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《手捧空花盆的孩子》教学设计

发布时间:2023-01-21

《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选20篇)

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇1

  课前谈话

  师:小朋友,你们好!

  生:许老师好!

  师:你们喜欢贵州,了解贵州吗?咱们贵州山清水秀,就像天然的大花园,如果大家有机会到贵州,还可以……说心里话。

  一、激趣导入

  师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选国王,三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事……

  师:这就是我们要学习的课文。(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,读课题。老师在黑板上贴出空花盆)

  二、初读课文、随文识字

  师:咱们自己来读读课文,注意读准字音,读通长句子。

  (学生自由朗读课文。)

  师:生字大家都认识吗?请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字)

  师:你们读懂了吗?

  生:读懂了。

  师:你读懂了,老师还没有读呢,小朋友们教教老师好吗?(学生教读,老师提示“种”、等字,将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

  师:把难认的词语贴在这里,多看几遍就能认识。

  师:咱们来做个游戏好不好?

  (花盆中出现生字,请学生朗读。)

  师:哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事,如果他有读错的地方,请大家帮助他。

  (生读第一段,纠正“籽”的读音,齐读。生读第二段,纠正“据”的读音。生读第三段,纠正“一起”。)

  师:下面这段课文比较长,谁来读?(一生读)喔,他那个字读错了?

  生:“籽”。

  生:忽然的“忽”。

  师:大家一起来读一读。

  师:(生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来,我们继续朗读课文。

  生读。

  师:故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?咱们直接来读读这个段落。

  学生朗读课文。

  三、细节探究、朗读感悟重点段落

  师:第三段用“有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______”的句式,说说

  师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说?

  生:有的说我的花……

  师:现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。

  生读。

  师:就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读一读。

  (投影出示自然段)

  师:有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

  生:为什么他一句话也不说?

  师:是啊,为什么他一句话也不说,国王在想什么?

  生:他想他们不诚实。

  出示:第一句

  他想:(                              )

  师:所以……(生:所以)

  师:再读,如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

  生读。

  师:来,把你的动作做出来,来,“国王……”

  生读。

  师:还有没有不清楚的地方?

  生:他为什么捧着一个空花盆?

  师:它可能怎么想?

  生:有可能他在想自己可能当不上国王。

  生:为什么别人种的花开了,自己种的没有开,国王是一个国家的最高领导,自己却得不到。

  生:怕别人嘲笑。

  生:自己是不是没有认真种。

  师:咱们读一读这段话,可能就明白了,来,自己读一读。

  生读。

  师:你觉得他为什么难过?

  生:没种出花。

  师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文。

  生读。

  师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?

  生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。

  师:国王高兴地笑起来,哈哈,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。

  生读。

  师:咱们站起来,高兴地读一读。

  生起立朗读,教师引读,“国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)”

  师:对了,为什么国王说要找这样的孩子?

  生:因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

  师:你是从什么地方知道的?

  生:课文中写了。

  师:咱们读一读这段话。

  师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子是诚实的。

  教师引读。

  师:咱们读课文就应该像今天这样读,会把故事读好。刚才没有读好的几个字,现在再读,“聚集”“据”“籽”

  四、总结。

  师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!

  生读。

  师:让我们认真地写一写这些生字。

  师:老师还给大家准备了一些精彩的故事。

  师分发短文。

  〔北师大版〕

  教学目标:

  1、正确认读14个生字

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。

  3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。

  教学重难点:

  认读14个生字,有感情的朗读课文

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、学生预习课文

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学

  环节教师指导活动学生活动设计意图

  激趣

  导入1、情境引入

  2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

  初读课文随文识字1、指导读书,提示读书要求

  2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

  3、指导读通顺课文1、自读课文,读准字音

  2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

  3、同桌互相指认生字,互相教读。

  4、当小老师读生字

  5、游戏:“花盆蹦字”

  6、四人小组内接读

  7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

  细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落

  •第三段用“有的说       ,有的说     有的说    ”句式

  引导想象孩子们在议论什么?

  • 第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

  • 第五段引导读好3个“!”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

  小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

  2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

  总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意

  附:板书设计:

  诚实

  手捧空花盆的孩子

  第二课时(略案)

  教学目标:

  1、巩固认读14个生字。

  2、学会要求掌握的7个生字及生词。

  3、指导书写8个生字。

  4、继续开故事会。

  教学重难点:指导书写

  课前准备:1、生字卡、田字格卡

  2、练讲好故事

  教学安排:

  一、回顾全文,有感情地朗读。

  二、复习生字

  1、利用生字卡读生字

  2、生字开花组词游戏

  三、指导书写

  重点指导:左右结构的字“浇”

  左右结构的字“挑”

  四、开故事会

  1、自由交流故事

  2、评出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇2

  预设目标:

  1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

  2、理解课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。

  3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教材分析:

  《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。

  课前准备:多媒体课件。

  预设教程:

  (一)多元复现词,直奔故事焦点

  1、师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》,齐读课题。

  2、师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了,现在你还认识吗?(多种形式复习字词)——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读)

  齐读这些词语

  3、国王规定的日子到了,国王来了,他从美丽的鲜花前面走过,课件花表情怎样?突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?请你自由读读全文

  4、这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子,认真读课文第三自然段。读熟后,找找哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴!(学生自由读第三段)出示第3段文字

  5、反馈交流,并在课件中将找到的两话显红。

  (二)聚焦“盛开着鲜花的花盆”,理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

  出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。

  1、同桌合作读,齐读。合作时要注意方法,特别要学会听同桌读的本领,听后认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬,认为读得不够好,就应该帮他指出不好在哪,或者和他一起再读一读。

  2、理解:“丝”在句中的意思。

  (1)孩子们,知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来,说说“一丝”有多少?

  (2)师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?

  3、讨论:这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!课件出示美丽的鲜花,谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?

  4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

  5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

  6、指导读出国王的不高兴。

  (三)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵

  过渡:国王后来又高兴了,一起读句子。出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。

  国王宣布谁来当继承人?板书(生:雄日继承人)

  1、课文第二自然段,就写了雄日种花的经过。大家用心读,看看他为种花做了什么。

  学生自由读课文。交流,并感悟:十分用心。

  2、师:他为种花做了哪些?书上写了哪些,你又想到了哪些,结合平时做的。

  3、朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。

  (1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)

  (2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。)

  (课件:空花盆特写)师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗?

  (3)师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水。)(课件:空花盆特写)师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?

  (4)师:还是没有。接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。)(课件:日历翻动——空花盆特写)师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了

  过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。)

  (课件:空花盆特写)师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗?

  (3)师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水。)(课件:空花盆特写)师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?

  (4)师:还是没有。接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。)(课件:日历翻动——空花盆特写)师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊?

  (5)师:是呀,因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

  再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人。

  (6)今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

  雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人。

  他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆?那就等于选择了什么?

  5、小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!

  6、再读高兴句。

  (四)作业

  写一写:分、选

  板书设计:

  手捧空花盆的孩子

  雄日:诚实继承人

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇3

  教材简析

  本课是义务教育课程标准实验教材青岛版《语文》一年级下册第七单元的一篇主体课文。这篇课文是一个传说。故事中一位年老的国王想从全国的孩子中挑一名未来的国王,就发给每人一些花籽,要孩子们种在花盆里,在规定的时间内以种花成绩来挑选国王。规定的时间到了,当其他孩子都捧着各种各样美丽的鲜花拥上街头时,一名孩子却捧来了空花盆。故事有个出人意料的结尾,国王唯独选中了手捧空花盆的孩子。原来,国王发给大家的花籽都是事先煮过的,怎么会发芽呢?手捧空花盆的孩子也知道,种子不发芽就没有好的“种花成绩”,当不了“未来的国王”但是他宁可失去这巨大的利益,也不肯带去假成绩。课文主要从诚实方面对学生进行教育。

  教学目标:

  1.引导学生综合运用学过的认字方法,学习本课12个生字。

  2.初步认识反问句,体会课文中反问句的语气。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  4.培养学生的合作意识。

  5.使学生懂得诚实是一种美德,做诚实的人。

  教学重点:使学生从读书中受到有关诚实的教育。

  教学难点:初步认识反问句,理解课文中反问句的意思。

  教具准备多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,齐读课题。

  二、自读课文,学习生字。

  师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到120页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。

  生:(自由读书,自学生字。)

  (学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等,这里,允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性,多元化。)

  师:你认为哪些字比较难记,说出来,我们一起解决。

  生:(学生可能会提出一些难记的生字,如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等,可集体想办法识记。)

  师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。

  生:(同桌合作练习朗读课文)

  (在合作中练习,互相纠正,以达到把课文读得正确流利的目的。)

  三、细读课文,深入探究

  (一)默读课文,提出疑问

  师:刚才大家读书声音真响亮,这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想,你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。

  生:(进入情境读可以提出很多问题,如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)

  (二)精读课文,解决疑问

  师:同学们刚才读书真用心,提出了这么多有价值的问题,有句话说得好:“发明千千万,起点是一问。”像你们这样爱动脑筋,爱提问题,将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢,还是自己读书解决?

  生:(被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)

  师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!

  生:(迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)

  (新课程要求,教师应该是学生学习的促进者,成为学生学习的激发者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。)

  (三)集体交流,消除疑问

  师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?(这是一个中心问题,只要抓住这个问题分析开,其他问题都可迎仞而解。)

  生:因为他诚实。

  师:你是从哪儿知道的?

  生:(读课文)(雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地说:“你就是我的继承人!”

  师:(大屏幕出示这段话,)我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?

  生:高兴!

  师:那我们就高兴地笑着读。

  生:(齐读课文)

  师:国王真高兴,因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?你从哪里读出来的?

  生:读出最后一个自然段

  师:(大屏幕出示国王的话),这句话的意思是说--

  生:国王把花种都煮过了,不可能开花。

  师:那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?

  生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。

  师:(大屏幕出示改过的陈述句)既然这两句话意思一样,那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读,试一试。

  生:(练习读两个句子,体会不同的语气)

  生:老师,这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思,放在课文的结尾更合适。

  师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。

  生:(齐读课文结尾的反问句)

  (学生初次接触反问句,意思不容易理解,需要教师的适当点拨)

  四、想象表演,感悟主旨

  师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是孩子们知道吗?

  生:(摇头)不知道。

  师:所以大多数孩子是怎么做的?

  生:(读课文)“国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

  师:孩子们都捧来了美丽的鲜花,那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象,说一说。

  (这是一个说话练习,主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象,如:红的像火,粉的像霞,白的像雪,黄的若金……等等。)

  师:看到这么多美丽的鲜花,国王高兴吗?(不高兴)你是从哪里读出来的?

