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小学五年级语文《野草》教案范文

发布时间:2023-01-24

小学五年级语文《野草》教案范文(通用17篇)

小学五年级语文《野草》教案范文 篇1

  教学目标:

  1. 通过对教材中段落的对照解读,设境体验,感知种子生命力的强大

  2. 品味重点句子的深刻,领悟课文主旨,学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神

  教学重点:

  品味重点句子的深刻,领悟课文主旨。

  教材分析:

  这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子,它们“以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了”,突出种子超越一切的力量接着,又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象,进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大,从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力,“长期抗战”的力,能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

  教法与学法:

  教法

  阅读法、情景教学法、合作教学法。

  学法

  探究学习、合作学习、自主学习。

  教学过程:

  一、谈话导入

  草是一种最平凡不过的植物,自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它,你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

  二、初读课文,整体感知

  打开书,用你喜欢的方式自由朗读课文,注意读准字音、语句要通顺然后告诉我,你读懂了什么?

  (我知道了种子的力超越一切,它能把人的头盖骨完整地分开,这是一种可怕的力量,它为了钻出地面,克服了很多困难,这是一种顽强的生命力,这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)

  现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。

  三、聚焦重点,深入悟读

  (一)聚焦种子的力大

  1、请同学们以最快的速度浏览课文15自然段,用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?

  2、交流汇报,板书力大。

  品读重点句(一)出示:一粒种子所可以显现出来的力,简直是超越一切

  师:你觉得哪一个词最能体现种子的力大?

  生:超越一切(板书超越一切)

  师:文中种子的力超越了 、 、 你想一想,它还超越了 (石头、瓦砾、野火、狮子)

  谁能读出这个句子的力量大

  生1.读生2读

  师:读过这个句子,你还想知道些什么吗?

  生:究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?

  师:同学们真善于提出问题

  (二)聚焦“不可抗” 读出精神

  师:请同学们自由朗读课文第六自然段,从文中找出答案

  师:究竟小草是怎样超越一切?

  生:自读汇报交流。

  出示:它为着向往阳光,为着达成它的生之意志,不管上面的石块如何重,石块与石块之间如何狭,它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来它, 的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺这是不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻。

  师:一种什么力能使种子超越一切?

  生:不可抗。

  师:你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?

  生:从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出:小草被压在石块下面,冲破重重阻力,从狭窄的石缝里,掀翻压在它身上的石块,曲曲折折地生长出来,所以说种子的力是一种“不可抗的力”,外力无法阻止的力(板书不可抗)

  师:谁能读出种子的力是不可抗的?

  生1读。

  师:谁比他读得更不可抗。

  生2读。

  师范读。

  师:老师把这3动作词换了,请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?

  生:不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。

  师:让我们再来齐读这段话。

  师小结:可见用词好坏对文章起着很大的作用,我们以后在作文中也要注意词语的用法。

  师:小草只要有一线希望,就要抗争、直到挺出地面,请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”

  师小结:一粒种子的力量居然能把石块掀翻,力量之大,真是不可抗啊。

  师:小草在生长过程中会遇到很多困难,再想象一下,除了这些,还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)

  师:(评价学生的回答)

  师:是的,请同学们接着我的话反复读读这段话:作为一棵小草不管大雪纷飞,它必定要读 。

  生:曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺这是不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻。

  师:不管电闪雷鸣,它必定要读 ;

  生:曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺这是不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻。

  师:不管狂风呼啸,它必定要读。

  生:曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺这是不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻。

  师小结:作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切,这种不可抗的力,到底是一种什么力?

  (三)聚焦“生命力”情感升华

  师:请一个同学来读一读第7自然段,用波浪线划出这到底是一种什么力?

  生:顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)

  这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。

  谁能把它概括出来,到底是 的力、 的力、 的力。

  师:让我们自由读这一段话,你有什么不理解的问题?

  生:“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?

  师:我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。

  学生介绍资料。

  师:谁明白抗战的意思?(抗日战争)

  师:文中是不是在写小草在长期抗战?

  生:不是指的是广大抗日民众(板书人)

  师:让我们齐读第七自然段,想想还会是一种什么力?

  生:无比坚韧的力,不畏艰辛的力……。

  师:是的,作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗的,以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量,坚持抗战,争取最后的胜利

  四、课外拓展

  师:在我们的人生旅途中,我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败,这时我会

  五、总结

  师:在我们的生活中,必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上,争取更大的成绩不仅文学家赞美小草,就连音乐家也来赞美小草,最后,让我们一起唱《小草》这首歌。

  布置作业:利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。

  板书设计:

  野草(人)

  顽强的生命力

  超越一切 “长期抗战”的力

  的力是一种 能屈能伸的力

  不可抗 不达目的不止的力

  ……

小学五年级语文《野草》教案范文 篇2

  教学目标

  ★理解课文中重点词句的意思。

  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章的叙述顺序。

  教学难点

  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

  ★理解象征手法的运用。

  教学过程

  一、导课

  老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句,哪位同学愿意背给大家听听?

  能谈谈你对这个诗句的理解吗?

  今天我们再来学习一篇散文,看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

  二、整体感知

  1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

  2、谁来谈谈作者的观点,野草是怎样的?

  三、品析“种子的力大”

  1、请同学们再来读读课文,课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

  分开头盖骨 掀翻重压

  2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读,抓住重点词句细细品味一下,把你的感受简单标记在书上。

  把你的感受与小组同学交流一下。

  3、交流阅读感受:

  (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文,谈谈你的感受。

  指导学生抓重点词语谈体会

  (2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比,课件出示“一发芽……如此如此”,请大家大声读,你从

  这段话中还能读懂什么?

  画出“完整分开”,什么是“完整分开”?

  (3)此时你有什么感觉?

  感情朗读,让我们就把这种震撼大声地表达出来。

  4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

  哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟,把收获与同学们分享。

  (1)学生汇报

  抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

  这四个词都有“长”的意思,如果我换掉,你看看表达效果上有什么不同?

  能不能够把你的感受读出来。指名读,齐读

  (2)画出,品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下,石块下的小草到底经历了什么,又是如何顽强不屈地

  面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

  (3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬,你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

  来。让我们齐读第七自然段。

  四、联系背景,深度感悟

  1、我们看着石块下生长的小草,我们知道了什么是长期抗战的力,什么是能屈能伸的力,什么是不达目的不

  止的力,感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余,如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

  ,你一定能读懂这段话的真正含义。

  出示写作背景:

  2、读了那段文字,你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

  力”深度理解?

  3、扩说,激情诵读。

  这种子不仅仅是植物的种子,这草已不仅仅是草,而是一个一个有生命力的中国人,一位位关心祖国命运的

  人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花,是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

  一段,把作者最想告诉我们的意思表达出来。

  作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

  把文章当作抗战的号角,为英雄的中华儿女呐喊助威,只要生命在,我们革命必胜!

  五、拓展阅读,升华情感

  1、总结板书。

  2、学习了这篇文章,感受了顽强的生命力,你都想到了谁?

