而且它们冠于词头,造成先声夺人的效果,使读者一接触此词就深受感染,并贯穿始终。“点点滴滴”,拟黄昏时雨打梧桐声。这两个叠字本来是不含哀乐感情的写景之句。可是,在前面7个叠字那种凄厉气氛的笼罩下,这触景生情之笔也恰到好处地点染出作者长期积郁沉重的心理。正是由于词人长期忧心忡忡,带着这种情感去写景,景语中饱蕴着感情,无一不是情语。这种以愁情写出的凄景,即使运用一般的中性词语,也能表达作者体内心情感。

小班语言《春风》活动教案 篇4

  语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文。小编在这里整理了《春风》阅读答案,希望能帮助到您。

  春风/原文/作者:老舍

  北京人说:“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实,冬天刚过去,夏天就来到眼前了。

  最激烈的意见是:“哪里会有什么春天,只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……”

  其实,意见里说的景象,不冬不夏,还得承认是春天。不过不像南方的春天,那也的确。褒贬起来着重于春风,也有道理。

  起初,我也怀念江南的春天,“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒,是色香味俱全的。这四句里没有提到风,风原是看不见的,又无所不在的。江南的春风抚摸大地,像柳丝的飘拂;体贴万物,像细雨的滋润。这才草长,花开,莺飞……

  北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会,那是下乡的好处。

  我在京西的大山里、京东的山边上,曾数度“春脖子”。背阴的岩下,积雪不管立春、春分,只管冷森森的,没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边,凡带水的地方,都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。

  轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。有天夜间,我住的石头房子的木头架子,格拉拉、格拉拉响起来,晃起来。仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳臂腿,浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

  麦苗在霜冰里返青了,山桃在积雪里鼓苞了。清早,着大毂鞋,穿老羊皮背心,使荆条背篓,背带冰碴的羊粪,绕山嘴,上山梁,爬高高的梯田,春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

  北国的山民,喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时,连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不,请想想,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?

  如果我回到江南,老是乍暖还寒,最难将息,老是牛角淡淡的阳光,牛尾蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里发霉,长蘑菇,有死耗子味儿。

  能不怀念北国的春风!

  《春风》阅读题目:

  1.请写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。

  2.本文是写春风的,可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢?试谈谈自己的认识。

  3.请仔细阅读第④节,看看济南与青岛两地的春风给作者怎样的感受?

  4.作者在文中用了多种修辞手法,请举一个例子来说明其表达效果。

  《春风》参考答案:

  1.相同点:两地的春天都多风,两地的秋天都长而晴美 不同点:夏天,济南很热,青岛是避暑胜地;冬天,济南冷,青岛温暖。

  2.写济南、青岛两地秋天的美丽,是为了反衬春风的粗猛和寒冷,突出两地春风的令人不快。

  3.两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受

  4.示例:“到了秋天,小山上那黄绿的草丛,苍翠的松树,褐色的石层,仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫”用了拟人的修辞,形象生动地写出秋天小山的色彩美。

小班语言《春风》活动教案 篇5

  教学目标:

  知识与技能:感受北国春风豪放壮美的特点,体会作者的思想感情。

  过程与方法:通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言,感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

  情感态度价值观:培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

  教学重点:

  1、学习欲扬先抑的写法。

  2、感受语言之美,感受北国春风粗犷、豪壮,领会作者的感情。

  教学难点:品析精彩语句,感受作者独特的情感。

  教学方法:诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。

  教学准备:预习课文,自学生字词,感知文章内容。

  教学过程:

  一、导入新课:(2分)

  同学们,现在,我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬,大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受?冬天虽然寒冷,但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封,万里雪飘”的壮丽景象;会产生“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇妙想象;还会不由自主地想起“冬天来了,春天还会远吗”的动人诗句。今天呀,咱们就提前走进春天,一起来学习林斤澜的散文《春风》。

  (从生活中导入,拉近师生间以及学生和文本间的距离。)

  二、检查预习:(3分)

  1、大家对这篇课文进行了预习,说说你所了解到林斤澜。

  2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错,哪些字容易写错。

  提醒学生:

  着(zhuó)重   刮折(shé)   嘎(gā)地一声   冰碴(chá)  吹号(háo)   冰砚(yàn)   乍(zha)暖还寒   粗犷(guǎng)   冰溜(liū)

  三、整体感知:(理线索,品情味)(12分)

  1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

  要求学生思考:这篇散文作者写了哪些内容?表达了怎样的思想感情?