  生:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。

  师:突然,国王看见了手捧着空花盆的雄日站在那里,国王又会怎么做呢?请大家再读读书,同学交流一下。

  生:交流(国王先问后选,雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)

  师:课文哪个部分写了雄日种花的经过?谁来读一读?你体会到了什么?

  生:十分用心

  师:十分是什么意思?从哪些句子中能够看出雄日十分用心?

  生:交流重点词。(天天、看啊,看啊)

  师:怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)

  师:十分在这里能不能换成其他的词?(非常、特别........)你能用十分说一句话吗?

  生:交流

  师;雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,在规定的日子里,许多孩子手捧鲜花拥上街头,雄日却捧着空花盆来见国王。你能把当时的情景演一演吗?(抽学生上台表演。)

  师:观众们评一评,这几位“孩子”和国王表演得怎么样?

  生:(评价同学表演的优缺点)

  (教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此应重视和给予学生评价的权利。)

  师:孩子们和国王心里都是怎么想的?大家想不想做一名小记者采访一下?

  生:(做小记者采访,问题由学生自己出,如:“请问小朋友,为什么你捧着空花盆来,却不另换一盆花呢?请问国王:为什么你要选这位小朋友做未来的国王呢?请问同学:你看到今天的场面心里是怎么想的?”)

  (通过学生的各种人物的回答及内心独白,使学生感悟到,做到诚实并不容易,在现实复杂的生活中,诚实的品质总是要受到各种严峻的考验,而高尚的人任何时候都是诚实的。做为一国之君,不但要有聪明的头脑,更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是经受住了严峻的考验,做到了诚实第一,才得到了老国王的赏识,成为未来国王的最好人选。)

  师:同学们表演得太好了!看来,(指问题“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”)这个问题可以解决了吧!那么其他问题呢,谁来解答?

  五、交流体会,深化感悟

  师:现在我们的问题解决了,那么课文学到这儿,同学们你有什么感想吗?说出来,给大家听听。

  生:(畅所欲言)

  (通过学生发自内心的交流,体会诚实的重要,树立“诚实是人美好的品德”的信念。另外亦会有异向思维的学生提出,手捧空花盆的孩子思想太死板,种子不发芽为什么不动脑筋想一想,换一换花籽。教师可引导学生看课文开头,国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子是个优秀的孩子。)

  六、课堂小结,推荐作业

  师:同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人,快乐的人,幸福的人!

  课后,同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听,也可以阅读一些有关诚实方面的文章,然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇4

  一、谈话导入,设疑激趣

  1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

  老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

  2.出示课题、学生读题。

  4.学习生字“盆”。

  5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

  (通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

  二、初读课文,随文识字

  1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

  2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

  3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:

  加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;

  字义和字形结合:煮

  4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

  5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

  6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

  (遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

  三、细读课文,读中感悟

  1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

  2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。

  3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。

  (1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

  (2)小组合作学习。

  4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。

  (1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

  (2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

  (3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。

  a.自由放声朗读。

  b.指名读,大家说说他读得怎么样?

  (4)练习用“十分”说话。

  a.先读课后“读读想想”中的句子。

  b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。

  c.练习用“十分”说句子。

  (5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

  (6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

  (7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

  生质疑问题:

  a.国王为什么不高兴?

  b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

  c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

  (8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。

  a.国王一句话也不说,他会想什么呢?

  b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

  c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。

  d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。

  (这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

  四、再读课文,加深理解

  1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。

  2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

  (建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)

  五、巩固识字

  1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

  2.给生字找朋友。

  (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

  六、指导书写

  1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

  2.范写“分”、“要”。

  3.学生描一描,写一写。

  (写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

  第二课时

  一、复习生字

  (一)游戏:种花

  课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。

  (二)我会读(开火车抽读后齐读)

  煮饭  盛开  宣布  分数  发芽

  规定  花盆  选拔  丝带  表弟

  (对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)

  二、复述课文

  为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。

  (一)自言自语试讲。

  (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

  (三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。

  (复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)

  三、指导书写生字

  (一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。

  (寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)

  (二)范写“选”字,学生书写。

  四、交流拓展,感情升华

  1.学了这一课你受到了什么启发?

  2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

  3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

  五、总结全文,拓展延伸

  1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。

  2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇5

  认知目标:掌握本课的生字。

  技能目标:理解巩固课文内容,懂得“挑选”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。

  情感目标:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教学重点:一堂语文课并不在简单地认识字、词、句,了解文章的内容、大意,而在于教才背后所隐藏的意义世界,本课的要传达的主要信息就是诚实,所以我把本节课的教学重点确定为:让学生感受人物,知道诚实是一种美德。    

  教学难点:现在社会中的小孩信息来源非常丰富,多元的社会帮助他们树立了不同的价值观,诚实有时并不是他们特别认可的生活态度,所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

  教学过程

  一、复习字词,直奔焦点。

  1、读课题,读准“捧、盆”的音。

  2、随词语复习课文的主要内容。

  认读:挑选、国王、根据、煮熟、发芽。

  (挑选:课文中国王要挑选什么?)

  (根据:根据什么来挑选未来的国王?)

  (国王:最后谁当上了国王?)

  3、国王来了,看到什么?出示句型“有……有……有……”学生练习说句子。

  二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”,理解国王为什么“皱起了眉头,一句话也不说”。出示:国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说 。

  1、读好这句话,理解 “皱起了眉头”的意思。演一演“皱起了眉头”,加深理解。

  2、讨论:这一天,展现在国王面前的是成千上万盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花,谁见了都会喜欢啊!可偏偏国王却皱起了眉头,这是为什么?国王会怎么想?

  3、插读第六自然段中的句子:国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢?这是个反问句,让学生理解这句话的意思就是:煮熟了的种子是不能发芽的,是不可能开出美丽的鲜花的。

  三、聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵。

  1、有一个孩子带来的是什么?空花盆。

  2、他捧着空花盆是因为他没有精心培育花种吗?指名读第四自然段,然后交流他是怎样精心培育花种的?

  3、小组交流、汇报。

  4、通过删除词语,体会表达效果不同的方法来理解。从而使学生明白捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。

  5、指导朗读。“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了”。要把“每天、用心、怎么”读重音。“可是花籽怎么也不发芽”读出漫长地等待这种焦急的心情。 “我——我只好捧着空花盆来了”语速放慢,音稍微拖长,读出沮丧、伤心、无奈的语气。

  6、同学们从中还读出了这个孩子怎样的品质?诚实 勤劳 勇敢

  这时有一个人高兴了,是谁呀?国王

  出示:国王听了,高兴得笑起来。他说:“找到了!找到了!我就是要找一个诚实的孩子做国王,这个孩子就是你!”

  读好这句话。

  四、角色转化,加深体验。

  1、演一演课本剧,随着对角色的扮演,加深了理解。

  2、创设情境:捧着空花盆准备见国王时这个孩子的心情是怎样的呢?当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时,这个孩子的心情又是怎样呢?(想象:这个孩子手捧空花盆低着头,周围的孩子在嘲笑他:“看,他捧着一个空花盆,真好笑!”)

  3、教师随机采访学生:你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?

  4、拓展延伸:当国王宣布继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?听了国王的话他们又会怎么想呢?

  四、总结全文,深化主题。

  1、这个孩子没有种出花来,为什么他还要来?

  2、这个孩子的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来?

  3、国王所说的最美的花是什么样的花?

  设计目的:这个环节的设计使学生进一步使理解到:手捧空花盆还要来,说明这个孩子不光具有诚实的品质,还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王,既要有诚实的品质,也要有面对困难、失败的勇气,才能统领国家。这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。

  这个孩子的花盆不是空的,他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花,这就是国王心目中最美的花,所以他才能继承王位!(板书)

  4、欣赏“诚信格言警句”

  (1)当信用消失的时候,肉体就没有生命。——大仲马

  (2)诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

  (3)诚实是人生的命脉,是一切价值的根基。——德莱塞

  (4)精诚所至,金石为开。——王充

  (5)诚信是最美丽的外套,是心灵最圣洁的鲜花。

  5、同学们想对自己说些什么呢?

  朗诵拍手儿歌     《诚信儿歌》

  附:  小朋友,要诚实,

  不撒谎,要牢记。

  考试时,不作弊,

  做作业,靠自己。

  说的话,记心里,

  守诚信,从小起。              

  《手捧空花盆的孩子》教学反思

  本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在教师引导下重新组合学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。

  教第二课时时,我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花,脸上没有一丝高兴的表情;而当国王看到手捧空花盆的孩子,却很高兴,并选他做继承人。”这条主线来整节课的教学,让学生读读,议议,从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

  课一开始,我先带领学生复习有关词语,接着让学生先整体感受第三自然段,然后分两条线,(一)聚焦国王的两种表情,理解国王 “脸上没有一丝高兴的表情”的原因(二)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵。在预设中我力求做到:

  针对二年级孩子的特点,创设轻松有趣的学习情境很重要,这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子,可以说:趣味是前提,扎实是目的。为此,我首先从外部形式上动了一些脑筋,如制作了花盆词语卡片,既可在复习时激发学生学习的兴趣,又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。同时以词串的形式复习字词,不仅在语言环境中巩固了生词,同时也对课文内容进行了一次回顾,可谓一举两得。

  创设趣味情境的同时,我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学,我分层次进行:一是实物引路,即出示发丝,直观感知“一丝有多少”;二是迁移理解,即理解“没有一丝高兴”的意思;三是探究原因,探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花,国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”;四是感悟提升,明白鲜花背后,其实隐藏的是“不诚实”。  孩子的潜力是无穷的,作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好,公开课也好,我一直致力于这方面的训练。这节课中,我安排了学生多次想象的机会。“想一想,为培育花种这个孩子做了些什么?”“你想对他说什么?”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么?”等环节的创设,努力激活孩子们想象的思维,提高孩子们的语言表达能力,提高孩子们的语文素养。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练,是理解课文的有效手段。本课的朗读教学我抓住重点段(第二自然段)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读,以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同,在朗读的过程中感悟也不相同,所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示,设计了 “指名读、同桌我教你读、配乐读“等方式,力求让所有学生都有进步。

  但是在关于煮熟的种子为什么不能发芽这个问题的阐释时,引入了初中生物的内容,可以说是一种挑战,因为我觉得有必要让学生对该问题有一个科学的、准确的认识。但交流时有的老师说没必要,还浪费了时间。值得思考。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇6

  《手捧空花盆的孩子》教学反思

  教材分析:

  课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。

  本课设计意图:

  本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在教师引导下重新组合学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。

  过程简述:

  在执教第二课时时,我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花,脸上没有一丝高兴的表情;而当国王看到手捧空花盆的雄日,却很高兴,并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来整节课的教学,让学生读读,议议,从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

  课一开始,我先带领学生复习有关词语,接着让学生先整体感受第三自然段,然后分两条线,(一)聚焦“盛开着鲜花的花盆”,理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”(二)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵。最后指导学生书写生字“孩”。

  教后反思:

  新课程改革实施到今天,小语呼唤着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学,因此我也努力尝试着:

  (一)在趣味中求扎实

  崔峦老师说:“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”,针对一年级孩子的特点,创设轻松有趣的学习情境很重要,这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子,可以说:趣味是前提,扎实是目的。为此,我首先从外部形式上动了一些脑筋,如制作了一面是花盆,一面是词语的卡片,既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体,又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如,国王的不同表情图,既可吸引孩子注意,又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上,同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

  创设趣味情境的同时,我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学,我分层次进行:一是实物引路,即出示丝织物,直观感知“一丝有多少”;二是迁移理解,即理解“没有一丝高兴”的意思;三是探究原因,探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花,国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”;四是感悟提升,明白鲜花背后,其实隐藏的是“不诚实”。

  (二)在长文短教中求高效

  针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文,且情节较为复杂,思想教育的意味相对过浓的特点,我在预设中的第一个定位,就是要追求一种简单,尝试长文短教。

  以写国王的表情的句子为线索,以孩子们的花盆为焦点,我首先将教学内容进行了重新组合,并形成了两大学习板块。一:聚焦盛开着鲜花的花盆,感悟不诚实。二:聚焦空花盆,感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单,为求高效,但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事,如按部就班地照着情节展开学习,对学生来说,比较累,对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。

  (三)尝试问题从学生中来

  在上次聆听了陈校长的一番话后感触很深,让学生带着问题走进课文,低年级问题从学生中来,让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如:看了国王的两种表情图后,让学生提问题,学生提得还真不错。学习"一丝",让孩子们自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“一丝”。当然,我对“表情”等词语也都进行了预设,学生没提出来,看来他们是意会了。

  (四)加强对学生思维能力的训练

  孩子的潜力是无穷的,作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好,公开课也好,我一直致力于这方面的训练。这节课中,我安排了学生多次想象的机会。“想一想,雄日为培育花种做了些什么?”“你想对雄日说什么?”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么?"等环节的创设,努力激活孩子们想象的思维,提高孩子们的语言表达能力,提高孩子们的语文素养。

  (五)抓好朗读、写字常规训练。

  阅读教学中,读有着重要的地位。因此课堂上,我努力抓好学生的朗读,从读正确到读出感情,扎实地训练着。我引领学生读好文中的关键句,教师的范读,学生的练读,努力让学生读出声,读出形,读出情,读出味,读得有所悟。写字也是如此,一步一步指导好,力求学生写规范、写端正。

  不足之处:

  课上下来了,在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题:1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后,应让学生设身处地想一想,“如果你是雄日,你会怎么做?”这样一练说,“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象;2、本想在教师激qing的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染,引领学生感受雄日当时的心情,由于音响的问题和教师言语的遗漏,课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多,在及时地处理后,发现学生说到“大雄”的“雄”也对(一部动画片里的人名),而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该,应先听听学生的,再及时表扬一下孩子——做了生活中的有心人。

  每个人的观点不同,课堂上还存在着问题,很想听听大家的声音,希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

  《手捧空花盆的孩子》教学反思

  《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。” 多么生动的故事啊!在朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵:诚信是最可贵的!

  本课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中。课堂上自由读时,看到学生那津津有味的表情,时而又来个小小的动作,我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。

  课文中有许多的人物留给我们很多空白点,我班同学本来就喜好表演,我因势利导,引导学生在反复朗读文本后,走进文本,在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后,雄日那么焦急地等待花种发芽,可它就是不发芽。国王规定的日子到了,这一天的故事是高潮,而文本中着重写了这个过程,我就抓住这个空白点,让孩子们时光倒流,回到很久很久以前的那个街头场景。学生兴趣高昂,都在让自己成为故事中的人物,有的孩子还像模像样地做着动作,学着他们的表情。有的说:“我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊,难道是我的方法不对?!好象也不是啊,我花了两个月的时间啊!”(做挠头状)有的说:“那个雄日怎么拿个空花盆来,国王肯定不会选中他做继承人的!”(指指点点)有的说:“我的花多漂亮啊!这次国王一定会选中我的!”有的说:“:我是国王,我看到那么多美丽的花,很伤心。我刚刚在人群中看到那个手捧空花盆的孩子雄日,我真高兴,他很诚实,我很放心把国王的位子交给他。”(说着掳了掳胡子,松了一口气。)有的说:“我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎!早知道这样,我就不去买那盆花了,真的很后悔啊,像那个小朋友一样诚实一点多好啊!”有的说:“我是雄日。虽然我的花没有发芽,但我真的很认真地培育它们了,所以我还是决定来街上看看,没想到国王真的选中我了!”有的说:“我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实,相信他是金子肯定能发光的。”(说着抹了一把眼泪。)有的说:“我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布:谁是最诚实的孩子,谁就是国王的继承人。”(做着宣布圣旨的样子。)还有的说:“我是一个围观的老奶奶。这真是一位聪明的国王,他用了一个好办法,帮我们选了一位诚实的国王,将来我们肯定有幸福的日子了。”……

  这样一来,不仅调动了学生学习的积极性,又熟悉了文本,在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时,他们在自己模拟的情境里,都深刻地领悟着要诚实做人的道理。透过文本,学生会意的都是一个深刻的为人之道。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇7

  一、认真朗读课文三遍,圈出生字,写好生字卡片,并标上自然段的序号。

  二、给下列词语选择正确的读音。

  shí fēn (  )        hái zǐ(  )         tiāo xuǎn(  )

  十分                孩子               挑选

  shí fēng(  )        hái zi(  )          tiāo xiǎn(  )

  sèng  kāi(  )       shòu  biǎo(  )     zǔ shú(  )

  盛开                手表                 煮熟

  shèng  kāi(  )      shǒu  bǎo(  )       zhǔ shú(  )

  三、用课文中的词语填空。

  (        )的表情        (        )地培育

  (        )的鲜花        (        )地拉着

  (        )的孩子  

  四、 根据课文内容回答:

  1、这篇课文一共有   个自然段。第二自然段有    句话。第一句讲      

  第       句讲种子就是不发芽。

  2、国王选了谁做他的继承人?为什么?

  3、你觉得雄日是一个怎样的孩子?(     )

  a、勇敢  b、诚实   c、刻苦   d、爱花 

  五、对号入座。

  细心     用心    会心    小心

  1、雄日(     )地观察花种的变化。

  2、王林(     )地学习科学知识。

  3、他十分(   )把花盆从高处搬下来。

  4、看到雄日手捧空花盆,国王露出了(   )的微笑。

  六、读一读,说一说,写一写。

  他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。

  听啊,听啊,                      

  唱啊,唱啊,                  

  七、你能照样子改写句子吗?可别改变句子的意思哦。

  例:他十分用心地培育花种。

  他很用心地培育花种。他非常用心地培育花种。

  1、他十分高兴地来到校园里。

  2、我十分认真地写作业。

  八、讲一讲,写一写:

  1、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

  2、如果是你,你会怎么做?

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇8

  在我教出<<手捧空花盆的孩子>>的第一课时.我希望学生通过这一节课能够会认12个生字。能有感情的朗读课文,在读文的基础上感悟做人要诚实守信的道理。一开始我用故事导入,学生们的兴趣很高。在朗读课文时我采用了很多种方法。如:听录音机朗读、分组读等方法来读课文。生字的出现应该是本节课的亮点(我把生字放在很多卡通人物的后面)小朋友看到这些熟悉的卡通人物很兴奋。连平时不怎么回答问题的刘任梦小朋友也高高的举起了小手.而且读对了.看到这样我很高兴,并奖给了她一个幸运星.看到她拿到幸运星高兴的表情,我的心情特别难过,平常上教研课,总是喊一些成绩比较好的学生来回答问题.通过这一次,我发现要平等的对待每一位学生.

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇9

  一、说教材:

  《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文,紧扣本单元好孩子、好品质的专题,课文以小学生喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多,有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事,但悬念迭生,引人入胜,学生喜欢,能较好地引领学生的价值观。

  二、说学生:

  一年级的学生最爱在游戏中学习。在平时的教学中,每次以游戏的形式安排的学习内容,我班学生都很喜欢。他们还爱听故事,大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离,但让他们明白本课蕴含的涵义:诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动,有一定的难度。但只要引导得当,学生还是会融入文本,与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小,可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂,课前应进行适当的引导。

  三、教学目标:

  我计划用两课时完成本课的教学,第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图:

  根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点,结合本课的教学实际,我把第二课时的教学目标确定为:

  1、认知目标:复习字词,会写“分、要”等2个生字。

  2、技能目标:理解巩固课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。

  3、情感目标:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  一堂语文课并不在简单地认识字、词、句,了解文章的内容、大意,而在于教才背后说隐藏的意义世界,本课的要传达的主要信息就是诚实,所以我把本节课的教学重点确定为:让学生感受人物,知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富,多元的社会帮助他们树立了不同的价值观,诚实有时并不是他们特别认可的生活态度,所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

  四、教学策略:

  让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展,并形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能,我把以“情”为基础,以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。

  为了体现教师为主导,学生为主体的精神,调动学生的学习热情,在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教,只有学生主动参与到学习过程中,教学才有实效性,才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习,我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。

  为了较好地完成教学目标,体现教学理念,第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词──直奔重点 理解文本 ──角色转化 加深体验──总结全文读出自己──指导写字五个环节。

  1、游戏激趣 复习字词。

  崔峦老师说过:“教学的最高境界是真实、扎实、朴实,同时要培植每个学生对语文学习的自信心,要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦,看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功,这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说,进行扎实的语文训练很重要,但一定要在有趣的学习情境中,才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始,我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏,让学生复习字词,说句子,乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏,他们会玩得很投入。在这种氛围中,他们也会很快进入学习状态中。

  2、直奔重点 理解文本。

  “阿基米德曾说过”给我一个支点,我将撬起一个地球。“在语文教学中,找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点,教学效率会大大提高。在研读课文阶段,我首先就利用课件,出示画面抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日,国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组,在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实,培育花种的用心,在此过程中板画空花盆,点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法,牵一发而动全身,激发学生自主探究的兴趣,也避免了繁琐的分析,加深了课文学习的深度。

  朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练,是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中,我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读,以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同,在朗读的过程中感悟也不相同,所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示,设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式,力求让所有学生都有进步,真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要,在这一环节的教学中,我注重了词语教学,用换词、造句的方法,让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。

  3、角色转化 加深体验。

  语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观,只有引导学生深入课文中人物的内心世界,真切地体会到他们的情感和心理时,他们才会有所感动。通过聚焦重点,理解课文的环节,学生对雄日的诚实已经有了基本的认同,但如果学生能走进雄日的内心世界,感受雄日心灵中最美好的东西,他们就会被雄日的诚实所感动,并愿意做个诚实的孩子,这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑,在学生理解课文之后,我设计了角色转化,加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴,但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境,并创设一个情境:这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日,都一个劲嘲笑他,你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日,教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况,分两个层面进行引导:通过参选前的心情的体验,感悟雄日非常想成为继承人,但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面:选择空花盆等于选择了不做继承人,感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。

  生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味,听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题,加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图,围绕课文进行延伸。通过前面的学习,学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵,有理由相信,此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了,课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

  4、总结全文 读出自己。

  语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时,他才能读出自己,触动心灵。在潜心会文的基础上,学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性,但由于学生的生活体验、思维方式的差异,学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界,读出自己。在总结全文的阶段,我对照板书,再次点明主题:雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题:课文学到这里,同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地,他们也一定有话可说,课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法,在教学中要特别关注他们的思维状态,给予关注、引导。

  低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识,主要是让他们能热爱阅读、热爱语文,所以我的板书设计很简单,利用学生爱画画的特点,画了一个空花盆,点明里面装满诚实。简单明了,起到了画龙点睛的作用。

  以上的教学预设,主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本,引发共鸣,从而生成焕发出生命活力的课堂。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、运用各种识字方法,正确认识.书写本课生字.

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容。

  3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,激发学生愿意做一个诚实孩子的愿望。

  教学重点:研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人

  教学难点:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教学准备:插图、生字卡片.

  教学过程:

  第一课时

  一、引趣激qing

  1、师:孩子们想听故事吗?今天老师给你们讲一个<<金斧子>>的故事。   你喜欢故事中的樵夫吗?为什么?(指名回答或齐答)

  2、揭示课题。

  师:今天我们一起去认识一个新朋友,板书课题:《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

  二、自主探究,合作学习

  1、初读课文,整体感知

  (1)生自由试读课文,提出要求

  师:你们在家读时遇到不认识的字是怎么解决的?

  生:(汇报识字方法):看拼音、看字形、查字典,听读、联系上下文猜字、读半边、问家长等。

  师:同学们都学到了很多识字的方法,会自己读书了,真不错!我真为你们骄傲。不过,有的同学在读书时还有困难。这没关系,同学之间合作来读就会把书读得更好了。

  (2)检查自学情况。

  ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读,一人指读,一人认真听,这一回老师要看看,同桌有困难时你是怎么帮助他人的?(教师巡视)

  ②学生读书后互评,并反馈读书的互助情况。

  ③小组合作学习生字。

  4.“开火车”检查生字。

  三、再读课文,体会内容

  1、 指名分自然段朗读,注意要读得正确、流利。

  2、 用自己喜欢的方式选择自己喜欢的部分朗读。

  四.学习一.二自然段.

  五.指导写字.

  第二课时

  一.复习引入:

  师:这节课我们继续学习<<手捧空花盆的孩子>>通过上节课的学习我们了解了生字的注音,大家还认识这些字吗?

  1.开火车复习生字.

  师:我们还学习了课文的一.二自然段,我们一齐读读这两段.从这两段中我们知道了国王想挑选什么?他根据什么来挑选?

  1.读一.二自然段

  二.学习新课:

  师:后来出现了几种不同的情况?国王挑到了未来的国王吗?

  1.读3.4自然段

  师:读了这两段后你知道3个月后出现了几种不同的情况?是哪两种情况?

  (图)             (图)   

  2.出示:花盆有花       花盆无花(空)

  3.读3自然段,标出这短中表示颜色的词

  4.指导朗读(该用什么样的语气读?你有什么建议呢?)

  5.这些花盆里有花的孩子他们心里怎么样?会怎么想呢?

  6.抽生读,齐读

  7.用" ......有......有......有......"练习说话.

  学第四段

  师:面对这两种情况国王是什么样的态度呢?为什么要"皱眉头?"谁来做做这个表情.

  师:这个手捧空花盆的孩子当时是什么样的心情?他为什么伤心?他心里会怎么想?

  指导读

  师:当这个孩子看到自己种的花籽不开花时,他是怎么想的?怎么做的?

  指导读

  可是国王看到这个孩子却是什么表情呢?他为什么高兴?

  指导读5自然段(该用什么样的语气读)

  指名读

  师:知道国王为什么要这个手捧空花盆的孩子当未来的国王了吗?

  小结:这个孩子的种子不发芽,可他没有放弃,仍然坚持浇水,而且,在规定的日子带着空花盆去见国王,可以看出他是一个非常诚实的孩子,孩子愿意和他做朋友吗?学了这篇课文你想做一个什么样的人呢?是呀,诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人,让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

  板书 :                        手捧空花盆的孩子

  一盆盆鲜花         空花盆              

  不高兴---不诚实              高兴---诚实

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇11

  教学目标 :

  1、正确认读14个生字

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。

  3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。

  教学重难点:

  认读14个生字,有感情的朗读课文

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、学生预习课文

  课时安排:两课时

  教学过程 :

  第一课时

  教学

  环节教师指导活动学生活动设计意图

  激趣

  导入  

  1、情境引入

  2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

  初读课文 随文识字

  1、指导读书,提示读书要求

  2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

  3、指导读通顺课文

  1、自读课文,读准字音

  2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

  3、同桌互相指认生字,互相教读。

  4、当小老师读生字

  5、游戏:“花盆蹦字”

  6、四人小组内接读

  7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

  细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

  ?第三段用“有的说,有的说有的说”句式

  引导想象孩子们在议论什么?

  ?第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

  ?第五段引导读好3个“!”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

  小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

  指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

  总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意

  附:板书设计 :

  诚实

  手捧空花盆的孩子

  第二课时(略案)

  教学目标 :

  1、巩固认读14个生字。

  2、学会要求掌握的7个生字及生词。

  3、指导书写8个生字。

  4、继续开故事会。

  教学重难点:指导书写

  课前准备:

  1、生字卡、田字格卡

  2、练讲好故事

  教学安排:

  一、回顾全文,有感情地朗读。

  二、复习生字

  1、利用生字卡读生字

  2、生字开花组词游戏

  三、指导书写

  重点指导:左右结构的字“浇”

  左右结构的字“挑”

  四、开故事会

  1、自由交流故事

  2、评出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇12

  教学目标:

  1、正确认读14个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过阅读使学生懂得,诚实是一种美德,愿意做诚实的孩子。

  教学重难点:认识诚实的重要性。

  教具准备:字卡 、课件

  教学过程:

  (一)、故事导入,激发兴趣

  1、(放轻音乐)教师讲述《金斧子的故事》

  问:你喜欢哪个小孩?为什么?

  2、揭示课题:

  师:刚才我们认识了一位诚实的朋友,现在我们再去认识一个新朋友,板书课题:手捧空花盆的孩子(齐读课题,认识“捧”的读音、“孩”字的写法)

  师:那个孩子让我告诉你们 ,他好想和你们见面,你们想不想?可是,要看我有事个什么样的孩子,要通过生字着一难关,你们敢闯吗?我等着你们!

  (二)、自主探究,合作学习,感受诚实的美丽

  1、师:如果生字你们不懂得读,我们该怎么办呢?

  (学生自由回答:看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师)

  2、师:那好,请同学们边读课文,边画出不认识的生字,选择自己喜欢的方式解决生字读音。(生自己读)

  3、师:大家自己读完了吗?(好了)现在以小组为单位,由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。(形式:齐读、轮流读、考查同学、游戏:找字、猜字){拿生字卡}

  4、师:谁愿意当小老师?把自己会读的字带大家齐读。(学生跟读)

  5、师:(出示挂板)我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来?(学生认读,适当给予奖励五角星) 全班再齐读

  6、师:认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗?我们看谁想得最快、答得最好。 生自由地组词、造句。

  7、师:哇,手捧空花盆的孩子告诉我说,恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页,请同学们打开80页和他见见面。

  录音机按动,听读课文。(标出自然段)

  师:老师看见同学们闯关成功,感到很高兴。那下面咱们加大难度,你们是否敢闯呢?(敢)谁有勇气起来接读课文。

  指名读,学生评价。

  (三)、认知、体验,感悟蕴意

  过渡:我发现同学们,越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句,还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么?(理解)那我要考考大家。

  1、请同学们默读课文1、2自然段,想一想,读完你知道了什么?

  (学生自由回答,适当给予鼓励)

  2、三个月过去了,孩子们种花的成绩怎样呢?

  让学生以小组为单位,轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

  3、根据学生回答得出结论:出现了两种不同的成绩。

  (1)、 思考:第一种成绩是什么?请同学们找出相关的句子。(指名读)

  师:哇,花盆里的花真美丽,孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么?(指名回答)

  (2)、师:哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

  那么与之不同的第二种成绩是什么?请同学们赶快找找。(指名读)

  师:他为什么哭呢?这个孩子感到很伤心,所以读的时候,应该怎样读呢?谁会,起来试试。

  (3)面对两种成绩,国王有什么态度呢?请同学们找出句子读读。[板书:皱眉高兴]

  (4)、现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗?(学生自由回答 )[板书:诚实 不诚实]

  (引导从“捧花”不诚实----“捧空”诚实守信-------符合当国王的要求

  ( 5)、总结:是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅是未来国王应该有的品质,也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

  (6)、师:恭喜大家顺利地通过的最后一道难关,(自己鼓励一下)相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

  (四)、情景体验,深化认识

  1、在我们生活中,遇到类似情况,你会怎样解决?

  (1)、如果在踢球时,你打碎了邻居家的玻璃,没人看见,你会怎么做?

  (2)、扫地时,你发现同学的校徽丢了,你拣到了,你会怎样做?