小学五年级语文《野草》教案范文 篇3

  教学目标

  ★能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★了解课文的写作背景,理解课文内容。‘

  ★理解重点句子的含义,理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。

  教学难点

  ★理解重点句子的含义,理解课文内容。

  ★借助文章的写作背景,体会作者表达的思想。

  教法学法

  采用读——划——悟——说的教学模式,引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读。

  教学过程

  一、 激情导入

  学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容,又明确了作者的观点:一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

  二、引导自学

  1、自学指导

  (1)分析事例,理解野草顽强的生命力。

  (2)了解小草的生长过程。

  (3) 深入理解野草的,感悟本文所蕴含的深刻哲理。

  (4) 理解文章,学习写作方法。

  2、展开自学

  【要求学生认真看书,独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式,按照自学指导完成学习任务。】

  三、交流精讲

  1、问题:课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体会种子那超越一切的力。

  2、引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体会顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思。

  3、指导学生朗读。

  4、 深入理解野草的,感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情,

  问题 :“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上。

  引导学生抓住重点词句理解生命的,并对学生进行爱国主义教育。

  激情诵读。

  5、 理解文章,学习写作方法。

  通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻,引导学生在今后的习作中学习使用,以提高自己文章的。

  四、精练点评

  【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】

  五、课堂 总结

  让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,汲取力量。

小学五年级语文《野草》教案范文 篇4

  一、教学内容概述

  《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本课写野草不为人注意,而实际上有巨大无比的力量,它能把骨骼切分开,能把巨石掀翻,不达目的永不罢休,鼓舞人民坚定抗战胜利的信心,用野草歌颂了民族精神,借用那些经不得风雨、需要特殊种植的、安于玻璃棚中的“盆花”对国民党政府在抗战中的软弱、妥协进行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一个道理:民众(野草)的力量是不可战胜的。这篇散文寓意深刻,哲理性强。            

  二、教学目标分析

  知识目标:

  1、学习本课词语,理解重点词语的含义,领悟课文主旨。

  2、有感情地朗读课文,结合文章的时代背景,理解课文内容。

  能力目标:

  1、培养自主、合作、探究的能力。2、了解象征这一写作手法。

  情感目标: 1、深度领悟文本的时代意义,在反复品味中,体会作者的爱国情怀。        2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

  教学重点:

  1、理解重点词语。                  2、结合时代背景,理解课文内容。教学难点:

  1、结合文章的时代背景,理解重点词句,领悟课文主旨。   

  2、学习小草那种面对困难,奋发向上的精神。 

  三、学习者特征分析

  我觉得小学五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,他们的思维活跃,能自由表达,能借助词典阅   读,理解词语在语言环境中的恰当意义,联系上下文和自己的积累,体会作者的思想感情。但基于现在是和平时期,战争硝烟离现在的小学生久远,他们无从感知,也难以理解当时的艰苦程度,无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴,抗战到底的决心联系起来,因此我觉得要做到能引起学生的情感共鸣是很困难的。

  四、教学策略选择与设计

  (一)教学基本理念:本节课我结合《语文课程标准》规定的:九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的这一理念进行教学的。

  (二) 要采用的教学方法与活动策略

  1、教学这课时,我先引导学生找出描写种子力量大的词语,体会种子的力量如此之大,在学生心中埋下伏笔。         2、接着,我让学生找表现野草生长过程艰辛的词语,进而让学生抓住“曲曲折折、顽强不屈、透、钻、挺、掀翻”等词语,体会野草不可抗拒的力量。在学生有深刻体会的前提下,我激情导读:不管生长在何处,不管周边的环境如何恶劣,野草总是那么坚忍不拔,力不可挡。只要有一线希望,野草就要抗争,直至挺出地面。此时,大家对野草产生了敬佩、赞颂的感情,接着我就揭示出这种力量是生命力——一种长期抗战的力。(民众的力量)                              3、学生对长期抗战的力不理解,教师出示文章写作背景帮助学生理解,这样就突破了难点。                       (三)教学策略实施过程中的关键问题:教学预设虽然很好,但在教学实际中还要生成许多意想不到的东西,因此,在教学活动中还应注意以下几方面的问题:  1、让学生充分了解文章的写作背景。

  2、学生课前必须做好预习。

  3、课堂上充分调动学生的学习积极性。

  五、教学资源与工具设计

  1、多媒体课件

  2、百度搜索文章写作背景资料

  六、教学过程

  (一)导入新课

  1、今天我们继续学习夏衍写的一篇散文《野草》,看看他笔下的野草具有怎样的力量。(板书课题野草,齐读课题) 2、对于作者你们了解有多少?(点此链接)(二)整体感知

  (1)快速读文,思考:你读懂了什么?(种子的力量大)(板书力量大)

  (2)默读画出描写种子力量大的的句子,并仔细品味。

  (3)交流汇报

  ①课件出示句子:一粒种子可以显现出来的力,简直是超越一切的。          a、没有任何力能够和种子的力相比。 b、齐读

  ②课件出示句子:植物种子力量之大,如此如此。

  a、如此如此什么意思?(有很多一样的例子可以证明种子的力量大)

  b、种子力量大到什么程度了?(将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开)

  c、朗读

  小结:是的,一个科学家故事再次让我们知道了种子的力量之大,能将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了。

  (三)深入研读

  过渡:种子分开骨骼也许特殊,并不常见,那么你见过被压在瓦砾和石块下面的的小草吗?请同学们读第六自然段,感受一下小草的生长历程。

  (1) 课件出示句子:它为着向往阳光,为着达成它的生之意志,不管上面的石块如何重,石块与石块之间如何狭,它总要曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻,它的芽往上面挺,这是一种不可抗的力,阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量之大如此。

  (2)你读出了什么?(小草的力量大)

  (3)你从哪知道的?(动词:透、钻、挺)

  (4)学生理解(石块很坚硬小草都能掀翻并钻出来说明力量大)

  (5)指导朗读。

  (6)过渡:听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的野草,感受到野草不可抗的力。野草为什么会有如此大的力量呢?请女同学来读第七自然段。

  (7)说说也才为什么有如此大的力量?(8)夏衍称他是怎样一种力?

  (9)课件出示句子:因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不罢休的力。

  (10)长期抗战是什么意思?为什么加引号?我们结合背景资料一起来理解。出示背景资料

  (11)结合背景资料谈谈,你读懂了什么?

  ①野草具有顽强的生命力,“长期抗战”的力,能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧。(板书能屈能伸)                    ②革命烈士面对困难有顽强的意志。(板书顽强不屈)

  ③革命烈士,克服阻力,奋发向上,勇于斗争(不可抗拒)(12)指导朗读

  过渡:作为一名爱国作家,夏衍先生曾用110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》,他鼓舞着人民拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士。(齐读第八自然段)

  (13)你能说说文中的种子、野草、盆花、石块分别指什么吗?(板书抗日民众)

  (14)这是一种象征的写作手法。

  (15)课堂小结

  (四)拓展延伸

  1、生活中有像野草这种精神的人吗?

  2、小练笔:再来读《野草》你又得到了什么启示?用笔写一写。

  (五)板书设计

  野草(力量大)

  顽强不屈

  不可抗拒    抗日民众

  能屈能伸                         七、教学评价设计                                 自我评价量表

  评价内容 a级 b级 c级 自我评价 是否能正确、流利、有感情地朗读课 是 否 需培养能力 是否能读懂文意,对文章的主旨把握是否准确 能读懂把握准确 不能读懂把握不准确 需培养能力 思维是否活跃,是否能主动解读文本 活跃 主动 不活跃 不主动 一般 对文本是否有创造性的理解 有 没有 需培养能力 是否能抓住重点词句来感悟 能 不能 需培养能力

  八、总结和反思                     这节课,我有很多收获。精彩之处主要体现在处理重点词句的时候,能很好地让学生抓重点词去体会,能更深入地去挖掘字词的深刻含义,比如:“挺”“钻”“ 透”和“长期抗战的力指的是什么”,让学生逐层深入的谈体会。总之,这节课既有收获,又存在很多问题。在以后的教学中,我会针对存在的问题,加强练习,努力提高自己的业务水平。通过这堂课,我也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的多元开放、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感悟,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用,真正体现学生的主体地位。

小学五年级语文《野草》教案范文 篇5

  教学目标:

  1、 能够筛选主要信息,把握文章脉络。

  2、 领会本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。

  3、 能读懂复杂的说明文。

  教学课时:

  1教时

  教学过程:

  一、导入

  《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记,景观设计是艺术的,也是科学的,在设计时不仅要考虑到艺术观赏,还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面。《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文,作者主要是表达自己的设计理念,涉及到许多文化的、科学的、审美的思想信息,是一种很实用设计方案或设计报告。

  二、 学生自读课文,思考以下问题

  1、 本文介绍歧江公园的设计是按怎样的顺序说明的?