  (学生通过朗读感知内容及作者的情感变化)

  2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问:一开始就喜爱吗?作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情,为什么一开始不写自己喜欢北国的春天,却写怀念江南的春天?这样写有什么好处?结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意?

  (通过问题引导学生走进文本,学习欲扬先抑和对比的写法,体会其作用。)

  3、深入研读:

  (1)北方的春风有什么特点?作者有怎样的感受?

  (2)北国春风来临后自然界有什么变化?

  4、教师小结:作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

  四、质疑问难:(8分)

  通过刚才的分析,同学们还能提出哪些问题?(培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。)

  五、品味语言,体会美。(10分)

  1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的?请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子,体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法,富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

  (引导学生有目的地自主学习,自读自悟,学会学习。)

  2、学生展示学习成果,教师点拨、评价;并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言,激活学生的思维,培养良好的学习品质;并在此基础上指导朗读,感受语言之美,感受北国春风粗犷、豪壮,领会作者的感情,从而提高自己的审美情趣。

  (这是本课的教学重点。这个过程,学生读的多,说的也多。运用学生之间相互评价的手段,激发学生的思维和说话的欲望。)

  3、在学生赏析的基础上齐读这一段,进一步体会作者的感情。

  六、语言与思维训练:(6分)

  1、其实江南的春风、北国的春风同样美,只是美的韵味不同。结合课文内容,并展开联想和想象,用对比手法描述北国的春风和江南的春风,看看谁描述的准确、生动、有创意。(这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理)

  2、同样是春风,朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的;而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗?还是有其他原因?提问:那作者为什么会选择描写北国春风,赞美北国春风,北国的春风象征着什么?

  (如果学生答不出,可以引导学生联系作者生平,或者结合文章的写作背景来分析。)

  背景资料:作者出生于1923年,亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件,写这篇散文的时候,正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。

  (培养发散思维,引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感,体会北国春风这一意象的象征意义。)

  七、质量检测:(1分)

  1、本文所表达的思想

  2、南方春风的特点与北方春风的特点

  3、本文的写法:                            

  4、修辞方法的运用:            

  八、课堂小结:(2)

  同学们,通过今天的学习,你有哪些收获呢?请谈一谈。

  教师寄语:尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己,成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

  九、布置作业:(1分)以《我爱冬天》为题,运用本文学到的写作方法写一篇散文。

  十、板书设计:

  春   风

  林斤澜

  北 国 春 风                 江 南 春 风

  粗犷、豪迈                  轻柔、温暖

小班语言《春风》活动教案 篇6

  阅读课 

  两课时 2006年3月16-17 第三周

  一、组织教学

  二、提出要求

  1、在阅读的过程中,把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。 

  2、在周记无话可说的时候,可以写成读后感,把摘抄的内容作为些读后感的材料。

  3、在周会和夕会时候,把摘抄到的好文章读给大家听。

  4、周末,请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。

  《春风》

  教学目标:

  1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题

  2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。 

  3、理解作者感情,领略自然景物的美。

  4、学习先扬后抑的写法。

  教学重点: 

  1、学习先扬后抑的写法。‘

  2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。

  教学难点: 

  品析重点句子,感受作者独特的情感。

  教学方法: 

  讨论式问答式相结合 

  教学步骤及过程: 

  一、导入 

  学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 

  二、朗读课文,圈划生字词

  褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

  三、研读课文 

  本文写北国的春风,作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风,歌颂了北国春风的品质。

  (1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

  第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

  (2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是

  (3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

  (4)齐读7、8、9、10段

  ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

  直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法

  教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

  ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。

  人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。

  象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。

  ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 

  归纳:a特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 

  b比较: 

  同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的; 林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。

  ④你更喜欢哪种春风?为什么?

  ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情? 

  作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

  (5)第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情

  总结:本文不写江南的春天,而写北国的春天;不写北国的春景,只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞美。

  四、写作特点:

  1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。

  2、语言形象生动,真切感人。

  3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美。

  五、作业;

  1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处?

  2、完成《中华一题》 

  板书设计:

  春风 

  厌恶——怀念——喜爱

  (北)(南)(北)对比 扬———————抑

小班语言《春风》活动教案 篇7

  教学目标:

  1、掌握文中出现的生字词。

  2、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。

  3、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。

  4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

  教学重点:

  1、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力

  2、理解作者感情,领略自然景物的美。

  教学难点:

  学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

  教法和学法:

  1、对比阅读教学法

  2、讨论法

  3、引导启发法

  4、朗读指导法 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。

  教学过程:

  一、导入新课

  我们刚刚学习了朱自清的《春》,江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?

  二、读一读

  这一环节让学生自由朗读课文,在读中体会文章所表达的思想感情,对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求;

  1、边读边画出生字词,利用工具书自行解决,对课文内有疑问的地方,先在小组内解决,解决不了的说出来,在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。

  2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?本课的春风给你留下怎样的印象?

  3、找出文中具体描写北方春风的段落,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

  三、议一议

  先让学生齐读6、7、8段,然后讨论下边的几个问题;

  1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析,体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 “一夜之间,春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

  2、象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,“格拉拉”有什么作用? 渲染了氛围,使北方春风的气势更加有声有色。

  四、比一比

  我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么? 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解,然后,每小组推荐一个人,在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳,以幻灯片的形式明确。 江南的春风:温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风:粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

  五、想一想

  1、让学生纵观全文,作者对北方春风是喜爱的、赞扬的,可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风呢?

  开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实, 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,这是抑、抑北国春风。

  第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

  第10、11段,再次写江南春天,这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱,对北方春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的,抒写了怀念之情。

  六、说一说

  让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如:春风又绿江南岸 吹面不寒杨柳风

  七、练一练

  让学生在课下写一篇观察日记,描绘我们这个地方春风的特点,力求语言生动形象。

小班语言《春风》活动教案 篇8

  一、文学常识

  林斤澜:浙江温州人,作家,代表作有《盆景》、《山里红》,是不可多得的优美散文。

  二、课文分析

  第五段是一个过渡段,把前后分成了两部分。

  第一部分:与江南春天对比,北方的春风让人有意见。

  这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见——短、风大、刮土。与之对比,江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分:着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。

  1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?

  “从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来,”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词,写北方春风强劲的力度。“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性,北方的春风更多一份豪壮,更具阳刚之美,更能磨炼人们的意志。

  2、反复阅读课文,作者对北方春风是怎样的态度? 酣畅淋漓的描绘,赞美北方春风的阳刚之美。

  3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句? “能不怀念北国的春风?”

  4、作者的写作目的是什么? 赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。

  三、重点语句理解

  1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么? 从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知,“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。

  2、“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。”写的是什么景象? 江南的春天风景如画,生机勃勃。

  3、“轰”的一声,是哪里来的河冰开裂吧;“嘎”的一声,是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。

  四、写作特点

  1、对比。江南春风与北国春风相对比。

  2、运用抑扬的手法。 写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。

  3、寓情于景。 比较《春风》、《春》两篇散文的异同。

  4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美,语言清新明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美,语言质朴刚健。

  5、都属写景抒情散文,都运用了比喻、拟人等修辞手法。

  6、本文运用了对比和抑扬的手法。

  7、《春》的思路是:盼春、赏春、赞春。《春风》的思路是:从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应前文,在对比中强化对北方春风的赞美。

  [为你导航]

  四季如歌,如歌四季;人生如歌,如歌人生。让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱,去悉心感受春的勃发,夏的热烈、秋的成熟,冬的冷酸„„在魅力四射的四季中,获得大自然的精神,得到生活的启示,丰富自己的情感。

