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小学五年级语文《牛和鹅》精选教案范本

发布时间:2021-08-12

  《牛和鹅》文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《牛和鹅》精选教案范本,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《牛和鹅》精选教案范本一

  教学目标

  1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

  2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。

  教学重点:

  通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、课件出示图片:

  (牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

  (鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

  2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”

  “鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”

  请你读读这句话,你相信这句话吗?

  3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?

  板书课题:《牛和鹅》 齐读课题。

  老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。

  二、初读课文,整体感知:

  同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?

  师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)

  师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?

  生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)

  师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?

  板书:欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法?

  害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法?

  这就是我们对待牛和鹅的态度啊!

  师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?

  生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)

  师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?

  金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”

  师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?

  它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。

  师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小

  是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)

  师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

  (生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?

  (生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])

  孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)

  师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?

  师:你还抓住那些词语,体会到什么?

  (体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?

  师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?

  师:为什么会这样呢?

  (因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)

  师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?

  (想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)

  师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成)

  师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?

  他飞快的走了过来,……逃命了。

  师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?

  (挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。

  师:你能有感情地读出来吗?指名读

  师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?

  (在强者面前不畏惧)

  师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”

  出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。

  师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!

  出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。

  师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!

  师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?

  师总结:再次出示金奎叔的话

  作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)

  师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?

  站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。

  小学五年级语文《牛和鹅》精选教案范本二

  教材分析:

  这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。

  教学目标:

  会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。

  教学重点:

  继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

  教学难点:

  教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

  教学构想:

  文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。

  教学准备:

  制作包含图片、重点词句的多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”

  学生学习过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1. (课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)

  是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?

  2. (课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)请你读读这句话,你相信这句话吗?

  3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1. 请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。

  生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)

  2. 检查生字词掌握情况,适时教读

  ①(课件出示,指名开火车读)

  ②男女生赛读

  ③指读象声词

  ④指读课文中较难读的词语

  3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:

  课文主要写了件什么事?

  4. 谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  5. 指名回答,适时评价。

  三、细读课文、感悟理解

  1. 是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)

  2. 谁来说说你画的句子?(指名回答)

  同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)

  3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

  (我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

  4. 请同学们看这句话:(课件出示)

  孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我, “吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

  谁来读读这句话?(指名读)

  自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!

  你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

  同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?

  5. 我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

  他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

  自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?

  指名回答:“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读。

  6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段,画出有关的语句。

  7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。

  8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示)

  它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

  从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)

  不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。

  是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

  在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!

  四、总结升华

  作业设计:

  朗读课文,理解课文内容

  抄写词语

  板书设计

  牛 和 鹅

  欺负 怕

  我

  不欺负 不怕

  牛 和 鹅

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  复习巩固本课的生字词语,做《同步探究》的题目,进一步理解课文内容。

  学生学习过程:

  一、复习巩固本课的生字词。

  1.听写本课的生字词。

  2.同位互批。

  3.评价并改错。

  二、做《同步探究》的题目。

  1.给带点的字选择正确的读音。

  2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?

  3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?

  三、小资料:

  牛和鹅的眼睛

  牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里,人比自己还要小。所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。

  四、小练笔;

  对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。

  (让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础。真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)

  五、总结升华

  (课件出示,配乐)正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!

  作业设计:

  老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。

  板书设计:

  牛和鹅

  牛和鹅的眼睛

  尊重客观事实

  换个角度看待问题

  小学五年级语文《牛和鹅》精选教案范本三

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。

  2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。

  3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。

  教学重点:

  抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。

  教学过程:

  一、导入:

  出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?

  (指生答)

  二、初读课文,了解大意。

  1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读,指导词中多音字的读法。

  2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?

  3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法。

  三、细读课文,体会情趣。

  (一)课件出示自学提示:

  1、用“”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来。

  2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?

  学生根据自学提示自学课文。

  (二)讨论交流,体会鹅的有趣。

  1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听。

  2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导。

  (1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:

  你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么?

  (引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣)

  指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面)。

  (2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句,指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语)。

  (以上两个环节应根据学生回答随机出现)

  3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)

  4、课件出示“人 鹅——鹅的角度”

  (三)抓住重点词语,体会“我”的有趣。

  1、指生读自己画出的描写“我”的句子,引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣。

  2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。

  3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语,结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。

  4、引发思考:“我们”为什么这么怕鹅?(引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)

  5、回顾“鹅追我”的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点。

  四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理。

  1、自由读8——11自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么?

  2、指生读金奎叔的话,总结:“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”(课件出示“人 鹅——人的角度)。

  3、读到这儿,你想对怕鹅的“我”说些什么?

  4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同,结果就不同)

  5、思考:“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?

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