  (按设计因素介绍设计的,分别为“场地”、“文化解说”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。)

  2、 “足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义?

  (“足下的文化”:指日常文化,作为生活和作为城市记忆,哪怕是昨天的记忆的历史文化;哪些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使使我们看到了那些被熟视无睹的人们,推开了被时光默默湮没了的“单位”之门,迎面吹来清新怡和的风,听到劳动的人们在歌唱。

  “野草之美”:指平常之美,那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的,因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。)

  3、 由本文的说明,可看出作者怎样的设计理念?

  (设计师珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念,表达了设计师追求时间之美、工业之美、野草之美以及人性之真的思想。它的设计形式与思路和中国传统的园林或西方古典景观设计很不相同,更多地吸取了现代西方景观设计,特别是城市更新和生态恢复的手法,获得良好的视觉效果。)

  三、作业

小学五年级语文《野草》教案范文 篇6

  一、看拼音写汉字

  fenyun  jingang  daan  xianxian  chaoyue  tougaigu  jiehe  zhimi  jiangu  jianxin

  (    )  (     ) (   )  (      )  (     )  (      )  (    ) (    ) (    )  (     )

  shengli  jiepou  wanzheng  pouxi  jixie  guge  wali  yizhi  ququzhezhe  wanqiangbuqu

  (     )  (    )  (      )  (   )  (    ) (  )  (  ) (    )  (        )  (           )

  turang  zuzhi  xianfan  dique  sihao  changqikangzhan  tanxing  renxing  beiguan  tanqi

  (    )  (   )  (     )  (   )  (   )  (             )  (     )  (     )  (     )  (   )

  molian  yishunjian  aoran  yangyu  hongxiao

  (    )  (        )  (   )  (    )  (      )

  二、给下列字注音

  夏衍( )  纷( )纭( )  解剖  剖( )析( )  笋  瓦砾( )  弹性

  韧性  一瞬( )间

  三、多音字组词

  解  曲  的  弹  折

  四、形近字组词

  殊(  )折(  )挺(  )屈(  )豪(  )韧(  )练(  )纷(  )钢(  )致(  )

  株(  )拆(  )廷(  )倔(  )毫(  )纬(  )炼(  )粉(  )钢(  )至(  )

  密(  )剖(  )析(  )械(  )骼(  )

  蜜(  )陪(  )蜥(  )贼(  )胳(  )

  五、把词语补充完整.

  曲曲( )  ( )( )不屈  能能  长期( )( )

  六、回答问题.

  1、课文举了两个什么样的例子来说明种子的力量巨大?它们分别有什么样的作用?

  2、“植物种子的力量之大,如此如此。”请解释“如此如此”

  3、“一粒种子的力量之大,如此如此。”请解释“如此如此”

  4、这也许(    )了一点,常人(         )。那么,你看见过(               )吗?你看见过(                          )吗?它为着(        ),为着(                   ),不管(               ),(              ),它必定要(        )地、(        )地(    )出地面来。它的(    )往土里(    ),它的(    )向地面(    ),这是一种(        )的力,阻止它的石块,结果也被它(        )了。一粒种子的力量之大,(        )。

  a、填空。

  b、找出能表现种子生命力顽强的四个动词,并说明它们的含义。

  5、没有一个人将小草叫做(    ),但是它的(        ),的确是(        )。这种力,是(                 )。只要(          ),这种力(            )。上面的石块,(                                  )。因为这是一种(          )的力;有(    ),(      )的力;有(    ),(                   )的力。

  a、填空。

  b、“长期抗战”是一种(    )的写作方法。它有什么作用?

  6、这种(                                   )的种子决不会(                ),因为有了(     )才有(     )。生命开始的一瞬间就(                 )的草,才是(      )的草。也只有这种草,才可以(                                                      )。

  a、填空。

  b、“这种草”指那些(                            )(填课文原句),其含义是什么?

  c、“盆花”的含义是什么?

  d、解释画线句子的含义。

  e、请说明课文最后一段的含义。

  7、本文作者(        ),写于(                     )时期。作者赞颂小草的目的在于(                                                                                   )。本文作者主要作品《           》《               》。

  8、具有野草品质的人还有(         )(         )(          )等。请以汶川地震中的一个事例来说明顽强的生命力。

  9、默写两句关于野草的诗句。

小学五年级语文《野草》教案范文 篇7

  今天教学了夏衍的《野草》一文,很有感触。说实话,这篇文章,我已经教过好多次,每次都会被深深地打动。然而,却很少能引起学生的共鸣。我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。学习课文,体味情感。否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。

  于是,我这样设计了本课的教学:

  开课伊始,引领学生透过两个故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。

  第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈,我这样引导:孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。于是,孩子们给出了这样一些答案:小草,柔软;石块,坚硬。小草,轻;石块,重。小草,有生命;石块,无生命......通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。我适时地问道:“种子被埋在土壤里,一片黑暗,没有一丝光明。可是,它为了阳光,为了生之意志,在顽强不屈的挺出地面来,你们想说些什么。”于是,孩子们对课文的理解开始加深,朗读也自然很有感情,我被深深地感动了:“孩子们,听着你们的朗读,刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸,看到了小草顽强不屈的身影。我想,这决不是简单的机械力,而是一种看不见的——”孩子们异口同声:“生命力!”

  夏衍又是怎样解读生命力的?当学生找出答案,我给学生补充了一段抗日战争的资料,孩子们听后义愤填膺,纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀,我设计了这样一个环节:同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说:——这是一种长期抗战的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不知的力。同学们,如果,你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,你一定会这样说:——。同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说:——此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

  学完课文最后一段,我进行了拓展说话练习。同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候,你会怎么说?如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。

  上完课很久,心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以,选择合适的教学策略,精心设计课堂教学环节,精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计,充分体现了教师评价语言的机智,使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上,这话一点也不假哦!

小学五年级语文《野草》教案范文 篇8

  ★教学目的

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。

  2.理解课的内容,通过品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨,体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

  3.学习小草面对困难奋发向上的顽强精神,在反复诵读中抒发阅读感受 。

  ★教学重点

  1.学习本课生字,理解重点词语的含义。

  2.结合文章的时代背景,品味重点句子的深刻内涵,理解课文内容,领悟课文主旨。

  ★教学难点

  1、结合文章的时代背景,理解课文内容。

  2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

  ★教学课时 两课时

  ★教学过程

  第一课时

  一、欣赏歌曲《小草》,导入新课。

  1.同学们听--(播放《小草》)你想说点什么呢?(学生自由谈感受)

  2.是的,低矮柔弱,极其普通的小草是那么渺小,可这不能阻止人们对它的喜爱,许多文人墨客这样赞美小草--学生背诵有关的古诗。

  3.今天,我们一起欣赏我国现代作家夏衍的一篇杂文,看看他是怎样赞美野草的呢。

  4.板书课题 野草 (齐读课题)出示夏衍生平简介(学生读)

  二、初读课文,整体感知。

  1.请同学们用你喜欢的方式读课文,注意读准字音、读通句子, 并在文中留下你阅读的记号,做做批注,思考:野草的种子给你留下怎样的印象?