  欣赏本单元一篇篇美文,首先要欣赏其优美的语言,沉浸于字里行间,体味作者表达的不同情感,揣摩作者独具匠心的构思和技法。同时,还可通过比较阅读的方法,在对比赏析中品味不同的主观感受,领略独特的表达风格,从而提高我们的语文素养。

  [为你点津]

  1. 请简析《春》的结构特点。

  文章共10段,大致可分3部分:盼春(第1段);绘春(第2—7段);赞春(第8—10段)。 绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接着,作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘:春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上,把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。最后,作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的,又是充满希望的。

  2. 说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。 朱自清笔下描绘的是江南的春天,它生机勃勃,充满活力,春花争奇斗妍,春风轻拂宜人,春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天,它刚劲有力,过草原,走沙漠,扑山梁,踢开千里冰封,惊醒冬眠生命。

小班语言《春风》活动教案 篇9

  教学目标:

  1、诵读课文,分析描写北方春风气势和力量的词句,体会北方春风粗犷、壮美的特点。

  2、学习文中欲仰先抑、对比的手法,体会作者对北国春风的赞美之情。

  教学重点:

  1、学习欲仰先抑,对比手法的运用。

  2、感受北国的春风,领会作者的感情。

  教学难点:

  品析重点句子,感受作者独特的情感。

  教学方法:

  讨论式问答式相结合

  教学过程:

  一、导入

  1、(学生背诵课文《春》第五节“春风图”。)江南的春风是“吹面不寒杨柳风”,也就是说江南的春风柔和、温暖,就像“母亲的手抚摸着你”。江南的春风是这样的,那么中国北方的春风又有什么特点呢?今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!

  2、了解作者:林斤澜,1923年出生,20xx年去世。当代作家,浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动,1949年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。20xx年获北京作协“终生成就奖”。一生有许多作品,曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。

  二、读一读 朗读课文,体会文章的思想感情。

  1、圈点生字词: 冰砚 冰溜 冰碴 乍暖还寒 粗犷 大靸鞋 刮折 呜呜吹号

  2、根据解释说出文中的词语: ( ):评论好坏。 ( ):将养,休息和调养。 ( ):消除心中的气愤。

  3、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?

  4、找出文中具体描写北国春风的段落,思考作者从哪两个方面来描写北国的春风,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

  三、议一议 齐读6、7、8段

  ★作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

  直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 “一夜之间,春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 时间:“一夜之间”、“忽然” 范围:“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作:“扑”、“漫”、“插”“灌” 声音:“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉 感觉:“如无数的针扎”

  ★北国春风来临之后自然界出现了哪些变化? “这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。” “人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。” 象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。

  四、比一比

  齐读课文3、4、9、10段。

  1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。 北方的春风:强劲、粗犷。扫尽残冬,催生万物 南方的春风:温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘

  2、你更喜欢哪种春风?为什么?

  五、想一想

  1、从全文来看,作者对北方春风的态度有什么变化。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

  第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是 第5段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

  2、作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

  作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

  3、第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

  六、比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点;

  1.春风的特点:“春风图”中的春风:温和、 林斤澜的《春风》:猛烈

  2.写法上:朱自清的《春风》是直接描写; 林斤澜的《春风》是对比映衬

  七、小结

  作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

  八、练一练

  春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的,你感觉到了吗?请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

  九、布置作业

  积累有关“春风”的成语和诗句.

  板书设计:

  春风

  厌恶――怀念――喜爱

  北 南 北 抑――――扬――――

小班语言《春风》活动教案 篇10

  教学目标: 

  1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题 

  2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。  

  3、理解作者感情,领略自然景物的美。 

  4、学习先扬后抑的写法。 

  教学重点:  

  1、学习先扬后抑的写法。‘ 

  2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。 

  教学难点:  

  品析重点句子,感受作者独特的情感。 

  教学方法:  

  讨论式问答式相结合  

  教学步骤及过程:  

  一、导入  

  学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。  

  二、朗读课文,圈划生字词 

  褒贬bāo     飘拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

  三、研读课文  

  本文写北国的春风,作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风,歌颂了北国春风的品质。 

  (1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 

  第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 

  (2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是 

  (3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 

  (4)齐读7、8、9、10段 

  ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点? 