  2、在生活中,你有没有发现诚实的孩子呢?能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇13

  教材分析:

  本教学设计是本课第二课时的教学,本课时的教学内容主要是通过读课文,让学生感受到雄日在培育花种过程的用心,认识诚实是一种美丽,做到诚实并不容易,也需要勇气。而做事认真、为人诚实诚实和勇气是比任何鲜花都要珍贵的道理。同时让学生在通过学习课文认识被煮熟了的种子不能发芽的自然现象。

  学习目标:

  (一)、知识与技能

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读中理解课文内容,读中感悟诚实品质。

  3、认识种子被煮熟后就不可能发芽的自然知识。

  4.练习复述课文。

  (二)、过程与方法

  小组合作探究、创设情境自读自悟

  (三)、情感态度与价值观

  知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  学习重难点:理解课文内容的寓意,愿意做一个诚实的人。

  教具准备: 教学课件,培育黄豆的实验。

  教学课时:第二课时

  教学流程:

  一、谈话导入

  1.今天老师要带同学们去参加一个非常特别的活动。请同学们认真看大屏幕,然后告诉大家你看到了什么?

  2.学生汇报交流。(引导学生根据图意说完整话)

  3.你们观察得非常仔细,一定也很能提问题。看了这个画面,有问题要问吗?

  4、学生自由质疑。(抓住主要问题:雄日为什么捧着空花盆来参加竞选?国王为什么选择雄日做他的继承人?)

  (过渡语:是啊,许许多多的小朋友都是捧着美丽的鲜花。可是雄日怎么捧着空花盆来呢?(板书简笔画空花盆)是不是雄日根本就没有用心培育花种呢?

  二、朗读感悟

  (一)、进入情境,朗读感悟雄日用心培育花种。

  1.听说,雄日的爸爸妈妈给大家带来了一段录相。我们一起看看。仔细看,然后告诉大家你看到雄日在做什么。(播放雄日培育花种的动画课件)

  (教师应高度重视课程资源的开发利用,本环节利用课件资源创设情境,通过形象、声音刺激渲染气氛,把学生引入情境之中,增强学生学语文的意识。)

  2.学生交流说说看到雄日在做什么。(雄日不分日夜在用心地培育花种)

  2.找出课文中描写画面内容的自然段。读一读,想一想,雄日是怎么培育花种的。(雄日十分用心地培育花种。)

  3.换词训练。(课件演示:雄日十分用心地培育花种)谁愿意当小魔术师把“十分”换成其他词语,句子意思不变。换上新词之后,比较读一读。

  (在换词训练中,学生会出现两种情况:一是把“十分”换成与“用心”意思相近的词语。这时需强调换词的对象是“十分”。二是把“十分”换成与该词意思不同的词语。这时需强调换词之后不改变句子的意思。)

  4.指导用情境法朗读课文第二自然段,感受雄日培育鲜花的用心。什么是情境法呢,就是请同学们把自己当成雄日,雄日是怎么用心培育花种的,你们就怎么读。想象雄日可能会有哪些表情、动作,你们也可以试着做这些动作。和同桌比一比,谁读得更用心,更像雄日。

  (阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生在情境中进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和独特的体验。)

  5.指名学生有感情地朗读课文第二自然段,教师相机指导。

  本段主要指导朗读好三句话:① 十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。在“十天过去了”和“一个月过去了”中间要稍微停顿再往下读。②雄日又给种子施了些肥浇了点水。 “又”重读,“施了些肥,浇了点水”要读得轻一点儿。③他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。“看啊看啊”要读得慢,可以瞪大眼睛读,“种子就是不发芽”要读得急。甚至可以读得脚都跳起来。

  (教师应该重视学生独特的感受、理解和体验,提倡多角度的、有创意的阅读。)

  6.全班齐读第二自然段。结合教师适当的动作提示,配合学生自己的理解加上表情和动作。(小结:同学们你们读得真用心,通过你们的朗读,老师感受到雄日是个做事非常认真的孩子。板书:认真)

  (过渡:可是就算雄日这么用心地培育花种,花种还是不发芽呀。国王为什么还选他做继承人呢?我们一起到竞选现场看看吧。)

  (二)、合作探究竞选过程。

  1、用情境法和分角色法小组合作学习课文第三、第四自然段。就是在小组内有的同学当国王,有的同学当雄日,有的同学当手捧鲜花的孩子,有的同学当在场的观众。小组合作探究:一边读一边想,你看到了些什么,心里在想什么?国王为什么选雄日做他的继承人。

  2、汇报交流。指名学生当主持人介绍竞选过程。(播放课件:孩子们手捧鲜花的画面。)

  (过渡语:这么热烈的竞选活动,老师也非常想参与。现在我就是中央电视台的记者,要进行一次现场采访。)

  ①国王:尊敬的国王陛下,看到这么多美丽的鲜花为什么却看不到您一丝高兴的表情呢?我们知道您挑选了一个手捧着空花盆的雄日做您的继承人,能说说理由吗?

  ②手捧鲜花的孩子:捧着这么美丽的鲜花你在想什么呢?国王选雄日做继承人你知道是什么原因吗?你手里的花是从哪里来的?以后打算怎么做?(能认识自己的错误,有错就改就是个难得的好孩子)

  ③雄日:恭喜你当选国王的继承人!这么多孩子都捧着鲜花来,你却捧着空花盆到这里,你想做什么呢?有什么话要对其他孩子说吗?

  (过渡:通过刚才的采访,我们看到了,雄日不仅是一个做事认真的孩子。还是一个为人诚实,很有勇气,很勇敢的孩子。板书:诚实、勇敢)

  (语文教学应培养学生高尚的道德情操和健康的审判情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。在轻松、愉悦的情境中进行熏陶感染,学生容易接受。)

  4、观察培育新鲜的和已经被煮熟了的黄豆实验,认识种子被煮熟后不能发芽的现象。(出示两种实验,学生观察后自主认识,自由发言。)

  5、指导朗读 ,读中理解,读中感悟。

  (1)国王的脸上没有一丝高兴的表情。(引导学生严肃地摇着头读)

  (2)国王听了,高兴地拉着他的手说:“你就是我的继承人。”

  (过渡语:让老师当雄日,哪一位同学愿意当国王拉着老师的手,高兴地读这一句话。请同学们互相拉着同桌的手,高兴、激动而认真地读这一句话。)

  (3)孩子们问国王:“为什么您让他做继承人呢?(从语调及表情上引导)

  (4)国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

  (实施评价中应尊重学生的个体性差异,引导学生学会从多方面正确地评价别人,并能在评价中促进自身的发展和提高。)

  小结:是的,被煮熟了的种子是培育不出美丽的鲜花的,所以雄日只能手捧空花盆来到竞选现场。但是,透过这个空花盆我们看到了雄日是一个做事认真、为人诚实、很勇敢的孩子。(板书画出花瓣)而这是比世上任何鲜花都要珍贵的。所以老师希望同学们也能做一个像雄日一样的好孩子。你们能做到吗?

  三、学生质疑:学完这个故事,你还有什么问题不明白的吗?

  (让学生自由质疑,并尝试着互相解决问题)

  四、练习复述故事。

  1.提出要求:回家后把这个故事讲给家人听。要把故事说好,就要做到把故事讲得有头有尾,过程要讲清楚,故事中的精彩情节说详细。

  2.先试着把故事说给同桌听。

  3.你要把故事说给谁听。让老师当你的家人,你先说给老师听。其他同学注意听,听后说一说,你觉得他哪里讲得真好,哪里可以怎么说会更好。

  (学生在说故事中,重视引导学生把话说完整,说通顺。鼓励学生用自己的语言进行表达。)

  4.全班评议。

  五、布置作业

  把故事讲给家人听。

  附板书:

  29         手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇14

  教学目标:

  1.在故事情节的回顾中进一步巩固"盆,位"等12个认读字.能够区分"花种","种"花的读音,结合板画理解"一盆"与"一盆盆"的不同.会写"分,选"等2个生字.

  2.聚焦两个重点句"国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.国王听了,高兴地拉着他的手,说:'你就是我的继承人'."在句子中理解"一丝"的意思.并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读.

  3.通过聚集重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德.

  重,难点分析:

  《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵.但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人.这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点.本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平.

  课前准备:

  1,词语卡片,两种表情的国王头像手模.

  2,多媒体课件.

  预设教程:

  (一)多元复现词,直奔故事焦点

  1,在复习词语中回顾课文内容:挑选,王位,花种,种花,宣布,盛开,一盆鲜花,一盆盆鲜花,煮熟,发芽.(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)

  2,国王规定的日子到了,国王来了(手模:国王不高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样 (手模反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了

  3,自由读课文第三自然段.找出哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴

  4,反馈交流.

  (二)聚焦"盛开着鲜花的花盆",理解国王为什么"脸上没有一丝高兴的表情"

  出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.

  1,同桌合作读,齐读.

  2,理解:"丝"在句中的意思.

  (1)看实物,说说"一丝"有多少

  (2)小结:是啊,"一丝"几乎看不见,那么"没有一丝高兴"就是——

  3,讨论:这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目,那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么

  4,插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗

  5,小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位,管理国家呀 这就是不高兴的原因呀!

  6,指导读出国王的不高兴.

  (三)聚焦"空花盆",感悟"诚实"的可贵

  出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:"你就是我的继承人".

  1,学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么

  2,交流,并感悟:十分用心.

  3,配乐朗读第二自然段,感悟雄日的"诚实".

  (1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种.)

  (2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊.可是——(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽.)

  (课件:空花盆特写)师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗

  (3)师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水.)(课件:空花盆特写)师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗

  (4) 师:还是没有.接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽.)(课件:日历翻动——空花盆特写)师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊

  (5)师:是呀,因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

  再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人.

  (6)今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花.

  雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人.(在鲜花上贴"继承人"卡片)

  他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆 那就等于选择了什么

  5,激qing小结:尽管雄日是多么着急,伤心,难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆.这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!

  6,再读高兴句.(把"继承人"卡片移到"雄日"的旁边)

  (五)作业

  写一写:分,选

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇15

  教学目标 :

  1、正确认读14个生字

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。

  3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。

  教学重难点:

  认读14个生字,有感情的朗读课文

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、学生预习课文

  课时安排:两课时

  教学过程 :

  第一课时

  教学

  环节教师指导活动学生活动设计意图

  激趣

  导入  

  1、情境引入

  2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

  初读课文 随文识字

  1、指导读书,提示读书要求

  2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

  3、指导读通顺课文

  1、自读课文,读准字音

  2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

  3、同桌互相指认生字,互相教读。

  4、当小老师读生字

  5、游戏:“花盆蹦字”

  6、四人小组内接读

  7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

  细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

  ?第三段用“有的说,有的说有的说”句式

  引导想象孩子们在议论什么?