  2.检查读书情况。

  (1)出示本课两组词串 :

  第一组:解剖 机械 曲曲折折 哄笑 (注意加点字的读音)

  第二组:超越 坚韧 韧性 弹性 力量之大 顽强不屈 能屈能伸 世界无比

  读了这组词语你有什么发现?带上你的感受,再读词语。

  (2)学生质疑,合作交流。

  (3)野草的种子给你留下怎样的印象?(学生就课文内容回答)相机板书。

  过渡:种子的力到底有多大? 课文中哪个词告诉了我们?(超越一切)请同学们快速默读课文,看看“超越一切”用的合适吗?

  三、品读感悟。

  1. 感受种子超越一切的力

  (1)读1---5自然段,学生边读边在文中作批注。划出使你深有体会的句子。

  (2)学生汇报

  ①概述两个故事。

  ②读你划出的词句,品读体验。

  出示1:有的说“象”,有的说“狮”,有人开玩笑似的说:是“金刚”。金刚有多少气力,当然大家全不知道。(学生说说对象和狮的认识,它们力大无穷,金刚坚硬无比。然而它们却不是最有力的)读出你的感受。

  出示2:一发芽,这些种子便以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了,植物种子力量之大,如此如此。(很多同学都从这句话中感受到种子力大无比,请大家大声读)

  是哪些词语给理你这感受?( 学生理解:一发芽 可怕的力量 分开头盖骨 完整地分开)

  ③ 是的,一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大,如此如此,能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子!让我们就把这种震撼大声地表达出来。

  (3)过渡:这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?它又是怎样生长的呢?

  2.品读读第六自然段,深入体会超越一切的力 。

  出示:不管上面的石块如何重,石块与石块之间如何狭,它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺,这是—种不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻,一粒种子的力量的大,如此如此。

  (1)这种力如此之大文中用了四个动词分别是?(透、钻、挺、掀翻)

  (2)如果换掉这四个词,表达效果上有什么不同?(都换成“长”或“露”)

  (3)请你再细细品读这几句话,说说透、钻、挺、掀翻用得好的理由吧——

  (4)透、钻、挺、掀翻更能让我们体会到小草那不可抗的力,这力就是这样成为“超越一切”的力的,把你的体会通过你的朗读展示出来。

  (5)大家的朗读让我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情怎样? 把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)——

  (6)过渡:听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的超越一切力。这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)。

  3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。

  (1)夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?

  出示:这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡,因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。

  (2)是呀,这是一种“长期抗战”的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?

  (3)相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,看完之后你对这句话会有更深的理解。

  出示资料,配乐激情简介作者写作的时代背景。

  (4)可以想象,一粒种子的力量之大尚且如此,那么,无数种子的力量呢?这使我想起毛泽东的一句话:星星之火,可以燎原。如果每个人都意识到自己的力量,团结起来,克服一切困难,那么取得战斗最后胜利的必将是我们。同学们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,指一名男生,读―― 全体爱国志士,男生齐读――

  作为一名巾帼英雄,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你内心的愤慨顿时迸发出来,指一名女生,读――全体 女生们,齐――

  (5)听着同学们的朗读,我感受到我们中华民族不管拥有顽强不屈的生命力,还有另一种精神,请同学们课下读读最后一部分,体会一下是什么精神。

  四、拓展阅读,升华情感.

  1.总结板书。

  2.历史的车轮辗过那苦难的岁月,处在和平年代的我们重读这篇文章又有怎样的启示呢?在我们的生活中,有许多不畏艰辛、奋发向上的人,此时你想到了谁?请搜集这方面的故事。

  第二课时

  一、谈话导入,温故知新

  1.激情谈话:在上节课的学习中,我们深入探讨了种子超越一切的不可抗的可怕的力,然而小草表现出的顽强的生命力,也让我们为之惊叹,古人曾经这样赞美小草“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”这正是野草春去冬来,岁岁枯荣,生生不息的真实写照。让我没再去感受一番吧!

  2.指名朗读课文,师生评价激发学生的朗读兴趣。

  3.指名朗读你感悟最深的句段,谈感受。

  二、有感情的朗读课文,体会“小草”、“盆花”的象征意义。

  1.默读课文,讨论:作者为什么赞颂小草?

  (1)学生讨论、交流、汇报。

  (2)学生品读课文,体会本文优美的语言。世界上气力的是(植物的种子)它显现出来的力简直是(超越一切)

  (3)作者通过对种子、小草及生命力的歌颂与肯定表达了他对黑暗现实的重压的蔑视和对民众的信赖,让我们齐读最后一段,作者最想告诉我们的意思是什么?

  2. 品读最后一段

  (1)读后你想说点什么?

  (2)“小草”、“盆花” 象征着什么呢?

  这小草已不仅仅是草,而是一个一个有生命力的中国人,一位位关心祖国命运的人。同时“石块”、“盆花”也不是在指石块和盆花,是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段,把作者最想告诉我们的意思表达出来。

  (3)作者最想告诉我们的意思是什么?

  把文章当作抗战的号角,为英雄的中华儿女呐喊助威,只要生命在,我们革命必胜!(反复诵读)

  3.练习背诵你喜欢的句段。

  4.过渡:本文在当时以一种不可抗的力鼓舞广大民众,如今它依然如此如此。

  三、联系实际,深度感悟。

  1. 在我们的生活中,有许多不畏艰辛、奋发向上的人,此时你想到了谁?你搜集了哪些人的故事?开一个小小的展示会。

  2. 学生讲述课外收集到的小小草一样坚强不屈的人的故事。

  3. 师生评价鼓励。(学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神)

  四、课堂总结:

  祝愿每个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力,去拼搏、去营造祖国更美丽的未来和自己的美丽人生。

  五、作业

  1. 再来读野草,又能得到什么启示呢?请同学们拿起笔来写一些

  2. 赞美生命力的文章还有很多,老师推荐同学们课下阅读林希的《石缝间的生命》、张晓风的散文《敬畏生命》。

  ★板书设计

  野 草

  超越一切

  力大 不可抗的 生命力→广大抗日民众

  能屈能伸

小学五年级语文《野草》教案范文 篇9

  再教《野草》一文,感触颇深。以前也读过、教过这篇文章,但没有深刻地去思考,更没有仔细地去想怎样教给学生。而这次,我的眼前一亮,内心也被深深震撼了:我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。学习课文,体味情感。否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。

  一、立足文本,感悟学法

  开始上课了,我首先让学生回忆:课文留给你印象最深的是什么?学生立刻答道:野草顽强的生命力,种子的力量很大。

  教师通过出示课件:

  种子的力                      ,

  种子的力                      ,

  种子的力                      ,

  因此说,种子的力量是世界上力气最大的。

  反思:我在教学这一部分的时候,首先让学生先自读课文所讲的故事,透过故事用自己的语言有理有据、有条有理地叙述使更感受到了种子的力量是可以超越一切,这让他们产生浓厚的学习兴趣。在学习汇报过程中,学生也感受到了举例子这种说明方法的好处。

  二、换字对比,感悟用词

  在感悟野草生命力顽强时,引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。学生刚开始体会的不深,但我丝毫不着急,话锋一转,问学生:“如果把‘钻、挺、透’三个字换成‘长’可以吗?”学生立刻说不行:“三个‘长’字重复。没有这三个动词更能表达小草的顽强。”……“我想,这决不是简单的机械力,而是一种看不见的——”孩子们异口同声:“生命力!”“就让我们读出对这种顽强的生命力的感悟吧!”这时孩子们的朗读投入极了。

  反思:“钻、挺、透”都带有长的意思,但比起“长”来就更显得艰难,直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠,最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习,就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈,同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词,提高自己作文水平。

  三、设置情境,感悟朗读

  夏衍又是怎样解读生命力的?当学生找出答案,我又给学生补充了一段抗日战争的资料,孩子们听后义愤填膺,纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀,她设计了这样一个引读环节:

  师:同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说:——

  生:这是一种“长期抗战”的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。

  师:同学们,如果,你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,你一定会这样说:——

  生:这是一种“长期抗战”的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。

  师:同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说:          

  生:这是一种“长期抗战”的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。

  师:这种力足以使中国人民精神倍增,因为:         

  生:这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡,因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。

  师:这种力足以使中国人民赶走侵略者,取得胜利,因为:

  生:这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡,因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。

  师:这种力足以使我们看到光明的未来,因为:     

  生:这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡,因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。

  此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

  反思:这篇文章距离学生生活的年代较远,他们没有切身的体会,所以并不能直接感受到作者对野草的赞美,教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料,使学生通过资料让他们走进那个时代,知道了当时社会的黑暗,人民生活的困苦不堪,激发了他们的愤慨,教师的导读更是起到了推波助澜的作用,一步步让学生走进了作者的心里,发出了作者久在心中的呐喊声。

  四、结合时机,运用语言

  学完课文最后一段,我进行了拓展说话练习:写出自己对生命的感言:

  出示课件:

  1.假如我是一粒小小的种子,随风飘落在石缝里,

  我会                  。

  2.假如我是一棵不知名的野花,面对娇艳的百合,

  我会                   。

  3.假如我是一株不起眼的矮松,仰望参天的树木,

  我会                   。

  孩子们的回答无疑都很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。

  反思:讲完课后,我的心情久久无法平静。我想:要想上课达到这样的水平,选择合适的教学策略,精心设计课堂教学环节,精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计,充分体现了教师评价语言的机智,使得学生很快就能够走进作者,走进文本,进入预想的教学氛围,这时的上课就是一种精神的享受了。

  功夫要多下在备课上,这话真是一点也不假! 

小学五年级语文《野草》教案范文 篇10

  教学目标

  ★能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★了解课文的写作背景,理解课文内容。‘

  ★理解重点句子的含义,理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。

  教学难点

  ★理解重点句子的含义,理解课文内容。

  ★借助文章的写作背景,体会作者表达的思想。

  教法学法

  采用读——划——悟——说的教学模式,引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读。

  教学过程

  一、 激情导入

  学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容,又明确了作者的观点:一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

  二、引导自学

  1、自学指导

  (1)分析事例,理解野草顽强的生命力。

  (2)了解小草的生长过程。

  (3) 深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。

  (4) 理解文章内涵,学习写作方法。

  2、展开自学

  【要求学生认真看书,独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式,按照自学指导完成学习任务。】

  三、交流精讲

  1、问题:课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体会种子那超越一切的力。

  2、引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体会顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思。

  3、指导学生朗读。

  4、 深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情,

  问题 :“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上。

  引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育。

  激情诵读。

  5、 理解文章内涵,学习写作方法。

  通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻,引导学生在今后的习作中学习使用,以提高自己文章的内涵。

  四、精练点评

  【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】

  五、课堂 总结

  让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,汲取力量。

小学五年级语文《野草》教案范文 篇11

  新课程下如何培养学生问题意识研讨课——《野草》教学设计

  执教:四都中心小学 陈成龙

  教学目标:

  1、联系时代背景,引导学生深层次地阅读以理解文章的主题思想。

  2、学习作者运用隐喻的手法,理清作者的思路,领会作者的写作意图。

  3、通过质疑、讨论、交流等方式,培养学生的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。

  4、流利、有感情地朗读课文,

  教学重点、难点:对文章主旨的理解。

  教学方法:引导学生质疑、讨论、交流、朗读、感悟

  教学准备:    学生收集有关野草的名诗名句,预习课文,准备质疑。

  教师准备本课朗读录音,问题贴纸,小红旗、写背景资料的小黑板,朗读伴奏带等

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1、自古以来,文人墨客写了很多诗文来赞美野草,比如“国破山河在,成春草木深。”你还知道哪些诗句?

  2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》(板书后齐读课题)

  3、看到这个题目,大家会想到什么?或者有什么疑问呢?

  就让我们通过学习来寻找这些答案吧!

  二、初读课文。

  大家先来听听课文的朗读录音,可以默读,也可以小声跟读,注意读准字音、认清字形。

  三、猜问题游戏。

  1、过渡:我们以前的学习都是由同学们自己找问题,再通过思考讨论来解答问题的。这节课,老师想改变一下方法,和同学们做个小游戏,游戏名就叫做:猜问题。(板书)

  2、介绍游戏规则。

  老师手中有四个问题(出示问题贴纸背面),你们的任务就是:猜猜这四个问题是什么,并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗,看看最后哪个小组的红旗多?大家想不想试一下?(生……)为公平起见,提问题时采用小组轮流,每次只能提一个问题;回答问题时则可以抢答,规则听清楚了吗?(生……)

  听清楚就开始吧!

  (如果有同学急于举手猜题,则告诉他要先认真阅读寻找,小组讨论后再提问,因为机会有限。)

  3、游戏开始。

  ▲每一轮提问之前都要让学生充分阅读找问题,并要求每一组都事先把问题准备好,以防只顾找自己的问题使注意力分散了。

  学生可能会提出以下问题:

  (1)本文主要写了什么?

  ( 告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。

  告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力

  告诉我们要像野草一样,具有顽强的生命力,有困境与挫折面前,不悲观,不叹气,毫不畏惧,勇往直前。……)

  很好,这虽然不是老师提的问题,但却能帮我们了解整篇课文!

  ▲要等问题提出一并回答后才告诉学生有没有猜对。

  如果猜到,则表扬学生,比如:“这个小组真是厉害呀,这么快就猜到了,我们不仅要奖给他们小红旗,而且把掌声也送给他们,好不好?”“太棒了,你们真是提问高手呀!”等等。如果没有猜到,也应该鼓励他们,比如“这次没猜到没关系,还有下次机会”“加油,继续努力”等等。

  ▲讨论比较有价值的问题时,教师应适时点拨、引导学生朗读、理解、感悟。

  ▲在提问和回答过程中教师应提醒学生注意提问和回答的完整性,培养语言表达能力。

  (2)作者为说明种子的力气大,举了哪些例子?

  (通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对,是在第几段?怎么写的,谁读?

  通过描写小草的生长历程。第几段?全班读)

  “这个问题是不是呢?(贴问题)——这个小组真是厉害呀,这么快就猜到了,我们不仅要奖给他们小红旗,而且把掌声也送给他们,好不好?”(鼓掌)

  这个问题谁回答的,也奖你一面小红旗。

  (3)小草生长过程中的力气如此之大,文中用了哪些动词来描写?

  (透、钻、挺、掀翻。)

  答对了,是不是老师的问题呢?先不告诉你们,我们先来体会一下这几个动词,现在大家闭上眼睛想象一下种子的生长过程是怎样透、钻、挺、掀翻的?

  停,大家感受到种子生长的力量了吗?——太大了。

  (出示小黑板:它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地长到地面上来,它的根往地壤里长,它的芽往地面上长……)如果换成这样写行吗?读一遍试一下?

  (不行,透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。)是呀,可见用词好坏对文章起着很大的作用,我们以后在作文中也要注意词语的用法。

  这个问题是不是呢?(贴问题)——这个小组的同学真细心,连这个问题都能找出来,真不错!红旗、掌声。

  (4)第6自然段最后一句“一粒种子的力量之大,如此如此。”,第5自然段最后一句“植物种子力量之大,如此如此。”两句相似,有什么作用?“如此如此”是什么意思?

  (如此如此:就像上面的说的一样,或者就像上面举的例子一样。两句意思重复,是为了强调种子的力气之大)

  虽然不是老师的问题,但这个问题是有价值的。还有,这个回答的同学,悟性很高呀!

  (5)为什么没有一个人将小草叫做“大力士”?