  直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 

  教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 

  ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。 

  人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。 

  象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。 

  ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。  

  归纳:a特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美  

  b比较:  

  同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的;  

  林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。 

  ④你更喜欢哪种春风?为什么? 

  ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?  

  作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 

  (5)第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情 

  总结:本文不写江南的春天,而写北国的春天;不写北国的春景,只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞美。 

  四、写作特点: 

  1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。 

  2、语言形象生动,真切感人。 

  3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美。 

  五、作业; 

  1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处? 

  2、完成《中华一题》  

  板书设计: 

  春风                   

  厌恶——怀念——喜爱 

  (北)  (南)  (北)         

  ∣ 对比  ∣  

  ︱    扬———————抑

小班语言《春风》活动教案 篇11

  【教学目的】

  1、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。

  2、初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。

  【教学重点】

  1、读懂课文,感受自然美、语言美,领会作者感情。

  2、体会拟声词的用法。

  【教学难点】

  快速阅读,初通文意,理解作者感情,领略自然景物的美。

  【教法设想】

  1、对比阅读教学法:联系朱自清的《春》展开比较阅读,分析北国春风的特色。

  2、讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。

  3、启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。

  4、朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。

  5、练习强化法:结合教学重点设计练习,强化对拟声词用法的体会与运用能力。

  6、读写结合法:结合写作指导,通过课外练笔等形式,体现课文的“例子”作用。

  以上多种教学方法的设想宜针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂,提高课堂教学效率。

  【学法指导】

  1、“温故知新”法:要求学生在比较阅读时,能够从横向纵向联系旧知识,感悟新知。

  2、自主学习法:要求学生能够借助工具书及课文注解,在自学,快速阅读后能初通文意,自主、自觉参与教学的各个环节。

  3、研究学习法:要求学生必须学会独立思考,敢于质疑,善于发问,积极讨论,学会分析、整理、归纳,养成研究性学习,积极动脑的好习惯。

  【心理策略】

  1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段,创设一个轻松活泼的教学情境,放松学生的紧张感,激发学生学习兴趣。

  2、教师迅速融入学生主体,消除师生之间的陌生感,扫清心理隔阂。

  3、鼓励学生大胆质疑、发问,表达自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

  4、及时肯定学生的创新思维,赞同学生的积极表现,培养学生的成就感、认同感。

  5、带领学生欣赏美、感受美、创造美,进行美的熏陶,培养健康的审美情操。

  【德育目标】

  通过领略本文自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,联系朱自清的《春》,培养学生热爱大自然,保护环境的习惯,激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

  【课前准备】

  1、收集有关素材,制作计算机多媒体辅助教学课件。

  2、编印教材,设计有关练习。

  3、布置学生准备工具书(《现代汉语词典》)。

  4、教师尽量多了解学生。

  【教学内容与步骤】

  一、课前师生互动:

  教师配合媒体演唱《望春风》,感受春风轻柔、和煦的特色,放松学生紧张心理,消除师生之间的陌生感,迅速与学生融为一体,为本文学习创设一个有利情境,为下文对比阅读教学作铺垫。

  二、导入(导语设计):

  大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

  三、结合本课教学内容,学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

  明确:教材《春》中春风的特点:轻柔、温暖、充满爱抚。

  四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫。

  明确:“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。 

  ②比喻和悦的神色。如“春风满面”。 

  成语—— ①春风满面(形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子)。 

  ②春风得意(形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态)。 

  ③春风化雨(比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲)。 

  ④春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助)。 

  ⑤如坐春风(比喻受到良师的培育)。 

  诗句—— ①“春风又绿江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》) 

  表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。 

  ②“春风不度玉门关”(唐·王之涣《出塞》) 

  旧以形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。 

  五、教师播放(或演唱)歌曲《北国之春》(片段),渲染北国早春春寒料峭,春风雄浑豪迈的气氛,引入新课学习。 

  六、学生课堂快速阅读,查工具书,利用课文注解,扫清文字障碍,初通文意,对难懂字句大胆质疑,发问。教师适当答疑,强调,总结。

  七、学生再读课文,找出描写北国春风的重要语句。

  八、师生讨论,对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子,领略本文描写自然景物的美,感受北国春风的特色。

  九、德育渗透: 

  不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南,还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国,我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然,保护环境,热爱我们伟大的祖国,把我们的祖国建设得更加美丽。 

  十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落,学生揣摩,朗读,品味。 

  十一、学生找出描写北国春风的拟声词,体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

  讨论问题设计:

  1、把“呜呜吹号,哄哄呼啸”改为“哄哄吹号,呜呜呼啸”好吗?为什么?