  ?第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

  ?第五段引导读好3个“!”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

  小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

  指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

  总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意

  附:板书设计 :

  诚实

  手捧空花盆的孩子

  第二课时(略案)

  教学目标 :

  1、巩固认读14个生字。

  2、学会要求掌握的7个生字及生词。

  3、指导书写8个生字。

  4、继续开故事会。

  教学重难点:指导书写

  课前准备:

  1、生字卡、田字格卡

  2、练讲好故事

  教学安排:

  一、回顾全文,有感情地朗读。

  二、复习生字

  1、利用生字卡读生字

  2、生字开花组词游戏

  三、指导书写

  重点指导:左右结构的字“浇”

  左右结构的字“挑”

  四、开故事会

  1、自由交流故事

  2、评出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇16

  教学目标:

  1.认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

  3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教学重点难点:

  1. 进入情景的朗读课文。

  2. 让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵。

  课前准备:课件 生字卡片

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1. 认识“盆”“位”“选”等12个生字,会写“分”“位”这2个字。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 感受雄日种花的用心,让学生做什么事都要用心。

  教学过程:

  一、揭题导入:

  课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友,引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指导学生读题目,重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

  看题目学生提问(谁?为什么?干什么?)

  二、初读课文

  1.让我们一起走进这个动人的故事,认真读课文,不认识的字借助拼音认识,读不通的句子多读几遍,学生自读课文。

  2.手捧空花盆的孩子是谁?(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?(参加未来继承人的挑选)教学“挑选”。

  三、学习第一自然段

  1.国王挑选继承人的特殊方法是什么呢?用书中的句子回答。

  这是真的,因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中,在学校有没有听过谁宣布什么事?现在是谁在宣布—国王。

  2.你来当国王宣布一下,指名读。教师范读,并提醒学生注意老师的表情,听老师的语气。生交流(威严、严肃、声音粗因为国王年纪大)学生自由读,指名读,齐读。

  四、学习第二自然段

  1.听了国王的命令,雄日捧着分到的花种回到了家,他是怎么种花种的呢?请你好好的、认真地读读课文的第二自然段,然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心,给“用心”找意思相近的词,再给“十分”换个词。

  2.现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文,找找雄日十分用心种花种的句子。

  交流:⑴十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。

  ⑵雄日又给种子施了些肥,浇了点水。

  ⑶他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。

  这时雄日的心情是怎样的?指导朗读。

  3.事情的结果是怎样的呢?(国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人)这其中的奥秘我们下节课再研究。

  五、巩固字词

  1.出示生字认读。

  2.写字“分、位”

  第二课时

  教学目标:

  1.进一步巩固“盆、位”等12个生字

  2.理解课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文

  3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人

  教学过程:

  一、复习字词,直奔焦点

  1、 复习字词,贴花盆图

  师:小朋友们,上一节课我们学习了一个有趣的故事(出示)。来,谁来读读题目(指名读,齐读)。这节课,让我们继续走进这个故事。

  (1) 认读生字:挑选、王位、花种(种花)、宣布、盛开、一盆鲜花(一盆盆鲜花)、煮熟、发芽

  (2) 随词语复习课文的主要内容

  小结:刚才一盆盆花可漂亮了,那是许多孩子培育出来的,可是这盆花却没开花,这是谁种的呢?——雄日(板书:雄日)

  2、 手模演示:两种表情的国王

  大家都准备好了,国王就要来挑选了,你们瞧,这就是国王(出示手模)

  演示:当他走过一盆盆鲜花时,国王——(不开心)

  他又来到雄日的空花盆前,小眼睛瞧仔细了,发现了什么?——(高兴)

  咦,看到这里,你有什么问题吗?(指名说)

  师:是呀,老师也觉得很奇怪,那么今天这节课我们就来读读课文,解决这个问题!

  3、 我们先来看看,国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段,划出与国王表情相应的句子。

  二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

  反馈出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。

  1.自由好好读句子,说说你读懂了什么或者还有什么疑问?(指名说)

  2.理解“一丝”在句中的意思

  一丝有多少呢?拔一根头发,“一丝”比这根头发还要细,不仔细看还看不出来。

  那么没有“一丝高兴”就是——(几乎看不出高兴,不高兴)

  3.朗读感悟国王的不高兴(自由读、指名读、男女比赛读)

  4.师:读了这句话,你还有什么问题吗?学生说说

  反馈出示:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

  师:国王不仅脸上没有一丝高兴的表情,而且他心里还在想呢,你能读好它吗?谁来读?(指名读,齐读)

  小结:是呀,这是煮熟的种子,怎么能发芽呢?

  5.手模演示,再读不高兴句

  三、聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵

  1.手模演示:国王来到了雄日的空花盆前,却露出了笑容,这是怎么回事?请再读读第三段,找出描写国王高兴的句子。

  2.反馈出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”

  自己读一读,想想国王为什么高兴?(指名说)

  3.想想雄日为培育花种都做了些什么?(指名说)

  雄日十分用心地培育花种,付出了辛勤的劳动,但结果——种子就是不发芽

  4.指导感悟雄日的“诚实”

  a 十天过去了,花盆里的种子怎么样?(没有发芽)他有没有放弃?(没有)那他有没有想过其他的办法?(没有)

  b 一个月又过去了,花盆里——种子还是不发芽,他——还是没有放弃,他有想过其他办法吗?有吗?有吗?

  c 明天国王就要挑选了,国王宣布过:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人(引说)

  师:这时,雄日的心情怎样?他会想些什么?(指名说)

  小结:是呀,他如果捧着空花盆去见国王,就肯定得不到——王位了。可是,雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

  d 学到这里,你觉得雄日是个怎样的孩子?(指名说)

  板书:诚实

  小结:怪不得国王要选他做——继承人(板书:继承人)。我们也为国王选到继承人而感到高兴,来,让我们再一起读读这句话(高兴句)

  5.师:时光倒流,我们一起来到了街头。看!他们都在了,你是谁呀,你在想着什么?说着什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个,你可以是国王,你可以是旁边的大臣,你也可以是其中一个孩子的父母,你还可以是街头的一个看客……)

  师:范读课文第三段,学生边听边想。指名交流,“我是-------”

  (我是雄日。虽然我的花没有发芽,但我真的很认真地培育它们了,所以我还是决定来街上看看,没想到国王真的选中我了!)(我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎!早知道这样,我就不去买那盆花了,真的很后悔啊,像那个小朋友一样诚实一点多好啊!)(我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊,难道是我的方法不对?!好象也不是啊,我花了两个月的时间啊!听了国王的话,我总算明白了!)(我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实,相信他是金子肯定能发光的。(妈妈说着抹了一把眼泪。)(我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子,所以我刚才看到那么多美丽的花,很伤心。看到雄日,我真高兴,他很诚实,我很放心把国王的位子交给他。(说着掳了掳胡子,松了一口气。)(我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布:谁是最诚实的孩子,谁就是国王的继承人。(做着宣布圣旨的样子。)(我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王,他用个好办法,帮我们选了一个诚实的国王,将来我们肯定有幸福的日子了。)

  四、指导写字

  1.分析字型“要、没、孩、选”

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇17

  一、教材简说

  这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊!

  这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但是,让一年级的孩子来读这个故事,他们未必轻而易举就能读明白,因为如果学生不了解种子是怎样发芽的,以及煮过的种子不会发芽这些自然常识,便无法体会故事的内涵,就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此,课前我布置学生完成一次实践活动:种两粒花种,其中一粒要煮熟以后再种。然后,观察这两粒花种的生长情况,看看有何不同。突破了这个难点,再阅读、感悟文章就不难。

  教学目标:

  1.认识12个生字。会写6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并练习复习课文。

  3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教学重难点:

  重点是识字、写字。知道诚实是人的美德,难点是故事的内涵。

  第一课时

  教学目标:

  1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

  2、初步理解课文内容。

  教学过程:

  一、引趣激qing

  1、师:老师知道小朋友们很喜欢听故事,所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(录音播放《狼来了》的故事。)

  师:你喜欢故事中的孩子吗?为什么?(指名回答或齐答)

  2、揭示课题。

  师:今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友,板书课题:《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。看课题你想知道什么?

  a.捧空花盆的孩子是谁?

  b.为什么捧着空花盆?结果怎样?

  二、自主探究,合作学习

  1、初读课文,整体感知

  (1)同学们,你们是愿意自己试着读读这个故事,还是想听录音来范读一遍呢?

  生:愿意自己试着读。(多数学生)

  或[生:还是听听录音范读吧,这样我们可以认一认生字。师:那老师就听取大多数同学的意见,我们一起来听录音吧,大家把书翻到80页,认真地听(播放课文录音)注意听清自己不认识的字的读音。师巡视,生在给不认识的字做标记。师:同学们听得都很认真,那你们想不想自己试着把课文读下来,能把课文读下来一定很了不起,来,试试吧!老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难,就用喜欢的符号标出来,并选择自己的方式独立解决。开始读吧!(生自由试读课文,师巡视。)]

  师:那老师就听取大多数同学的意见,由你们自己试着来读课文,老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难,就用喜欢的办法解决。开始读吧!(生自由试读,老师巡视。)

  师:刚才都有谁遇到困难了?你们是怎么解决的?

  生:(汇报识字方法):看拼音、看字形、查字典,听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

  师:同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法,会自己读书了,真不错!我真为你们骄傲。不过,有的同学在读书时还有困难。这没关系,同学之间合作来读就会把书读得更好了。

  (2)检查自学情况。

  ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读,一人指读,一人认真听,这一回老师要看看,同桌有困难时你是怎么帮助他人的?(教师巡视)

  ②学生读书后互评,并反馈读书的互助情况。

  ③师:请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

  ④小组合作学习生字。

  师:下面把你们自制的生字卡片拿起来,以小组为单位,学习生字,并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求:请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。(有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读)

  ⑤全班交流。(指名当小老师带读生字。)

  师:最近同学们掌握了一些识字方法后,我们很多同学都成了识字小能手,就说今天的这些生字,谁有识记好办法,当小老师,给大家讲一讲。(指名回答。)

  师:你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗?

  生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

  ⑥“开火车”检查生字。

  师:“轰隆隆,轰隆隆,小小火车谁来开?

  生:小小火车我来开。

  ⑦猜字游戏。

  指名到黑板前比动作(如“捧”的动作),让全班同学猜猜这是哪个字?