  (小草表面看是弱小的,它的力不是一般的力,不是用眼睛可以看出来的,所以没有一个人将小草叫做“大力士”。)

  说得没错。

  (6)种子为什么会有这么大的力气呢?

  (种子看起来很弱小,但是在它身上有着“一般人看不见的生命力”。它是“一种‘长期抗战’的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。”正是由于有了这种顽强向上的生命力,所以它才是世界上最力大无比的。)

  (7)作者为什么要赞颂小草的力量?

  表扬提问的学生:真是个提问高手呀,问到点子上了!(贴问题)奖给你们一面小红旗。(因为小草具有顽强的生命力,而这种力“是一种‘长期抗战’的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。”作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们,使大家意识到自己的力量,激发人们的斗志,坚定人们抗日的决心,号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。)

  因为这个问题是本文的中心点,回答这个问题要联系时代背景,估计学生回答不上来,教师可引导学生阅读第7自然段,并且,教师可以为学生准备一段背景资料,帮助学生理解。

  a:是呀,作者为什么要赞颂小草的力量呢?请同学们仔细阅读第7自然段,理解体会重点句子的意思,再回答问题。生阅读讨论后交流。

  b:如果生不能联系背景资料分析,教师:我们来看一段资料,走进作者当时所处的那战火纷飞的年月,相信看完之后你对这句话会有更深的理解。

  (出示小黑板资料,配乐朗读:

  1937年,日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地,抗日战争全面爆发。1940年,抗日战争进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本侵略者则更加嚣张,烧杀掳掠,无恶不作。在暂时的困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,想用出卖国家和民族利益来向日本求和,并散布将要“亡国”的悲观情绪。危急时刻,当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。)

  再读这一段。生阅读思考讨论回答。

  奖励大胆回答的同学。

  (8)“长期抗战”为什么要加引号?

  (暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒,不因时间的漫长而停滞。)

  (9)盆花、石块、野草分别代表什么?这是运用什么写作方法?

  (盆花代表没有经过困难磨炼,容易屈服于困难之下的人,这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。

  运用的写作方法——隐喻(象征)。)

  是不是这个问题呢?(贴问题)连这个问题也被你猜到了,佩服!奖励红旗!

  (10)野草为什么“可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑?”

  …………

  四、结语。

  如果铃声响,所猜问题还没有全部出来,则留到下一课时继续猜。

  如果问题都出来了,则进行朗读训练。

  板书设计:      

  野草

  猜问题:

  作者为说明种子的力气大,举了哪些例子?

  小草生长过程中的力气如此之大,文中用了哪些动词来描写?

  作者为什么要赞颂小草的力量?

  盆花、石块、野草分别代表什么?这是运用什么写作方法?

  第二课时(略)

  附:教学思路:

  本课是围绕如何培养学生问题意识进行教学设计的。

  主要环节是猜问题游戏,猜问题游戏不但可以调动学生提问的积极性,而且可以让学生有针对性的提问,抓住重点提问,从而不断地提高质疑水平。

  因为学生提问具有不确定性,如面广、量大、侧重点不同等等,要引导学生围绕课文重点质疑,较难把握,因此我尽量备好课,既要备教材,又要备学生,充分估计学生可能提的问题,并加以引导,回答问题。

  对学生的质疑要多表扬或者鼓励。因为学生问题意识的培养是一个长期的过程,循序渐进的过程。

  教后反思:

  “实践是检验真理的唯一标准”,只有通过不断地教学实践,才能将教学理念很好地融入自己的教学之中,以下是教完本节课后的一些想法:

  1、培养学生的问题意识,让学生自主学习,既能激发学生的学习积极性,又体现了重视学生主体地位的新课程理念。

  2、根据小学生的年龄特点,采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性,相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。

  3、正如备课时所想的那样,学生提问具有太多的不确定性,比如“盆花代表什么?……”这个问题,本来估计学生会最后才提的,因为那时课文内容理解比较充分,回答也就会得心应手了,没想到学生一开始就提这个问题,真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以,我反思着如何才能让学生的提问“有序”起来,大家有什么好的方法?

  4、考虑不够充分。现在是和平时期,战争硝烟离现在的小学生久远,他们无从感知,也难以理解当时的艰苦程度,无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴,抗战到底的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得格外重要了,应该一开始就介绍写作背景,使课文的学习能线索明确,中心突出,不必等到学生回答问题过程中才出示(设计本意)。

  5、让学生充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让学生阅读课文,感知课文内容,才能为后面的质疑、解答做铺垫,那么要怎样才能让学生真正地在读中感,读中疑,读中悟呢?这就是我接下来的教学要注意研究的了。

  ……

  由于参与本课题研究的时间较短,经验欠缺,又因为本人教学水平有限,诸多不足之处,恳请大家提供宝贵意见。谢谢大家

  野草  夏衍

  有人问:世界上什么东西的力气最大?答案纷纭得很,有的说是象,有的说是狮子,有人开玩笑似的说,是金刚。金刚有多大力气,当然大家都不知道。

  结果,这一切答案完全不对。世界上力气最大的是植物的种子。一颗种子可以显现出来的力,简直是超越一切的。

  有这样一个例子。

  人的头盖骨结合得非常致密,坚固,生理学家和解剖学家用尽了一切方法,要把它完整地分开来,都没有成功。后来有人想出了一个方法,就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里,给以适当的温度和湿度,使种子发芽。一发芽,这些种子便以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了。植物种子的力量竟有这么大!

  这也许特殊了一点,常人不容易理解。那么,你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草吗?它为着向往阳光,为着达成它的生之意志,不管上面的石块如何重,石块与石块之间如何狭窄,它总要曲曲折折地、顽强不屈地挺出地面来。它的根往土里钻,它的芽向地面透,这是一种不可抗拒的力,阻止它的石块终于被它掀翻了。一颗种子的力量竟有这么大!

  没有一个人把小草叫做大力士,但是它的力量的确谁都比不上。这种力是看不见的生命力。只要生命存在,这种力就要显现。上面的石块丝毫不能阻挡它,因为这是一种“长期抗战”的力;有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。

  一颗有生命力的种子,如果不落在肥土里而落在瓦砾堆里,它决不会悲观,决不会叹气,它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草,才是坚韧的草。也只有这种草,才可以傲然地嗤笑那些养育在玻璃棚中的盆花。