  明确:不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声,与“吹号”(拖长声音大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音,与“呼啸”(发出高而长的声音)搭配也比较恰当。

  2、“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好,为什么?

  明确:不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

  3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

  明确:“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样,在播种的季节辛勤劳作,非常形象生动。

  十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段,特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

  十三、学生口头作文,注意观察,进行说话训练,强化对拟声词用法的运用能力。

  练习设计:注意观察,展开想象,运用3个以上的拟声词,描绘你所看到的画面和听到的声音。(由媒体播放)

  教师提问,及时对学生的回答进行肯定。

  十四、教师总结,再次强调本课学习重点。

  十五、时间允许的条件下,再请学生质疑、提问、讨论。

  十六、布置作业:

  课外练笔:运用恰当的拟声词,描写校园的早晨。字数不限。

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    教学内容:艺术课本一年级上册《小熊请客》。教学目标:一、通过对动物的声音、形象、动作的辨别、模仿和表演,感知艺术的基本要素。二、体现真正的小组合作,使每位同学都能够动手、动脑,参与活动,引导学生关注自己身边的动物,能比较...

  • 《找春天》小班语言教案(精选15篇)

    活动目标:1、通过看看、讲讲、找找春天,初步了解春天的季节特征。2、学习相应的词语:暖和、嫩叶,初步学习句型“有……有……还有……”。3、知道春天万物苏醒,激发幼儿爱大自然的情感。...

  • 小班语言教案:小草醒来了(通用2篇)

    活动目标:1.感受散文的温馨、美好,体验表演的快乐。2.模仿小草睡醒的样子,能与同伴一起合作表演。3.理解散文内容,尝试运用自己的动作、表情和不同的语气来表演散文。4.愿意欣赏散文,感知散文语言的优美,风趣。...

  • 小班语言小熊请客教案(精选2篇)

    活动准备:1、小熊、小鸡、小狗、小猫、小猴头饰各1个,小动物食物卡片4张(正面是完整的食物,反面是鱼刺、桃核等)。2、小朋友围成半圆形,前面摆一张餐桌,四张椅子,放上碗勺、餐巾。...

  • 小班语言《认识水果》教案范文(精选15篇)

    活动目标:1、巩固认识多种水果的名称及外形特征。2、积极参与游戏活动,体验活动的新奇、愉悦。3、养成喜欢吃水果的好习惯,了解水果的多种吃法。4、引导幼儿积极与水果互动,体验乐趣。...

  • 小班语言说课稿(精选14篇)

    一、说教材《纲要》指出“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”优秀的文学作品不仅能使幼儿感受到语言的优美,也能够使幼儿体验到作品所传递的情感。...

  • 小班语言的优秀说课稿模板(通用4篇)

    今天我说课的题目是班学目标,说重点、难点,说教法、学法,说教学过程,说活动特色。几个环节开始本节课的说课。一、说教材内容童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。...

  • 小班语言特色活动教案(精选2篇)

    活动目标1. 体验诗歌带来的乐趣,萌发对诗歌的喜爱2. 愿意参与语言活动并大胆的说出来,初步学习诗歌简单仿编3. 幼儿轻轻走路,轻轻说话,轻轻放物品的良好习惯活动准备小猫,小猎人,小鸟的图片各一张活动过程㈠幼儿观看教师表演今天森林...

  • 小班语言刷牙教案(通用4篇)

    活动目标:1、知道保护牙齿的重要性及保护牙齿的一般常识。2、学习正确的刷牙方法。3、引导幼儿在儿歌中学习,感悟生活。4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。...

  • 幼儿园小班语言教案