  2、自主读文。

  (1)师:同学们真聪明,认识了那么多生字朋友,现在他们回到了课文中,你还能认出他们吗?让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利,有感情,选择你喜欢的读书方式来读,读后说说你读懂了什么?(学生可以自己有感情地朗读,可以读给同桌、好朋友听,也可以分小组读等等。读后讨论汇报。)

  (2)学生汇报。

  (3)齐读课文。

  三、教师范写,学生临摩(分要位)

  第二课时

  教学目标:

  1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

  2、会认14个生字,会写7个生字。

  3、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  有鲜花的花盆,画有花儿及写有花籽的生字卡片,课文插图3幅

  学生准备:

  一个有关诚实的故事

  教学过程:

  课前活动:讲有关诚实的故事

  一、复习生字、生词。

  师:同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

  师:上节课,我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽,今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片),今天的花籽很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?

  指名带读卡片中的词语。

  师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。

  师:那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!

  学生开火车读读生字。(火车轰隆隆开起来,开起来,开起来)

  师:看来,大家都和生字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。

  师:接下来,我们继续学习这篇课文,大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

  二、初读课文,确立研究点

  (一)同桌两人自由练读。

  师:这些生字朋友都回到了家中,你们能否很快读出来,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。

  生同桌两人合作读。

  (二)同桌两人推荐一个人读

  师:现在我们要请六个同学来为我们读课文,哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢?

  生推荐自己的同桌来读。

  师选择六个同学来读六段。

  师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情,老师还要表扬他们的同桌,能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。

  三、精读课文,把握研究主题

  1、师出示图一,学习一至二自然段。

  (1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。

  (2)生默读第一、二自然段。

  (3)汇报学习。

  师板书:花籽

  2、学习第三至第五自然段。

  (1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

  (2)学生汇报。

  师板书:

  开花

  不开花

  3、出示图(二)

  (1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们在想什么呢?

  生回答。

  (2)有一个小朋友比较特别,他为什么伤心呢?

  (3)国王看到这两种情况,他怎么说,怎么做呢?请同学们找出相关的句子来,大声地向小组同学读一读,另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来,看能不能*小组的力量来解决,如果不能,我们再一起来解决。

  (4)学生小组学习解决问题。

  (5)汇报小组合作学习的情况。

  a 学生问问题

  b 师总结

  ①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头(指名上台来表演一下)

  ②出示图三

  ③孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?

  (哭着说)怎样哭着说?

  指名读--齐读

  ④国王听完怎样,他说了什么话?

  学生高兴大声地读国王的话。

  师板书:诚实、不诚实

  4、学习第六自然段。

  (1)、为什么国王知道谁是诚实的孩子?

  (2)、煮过的花籽能开花吗?

  四、品读课文,升华主题。

  1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?

  2、分角色读课文。

  3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?生回答。

  五、角色扮演,内化主题。

  请学生上台来表演课本剧。

  六、师总结课文,激发他们愿意做诚实的人的愿望。

  师:课文中未来的国王具有了诚实的品质,同学们是未来祖国的主人,是祖国的希望,也应该具备诚实的品质。

  七、作业

  写童话故事《游诚实国》

  板书设计:

  12、手捧空花的孩子  诚实继承人

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇18

  佚名

  教学目标 :

  1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

  2、会认14个生字,会写7个生字。

  3、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等

  课前布置:搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言

  一、课前10分钟

  (结合语文天地,播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事)

  二、复习生字、生词。

  师:同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

  师:上节课,我们认识了谁?

  生:《手捧空花盆的孩子》

  师:我们又知道国王给每个孩子发了花籽,今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片),今天的花籽很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢?

  指名带读卡片中的词语。

  师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。

  师:可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!

  学生开火车读读生字。1排、1列

  师:看来,大家都和字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。

  三、整体练读课文。

  (一)同桌两人自由练读。

  师:它们都高兴地回到了家中,请大家打开课本第80页,你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。

  生同桌两人合作读。

  (二)“故事接龙”游戏

  师:现在我们要做个“故事接龙”游戏,请六个同学来为我们读课文,其它同学仔细听,想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个?号。

  指出六个同学接读课文

  师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情。

  四、结合看图再来学习课文。

  1、师出示图一,学习一至二自然段。

  (1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?

  年老的国王想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。

  (2)生默读第一、二自然段。

  (3)汇报学习。

  师板书:花籽

  2、学习第三至第五自然段。

  (1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

  (2)学生汇报。

  3、出示图(二)

  (1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们在想什么呢?

  生回答。

  (2)有一个小朋友比较特别,他为什么伤心呢?

  (3)国王看到这两种情况,他怎么说,怎么做呢?请同学们找出相关的句子来,大声地向小组同学读一读,另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来,看能不能靠小组的力量来解决,如果不能,我们再一起来解决。

  (4)学生小组学习解决问题。

  (5)汇报小组合作学习的情况。

  A学生问问题

  B师总结

  ①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头

  (指名上台来表演一下)

  ②出示图三

  ③孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?

  (哭着说)怎样哭着说?

  指名读、齐读

  ④国王听完怎样,他说了什么话?

  学生高兴大声地读国王的话。

  师板书:诚实、不诚实

  五、学习第六自然段。

  1、为什么国王知道谁是诚实的孩子?

  2、煮过的花籽能开花吗?

  六、分角色读课文

  1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?

  2、分角色读课文。

  3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么?

  4、你能诚实地说说自己或别人吗?

  七、情景表演。

  请学生上台来表演课本中的情景。

  八、师总结课文,激发他们愿意做诚实的人的愿望。

  师:课文中未来的国王具有了诚实的品质,同学们是未来祖国的主人,是祖国的希望,也应该具备诚实的品质。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇19

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)认识生字词。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)在阅读中了解故事内容。

  (2)在朗读中体会诚实是一种美德。

  3、情感、态度与价值观

  通过学习课文,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  教学重点:

  1、学习生字、词。

  2、能正确、流利有感情地读课文。

  教学难点:

  体会诚实是一种美德。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、讲故事导入

  师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们一起走进这个故事……

  2、板书课题,齐读课题

  师:这就是我们要学习的课文。【板书课题,学生跟着书空,提示“捧”的写法,注意孩字的“子”字旁,“横”变成了“提”,读两遍课题。】

  二、初读感知,学习生字

  1、学生自读课文,认读生字

  师:刚才老师的故事没有讲完,还不知道到底是谁当上了未来的国王,现在就由同学们自己到课文中去找答案吧!请同学们打开书第33页,小声地自由读课文,在开始之前,老师给大家几点要求:一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词,读准字音。三、把课文读通顺,读通长句子。

  生自读课文。

  2、检查生字认读情况

  (1)学生合作学习,同桌互考

  师:完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗?

  生:认识。

  师:这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。

  学生合作学习。

  (2)生字词大闯关

  师:下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏,看你们是不是真认识了生字。

  zǐ jù  jù

  【课件出示:生字大闯关:第一关:小小发现家 花籽 聚集 根据 】

  师:你在课文当中发现它们了吗?抽生读,生齐读。

  师:真能干!第一关已经闯过了,下面进入第二关。

  【课件出示第二关:读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】

  师:这一关请小老师带着我们闯关吧!

  分别出示三排生字词,请小老师教读。正音,提示注意后鼻音和三拼音节。

  师:太棒了!第二关也轻松闯过了,下面看第三关能不能也顺利闯过呢?

  【课件出示第三关:小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】

  师:这一关可没那么容易了,不仅要正确地读还要表演动作,让老师和大家一起来闯关。

  分别出示三个词语,教师读学生表演,齐读。

  (3)比较生字字形

  师:同学们,你们真棒!【课件出示:恭喜你闯关成功!】让我们把掌声送给自己!

  师:这些生字宝宝的名字你们都认识了,但它们的样子你们记住了吗?下面老师就和大家一起来记一记吧!

  【课件分别出示:加一加:分+皿=盆  讠+ 成=诚  宀 + 头=实比一比:未——末   低——底  猜一猜:一只狗两张口。这是什么字?(哭)】

  与学生一起比较。

  师:同学们,我们有很多的识字方法,比如加偏旁、换偏旁,和学过的字作比较,做动作,编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力,想出更多的好方法来识字。

  3、  故事接龙,了解故事内容

  师:相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏,请同学来为我们读课文,其他同学仔细听,想想你知道了什么。

  抽生分段读课文,正音。

  师:同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧!

  【课件出示:一个老国王想(挑选一个孩子当未来的国王),他给每个孩子发了一粒(花籽),将根据(种花的成绩)来挑选未来的国王。三个月后,孩子们捧着(鲜花)来见国王,只有一个孩子捧着(空花盆),最后,国王挑选了(捧着空花盆的孩子)当未来的国王。】

  三、精读课文,深入感悟。

  1、学习第1——2自然段

  师:这个故事可真有趣,国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢?我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。

  生自由读1、2自然段。

  师:老国王想了什么办法来挑选未来的国王?

  生汇报:他给每个孩子发一粒花籽,根据种花成绩来挑选未来的国王。

  2、学习第3——5自然段

  (1)对比两种种花的结果

  师:孩子们种花的成绩怎么样呢?挑选的结果如何呢?让我们继续往下读。

  【课件出示第三自然段。】

  师:这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前,如果你是其中一个孩子,此刻你心里会想些什么?心情怎么样?

  生汇报:我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。

  师:同学们的猜想很对。

  【板书:手捧鲜花盆的孩子 高兴】

  师:下面就让我们高兴地读一读这段课文。

  生齐读。

  师:所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗?

  生汇报。

  【课件出示第4自然段第二句。】

  师:国王边走边看,他看见了什么?

  生:一个孩子手里捧着一个空花盆。

  师:孩子的表情怎么样?

  生:低着头,显得很伤心。

  师:此时他心里会想些什么?心情怎么样?

  生:想自己可能当不上国王了。伤心,难过。

  师:理解得真好。

  【板书:手捧空花盆的孩子 伤心】

  师:让我们伤心地读一读这句话。

  生齐读,评议。

  师:周围的孩子都手捧鲜花,只有这一个孩子手捧空花盆,这么强烈的对比,他心里怎能不伤心、难过,所以当国王问他“孩子,你怎么捧着个空花盆?”的时候,孩子怎么样了?

  生:哭起来。

  【课件出示第4自然段第三、四句。】

  师:这时我们应该怎么来读孩子说的话呢?哪位同学来试试?

  抽生读,评议。

  师:让我们想象一下,假如你就是那个手捧空花盆的孩子,每天用心浇水,别人都种出了花,你却没有种出,能不伤心难过吗?同学们请注意这句话中连用了两个“我”,说明这个孩子已经哭得快说不出话了,

  师:让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧!

  生齐读。评议。

  师:老师有个提议,咱们来比赛一下,一、二组的同学读上面这段话,三、四组的同学读下面这段话,看哪两组读得好。

  (2)对比国王的两种态度

  师:读得真好!我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子,国王的表情有什么不一样呢?