小学五年级语文《野草》教案范文 篇12

  一、预习 预习目标:1、理解文中的生词。2、熟读课文,有感情的朗读课文。3、理解文章内容,体会作者的思想感情。 学习方法:自主学习,利用工具等资源掌握文中的字词。认真阅读课文,细心体会,组内交流。 学习内容: 1、看拼音,写词语。 fēn yún     xiān  fān      wă  lì      ào  rán      shùn  jiān   (        )  (         )  (        )   (         )  (         )   jiě  pōu    chāo yuè     zhì    mì     mó  liàn     rèn   xìng (        )  (         )  (        )   (         )  (         ) 2、比一比,再组词。练(          )   韧(          )   傲(          )   壤(         )炼(          )   忍(          )   遨(          )   攘(         )   倍(          )   组(          )   欣(          )   殊(         )剖(          )   阻(          )   掀(          )   珠(         ) 3、火眼金睛,找出错字画出来,并改正。金钢(       )    减直(      )    瓦烁(       )    纷云(       ) 4、根据提示填空。《野草》这篇文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是         ,这些种子以可怕的力量,将                 完整的分开,突出种子超越一切的                  。接着,又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下的小草           的生长现象,进一步突出种子           的力量之大,从而揭示这种力量的真谛:它是一种“                  ”的力,                ,                          ,              ,不达目的不止的力。 5、句子创作。(1)、金刚有多少气力,当然大家全不知道。(改为反问句)                                                                       (2)、世界上气力最大的,是植物的种子。(改变语序,不改句意)                                                                       (3)、这是一种不达目的不止的力。(改为反问句)                                                                        二、自主学习,合作学习,小组展示。 1、通过预习我们知道,种子的力量是强大的,作者是怎样说明这一点的?从文中找出,总结下来。                                                                                                                                                         2、阅读课文,想一想文章分为几部分?每一部分讲了什么?                                                                                                                                                         3、小组研读7、8自然段,想想作者是怎样赞颂小草的?小草具有什么精神?体会作者的思想感情。                                                                                                                                                                                                                                       4、结合背景资料,想想作者为什么赞颂小草的力量?                                                                                                                                                          三、拓展训练《野草》一文作者应用了象征的写作手法,仿照这种写作方法,介绍一种具有顽强生命力的植物。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          背景资料: 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是现代剧作家、革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。在《野草》中,作者通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定,表达了他对黑暗现实重压的蔑视,对民众力量的信赖。本文揭示了一个真理:民众(野草)的力量是不可战胜的。   夏衍这篇杂文,写于抗战中期,中心意思是鼓舞人民坚定抗战胜利信心, 用的是象征手法。 用野草象征顽强的生命力,不只夏衍始,白居易有“离离原上草,一岁一 枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”的诗句,鲁迅有《野草·题辞》的名篇。夏 衍的新贡献,是在于将野草这一象征形象,表现得更加完整,赋予它的象征意 义更加广泛,刻画出了新的艺术意境。 首先,作者用强烈的对比,表现了野草不为人所注意,而实际上是巨大无 比的力量。一方面是任何机械力都不能将其完整地分开的致密而坚固的头盖 骨,一方面是普普通通的种子;一方面是横压其上、密布其旁的巨石,一方面 是看似柔弱的小草:彼此争斗的结果却是种子和野草的胜利,骨骼被切分,巨 石被掀翻。对于骨骼与巨石这些庞然大物,野草是一种“可怕的力量”。这是 作者要告诉我们的第一点。其次,作者分析了野草的力量之所以如此之大,是 在于它的“韧性”。它是一种不断生长着、扩大着的生命力,它不求速胜,而 能“长期抗战”,不达目的,决不终止,这样,它就使一切强大之敌显得脆弱 而渺小了。再次,作者又分析了野草所具有的乐观主义=精神。生长的条件无 论怎样恶劣,它也不会悲观和叹气;它有一种与生俱来的斗争性,它为经受磨 练而更加意气风发;它对自己的前途充满自信。野草的力量是一种强大的、韧 性的、乐观的、有前途的力量。这人格化了的野草,绝妙地、完整地、贴切地 象征了正在坚持“长期抗战”的我们的伟大中华民族,和神圣的民族战争的光 明前途。在借用野草歌颂民族精神的同时,杂文又借那种见不得风雨、需要特殊抚植、苟安于玻璃棚中的“盆花”,对国民党政府在抗战中所表现出来的依赖性、软弱性、妥协性,也作了形象的揭露和尖锐的讽刺。 为与朴素的野草形象相吻合,杂文取朴素的文风,不事雕刻,力避华美。 开头貌似闲谈,意在反衬,自然地引起下文,最后以“哄笑”盆花嘎然结束, 起的自然,收的利落。    作者目的在于启迪人们的思考,因而没有在抒情方面下功夫,主要是借助于形象展示一种哲理。采取的是夹叙夹议的手法。开始,提出问题:“世界上什么东西的气力最大?”接着破题而入,用特殊和一般的例子,来回答这个问题,说明世上小草和种子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有两个突出特点:   一是它以生命作为力量的源泉,它坚忍不拔,能屈能伸,“长期抗战”,不达目的决不罢休;   二是把一切困难、挫折都视为对自己的锻炼,决不悲观叹气。如果我们通过“长期抗战”等字样,把野草的生命之力与当时政治背景联系起来进行思考,就不难看出,作者何以要呼唤野草和生命之力了。   由于散文的立意是逐步点染加深的,读起来很有层次,既不平直浅露,和盘托出,使作者的主旨成为枯燥无味的空洞说教,又没有把作者的思想倾向完全隐藏起来,读起来朦胧隐晦,艰深难测,不可捕捉。   相关链接: 敬畏生命                                                   张晓风   那是一个夏天的长的不能再长的下午,在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树。正在飘散一些白色的纤维。大团大团的,像棉花似的,有些飘在草地上,有些飘入湖水里。我当时没有十分注意,只当时偶然风起所带来的。   可是,渐渐地我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了,那些树仍旧浑然不觉地在飘送那些小型的云朵,倒好象是一座无限的云库似的。整个下午,整个晚上漫天都是那种东西。第二天的情形完全一样,我感到诧异和震撼。   其实小学的时候,就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已,那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服——一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。   我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西。我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许,在不分昼夜的飘散之余,只有一颗种子足以成荫,但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举。 我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水,不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树。至少,我知道,有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。 有关草的诗句: 1.天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊。 (《敕勒歌》) 2.离离原上草, 一岁一枯荣。 (白居易:《赋得古原草送别》 3.国破山河在, 城春草木深。 (杜甫:《春望》)

  4.谁言寸草心, 报得三春晖。 (孟郊:《游子吟)) 5.种豆南山下, 草盛豆苗稀。 (陶渊明:《归园田居)) 6.独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣。 (韦应物:(滁州西涧)) 7.乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。 (白居易:(钱塘湖春行)) 8.茅檐低小, 溪上青青草。 (辛弃疾:《清平乐·村居》)

小学五年级语文《野草》教案范文 篇13

  教学重点:

  通过对教材中段落的对照解读,设境体验,感知种子生命力的强大。

  教学难点:

  品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨,了解隐喻这一写作手法。

  教学构想:

  这篇文章是精读课,要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬,体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力,能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  教学准备:

  电脑课件、背景资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,理清文章叙述顺序。

  学生学习过程:

  一、图片导入,激发兴趣

  1、自古以来,文人墨客写了很多诗文来赞美野草,比如国破山河在,成春草木深。你还知道那些诗句?

  2、诗句如此,老师这里有一些图片是绝处逢生的植物,这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》(齐读课题)

  二、初读课文,整体把握。

  1、请同学们快速读课文,注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象?

  ①课文中的确有几个难读、难写的字,谁发现了?解剖(注意读音)、韧性的韧注意书写

  ②(如果有说野草具有顽强不屈的生命力,师评:你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。)随即板书——力大

  2、请同学们快速默读课文,概括课文中描写种子力大的例子?

  ①交流(刚才同学们都在很认真的看书,谁来共享一下?

  ②总结(针对同学们的回答,师直接总结)

  (1)作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

  (2)通过描写种子生长历程………

  (3)从人们讨论“世界上什么事物的气力”的例子………

  师:总结

  课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

  三、学习课文第六自然段

  过渡:这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?请同学们自读课文第六自然段,感受一下这两种植物的生长历程?

  1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是?

  2、透、钻、挺是什么意思?

  3、那换成这样写行吗?

  4、说话要有理有据呀,请你再细细品读着几句话,说说你的理由吧

  5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。

  6、学生展示(1人)

  提问:从他的朗读我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情是怎样的?把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)

  四、教师小结

  作业设计

  学生熟读课文,并能背诵。

  板书设计

  野草

  完整分开头盖骨

  掀翻石块

  顽强的生命力

  课后反思

  第二课时

  教学内容

  抓住重点词句理解课文内容。

  学生学习过程:

  一、复习上节课内容。

  二、学习第7自然段

  过渡:听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)

  1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?指名读。

  2、是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?

  3、别着急,老师相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,相信看完之后你对这句话会有更深的理解

  4、出示资料,配乐朗读

  1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党*的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

  5、听到这你想说点什么?齐读这段话

  (学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读

  1.男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐――

  2.女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐――

  3.同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?