  首先,我们来看面对手捧鲜花的孩子,国王是什么表情呢?

  【课件出示第4自然段第一句。】

  师:请同学们注意,“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么?

  生:国王不高兴。

  师:你们理解得很对。

  【板书:国王  不高兴】

  师:假如现在你就是国王,请你来读一读,注意带上动作。

  抽生表演读,评议。

  师:真棒!那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢?

  【课件出示第5自然段。】

  师:同学们,你认为这段话描写的国王的心情怎么样?

  生:高兴。

  师:对,高兴。【板书:高兴】

  注意三个“!”,感叹号是表示感情很强烈,这里连用三个感叹号,说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样?

  生:特别高兴、激动。

  师:现在,就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。

  抽生读。评议。齐读。

  师:同学们,你们读得可真好!你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀?

  生:想。

  【课件出示国王和孩子的对话。】

  分男女生读,男生读国王,女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。

  师:太棒了,你们合作得可真好!同学们,课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了?

  生:因为国王给孩子们的花籽是煮过的,根本就种不出花,所以他捧着空花盆来了。

  师:你是从什么地方知道的?

  生:课文最后一段。

  3、学习第6自然段

  师:真会读课文!

  【课件出示“原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽开花呢?” 】

  师:让我们读一读这一段话。

  生齐读。

  师:这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢?

  生:不能。

  四、总结课文,升华感情

  1、回顾全文,完成板书

  师:同学们,现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗?

  生:手捧空花盆的孩子。

  师:为什么选他?

  生:因为他是诚实的孩子,未来的国王需要这样的品质。

  师:对呀!虽然这个孩子手捧空花盆,但他却种出了诚实。【板书:诚实】。而这些手捧鲜花的孩子,却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书:不诚实】。

  师:所以,老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢?

  生:手捧空花盆的孩子。

  2、教师小结

  师小结:同学们,诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质,也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人,对吗?下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文,把诚实读到我们心里去。

  师生齐读全文。

  板书设计:

  手捧空花盆的孩子 

  不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实

  国王

  高兴 手捧空花盆的孩子 伤心  诚实

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇20

  第一课时教学设计:

  教学目标:

  1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

  2、初步理解课文内容。

  教学过程:

  一、引趣激qing

  1、师:黄老师知道小朋友们很喜欢听故事,所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(录音播放《狼来了》的故事。)

  师:你喜欢故事中的孩子吗?为什么?(指名回答或齐答)

  2、揭示课题。

  师:今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友,板书课题:《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

  二、自主探究,合作学习

  1、初读课文,整体感知

  (1)同学们,你们是愿意自己试着读读这个故事,还是想听录音来范读一遍呢?

  生:愿意自己试着读。(多数学生)

  或[生:还是听听录音范读吧,这样我们可以认一认生字。师:那老师就听取大多数同学的意见,我们一起来听录音吧,大家把书翻到80页,认真地听(播放课文录音)注意听清自己不认识的字的读音。师巡视,生在给不认识的字做标记。师:同学们听得都很认真,那你们想不想自己试着把课文读下来,能把课文读下来一定很了不起,来,试试吧!老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难,就用喜欢的符号标出来,并选择自己的方式独立解决。开始读吧!(生自由试读课文,师巡视。)]

  师:那老师就听取大多数同学的意见,由你们自己试着来读课文,老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难,就用喜欢的办法解决。开始读吧!(生自由试读,老师巡视。)

  师:刚才都有谁遇到困难了?你们是怎么解决的?

  生:(汇报识字方法):看拼音、看字形、查字典,听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

  师:同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法,会自己读书了,真不错!我真为你们骄傲。不过,有的同学在读书时还有困难。这没关系,同学之间合作来读就会把书读得更好了。

  (2)检查自学情况。

  ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读,一人指读,一人认真听,这一回老师要看看,同桌有困难时你是怎么帮助他人的?(教师巡视)

  ②学生读书后互评,并反馈读书的互助情况。

  ③师:请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

  ④小组合作学习生字。

  师:下面把你们自制的生字卡片拿起来,以小组为单位,学习生字,并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求:请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。(有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读)

  ⑤全班交流。(指名当小老师带读生字。)

  师:最近同学们掌握了一些识字方法后,我们很多同学都成了识字小能手,就说今天的这些生字,谁有识记好办法,当小老师,给大家讲一讲。(指名回答。)

  师:你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗?

  生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

  ⑥“开火车”检查生字。

  师:“轰隆隆,轰隆隆,小小火车谁来开?

  生:小小火车我来开。

  ⑦猜字游戏。

  指名到黑板前比动作(如“捧”的动作),让全班同学猜猜这是哪个字?

  2、自主读文。

  (1)师:同学们真聪明,认识了那么多生字朋友,现在他们回到了课文中,你还能认出他们吗?让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利,有感情,选择你喜欢的读书方式来读,读后说说你读懂了什么?(学生可以自己有感情地朗读,可以读给同桌、好朋友听,也可以分小组读等等。读后讨论汇报。)

  (2)学生汇报。

  (3)齐读课文。

  第二课时教学设计:

  教学目标:

  1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

  2、会认14个生字,会写7个生字。

  3、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等

  课前布置:搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。

  一、课前10分钟

  (结合语文天地,播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事)

  二、复习生字、生词。

  师:同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

  师:上节课,我们认识了谁?

  生:《手捧空花盆的孩子》

  师:我们又知道国王给每个孩子发了花籽,今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片),今天的花籽很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢?

  指名带读卡片中的词语。

  师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。

  师:可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!

  学生开火车读读生字。1排、1列

  师:看来,大家都和字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。

  三、整体练读课文。

  (一)同桌两人自由练读。

  师:它们都高兴地回到了家中,请大家打开课本第80页,你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。

  生同桌两人合作读。

  (二)“故事接龙”游戏

  师:现在我们要做个“故事接龙”游戏,请六个同学来为我们读课文,其它同学仔细听,想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个?号。

  指出六个同学接读课文

  师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情。

  四、结合看图再来学习课文。

  1、师出示图一,学习一至二自然段。

  (1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?

  年老的国王想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。

  (2)生默读第一、二自然段。

  (3)汇报学习。

  师板书:花籽

  2、学习第三至第五自然段。

  (1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

  (2)学生汇报。

  3、出示图(二)

  (1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们在想什么呢?

  生回答。

  (2)有一个小朋友比较特别,他为什么伤心呢?

  (3)国王看到这两种情况,他怎么说,怎么做呢?请同学们找出相关的句子来,大声地向小组同学读一读,另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来,看能不能*小组的力量来解决,如果不能,我们再一起来解决。

  (4)学生小组学习解决问题。

  (5)汇报小组合作学习的情况。

  a学生问问题

  b师总结

  ①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头

  (指名上台来表演一下)

  ②出示图三

  ③孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?

  (哭着说)怎样哭着说?

  指名读、齐读

  ④国王听完怎样,他说了什么话?

  学生高兴大声地读国王的话。

  师板书:诚实、不诚实

  五、学习第六自然段。

  1、为什么国王知道谁是诚实的孩子?

  2、煮过的花籽能开花吗?

  六、分角色读课文

  1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?

  2、分角色读课文。

  3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么?

  4、你能诚实地说说自己或别人吗?

  七、情景表演。

  请学生上台来表演课本中的情景。

  八、师总结课文,激发他们愿意做诚实的人的愿望。

  师:课文中未来的国王具有了诚实的品质,同学们是未来祖国的主人,是祖国的希望,也应该具备诚实的品质。

  教学实录

  课前谈话

  师:小朋友,你们好!

  生:许老师好!

  师:你们喜欢贵州,了解贵州吗?咱们贵州山清水秀,就像天然的大花园,如果大家有机会到贵州,还可以……说心里话。

  一、激趣导入

  师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选国王,三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事……

  师:这就是我们要学习的课文。(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,读课题。老师在黑板上贴出空花盆)

  二、初读课文、随文识字

  师:咱们自己来读读课文,注意读准字音,读通长句子。

  (学生自由朗读课文。)

  师:生字大家都认识吗?请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字)

  师:你们读懂了吗?

  生:读懂了。

  师:你读懂了,老师还没有读呢,小朋友们教教老师好吗?(学生教读,老师提示“种”、等字,将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

  师:把难认的词语贴在这里,多看几遍就能认识。

  师:咱们来做个游戏好不好?

  (花盆中出现生字,请学生朗读。)

  师:哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事,如果他有读错的地方,请大家帮助他。

  (生读第一段,纠正“籽”的读音,齐读。生读第二段,纠正“据”的读音。生读第三段,纠正“一起”。)

  师:下面这段课文比较长,谁来读?(一生读)喔,他那个字读错了?

  生:“籽”。

  生:忽然的“忽”。

  师:大家一起来读一读。

  师:(生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来,我们继续朗读课文。

  生读。

  师:故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?咱们直接来读读这个段落。

  学生朗读课文。

  三、细节探究、朗读感悟重点段落

  师:第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式,说说

  师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说?

  生:有的说我的花……

  师:现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。

  生读。

  师:就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读一读。

  (投影出示自然段)

  师:有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

  生:为什么他一句话也不说?

  师:是啊,为什么他一句话也不说,国王在想什么?

  生:他想他们不诚实。

  出示:第一句

  他想:

  师:所以……(生:所以)

  师:再读,如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

  生读。

  师:来,把你的动作做出来,来,“国王……”

  生读。

  师:还有没有不清楚的地方?

  生:他为什么捧着一个空花盆?

  师:它可能怎么想?

  生:有可能他在想自己可能当不上国王。

  生:为什么别人种的花开了,自己种的没有开,国王是一个国家的最高领导,自己却得不到。

  生:怕别人嘲笑。

  生:自己是不是没有认真种。

  师:咱们读一读这段话,可能就明白了,来,自己读一读。

  生读。

  师:你觉得他为什么难过?

  生:没种出花。

  师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文。

  生读。

  师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?

  生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。

  师:国王高兴地笑起来,哈哈,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。

  生读。

  师:咱们站起来,高兴地读一读。

  生起立朗读,教师引读,“国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)”

  师:对了,为什么国王说要找这样的孩子?

  生:因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

  师:你是从什么地方知道的?

  生:课文中写了。

  师:咱们读一读这段话。

  师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子是诚实的。

  教师引读。

  师:咱们读课文就应该像今天这样读,会把故事读好。刚才没有读好的几个字,现在再读,“聚集”“据”“籽”

  四、总结。

  师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!

  生读。

  师:让我们认真地写一写这些生字。

  师:老师还给大家准备了一些精彩的故事。

  师分发短文。

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