  作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是―――

  听着同学们的朗读,我仿佛……就像诗中所说的那样,离离原上草……作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:“第八自然段”(读一遍)

  三、总结

  1、作为和平年代得我们,生活中有这样像野草精神的人吗?

  2、再练笔

  四、再来读野草,又能得到什么启示呢?请同学们拿起笔来写一些

  1、假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说……

  2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:

  3、假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?为什么?生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人,给同学讲一下。

  作业设计

  1、写出你对文章的感悟(100字的小短文)。

  2、搜集积累关于描写草的诗句。

  板书设计

  野草

  有弹性 能屈能伸 顽强不屈

  有韧性 不达目的不止 力量之大

小学五年级语文《野草》教案范文 篇14

  教学重点:

  通过对教材中段落的对照解读,设境体验,感知种子生命力的强大。

  教学难点:

  品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨,了解隐喻这一写作手法。

  教学构想:

  这篇文章是精读课,要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬,体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力,能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  教学准备:

  电脑课件、背景资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,理清文章叙述顺序。

  学生学习过程:

  一、图片导入,激发兴趣

  1、自古以来,文人墨客写了很多诗文来赞美野草,比如国破山河在,成春草木深。你还知道那些诗句?

  2、诗句如此,老师这里有一些图片是绝处逢生的植物,这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》(齐读课题)

  二、初读课文,整体把握。

  1、请同学们快速读课文,注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象?

  ①课文中的确有几个难读、难写的字,谁发现了?解剖(注意读音)、韧性的韧注意书写

  ②(如果有说野草具有顽强不屈的生命力,师评:你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。)随即板书——力大

  2、请同学们快速默读课文,概括课文中描写种子力大的例子?

  ①交流(刚才同学们都在很认真的看书,谁来共享一下?

  ②总结(针对同学们的回答,师直接总结)

  (1)作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

  (2)通过描写种子生长历程………

  (3)从人们讨论“世界上什么事物的气力”的例子………

  师:总结

  课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

  三、学习课文第六自然段

  过渡:这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?请同学们自读课文第六自然段,感受一下这两种植物的生长历程?

  1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是?

  2、透、钻、挺是什么意思?

  3、那换成这样写行吗?

  4、说话要有理有据呀,请你再细细品读着几句话,说说你的理由吧

  5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。

  6、学生展示(1人)

  提问:从他的朗读我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情是怎样的?把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)

  四、教师小结

  作业设计

  学生熟读课文,并能背诵。

  板书设计

  野草

  完整分开头盖骨

  掀翻石块

  顽强的生命力

  课后反思

  第二课时

  教学内容

  抓住重点词句理解课文内容。

  学生学习过程:

  一、复习上节课内容。

  二、学习第7自然段

  过渡:听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)

  1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?指名读。

  2、是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?

  3、别着急,老师相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,相信看完之后你对这句话会有更深的理解

  4、出示资料,配乐朗读

  1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

  5、听到这你想说点什么?齐读这段话

  (学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读

  1.男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐――

  2.女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐――

  3.同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?

  作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是―――

  听着同学们的朗读,我仿佛……就像诗中所说的那样,离离原上草……作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:“第八自然段”(读一遍)

  三、总结

  1、作为和平年代得我们,生活中有这样像野草精神的人吗?

  2、再练笔

  四、再来读野草,又能得到什么启示呢?请同学们拿起笔来写一些

  1、假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说……

  2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:

  3、假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?为什么?生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人,给同学讲一下。

  作业设计

  1、写出你对文章的感悟(100字的小短文)。

  2、搜集积累关于描写草的诗句。

  板书设计

  野草

  有弹性 能屈能伸 顽强不屈

  有韧性 不达目的不止 力量之大

小学五年级语文《野草》教案范文 篇15

  教学目标

  ★理解课文中重点词句的意思。

  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章的叙述顺序。

  教学难点

  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

  ★理解象征手法的运用。

  教学过程

  一、导课

  老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句,哪位同学愿意背给大家听听?

  能谈谈你对这个诗句的理解吗?

  今天我们再来学习一篇散文,看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

  二、整体感知

  1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

  2、谁来谈谈作者的观点,野草是怎样的?

  三、品析“种子的力大”

  1、请同学们再来读读课文,课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

  分开头盖骨 掀翻重压

  2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读,抓住重点词句细细品味一下,把你的感受简单标记在书上。

  把你的感受与小组同学交流一下。

  3、交流阅读感受:

  (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文,谈谈你的感受。

  指导学生抓重点词语谈体会

  (2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比,课件出示“一发芽……如此如此”,请大家大声读,你从

  这段话中还能读懂什么?

  画出“完整分开”,什么是“完整分开”?

  (3)此时你有什么感觉?

  感情朗读,让我们就把这种震撼大声地表达出来。

  4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

  哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟,把收获与同学们分享。

  (1)学生汇报

  抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

  这四个词都有“长”的意思,如果我换掉,你看看表达效果上有什么不同?

  能不能够把你的感受读出来。指名读,齐读

  (2)画出,品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下,石块下的小草到底经历了什么,又是如何顽强不屈地

  面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

  (3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬,你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

  来。让我们齐读第七自然段。

  四、联系背景,深度感悟

  1、我们看着石块下生长的小草,我们知道了什么是长期抗战的力,什么是能屈能伸的力,什么是不达目的不

  止的力,感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余,如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

  ,你一定能读懂这段话的真正含义。

  出示写作背景:

  2、读了那段文字,你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

  力”深度理解?

  3、扩说内涵,激情诵读。

  这种子不仅仅是植物的种子,这草已不仅仅是草,而是一个一个有生命力的中国人,一位位关心祖国命运的

  人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花,是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

  一段,把作者最想告诉我们的意思表达出来。

  作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

  把文章当作抗战的号角,为英雄的中华儿女呐喊助威,只要生命在,我们革命必胜!

  五、拓展阅读,升华情感

  1、总结板书。

  2、学习了这篇文章,感受了顽强的生命力,你都想到了谁?

小学五年级语文《野草》教案范文 篇16

  《野草》教学反思

  《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草,实际上是号召民众起来反抗,学习野草这种顽强不屈的精神。说实话,这篇文章,我已经教过好多次,每次都会被深深地打动。然而,却很少能引起学生的共鸣。我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。学习课文,体味情感。否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。

  开课伊始,以《种子的力》这个故事导入,引领学生透过故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。接着,我引导学生:“孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。”引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。学完课文后,我进行了拓展说话练习:“同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候,你会怎么说?如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?”孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。

  这节课上完后,我有很多收获。整节课,我都能很好地完成教学任务,在处理重点词句的时候,能很好地让学生抓重点词去体会,学生有精彩的回答时,能够及时地鼓励学生。但是这节课中也存在着许多问题,比如:我评价的话语显得比较单一。再有,在对处理重点词句时,没有更深地去挖,比如:“钻”和“石块如何重”,钻只是让学生谈了谈,读了读句子,就过去了,没有让学生谈清楚钻到底什么意思。总之,这节课既有收获,又存在不少问题。在平时的教学中,我会针对我存在的问题,加强练习,努力提高自己的业务水平。

  《野草》教学反思

  今天教学了夏衍的《野草》一文,很有感触。说实话,这篇文章,我已经教过好多次,每次都会被深深地打动。然而,却很少能引起学生的共鸣。我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。学习课文,体味情感。否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。

  于是,我这样设计了本课的教学:

  开课伊始,引领学生透过两个故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。

  第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈,我这样引导:孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。于是,孩子们给出了这样一些答案:小草,柔软;石块,坚硬。小草,轻;石块,重。小草,有生命;石块,无生命......通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。我适时地问道:“种子被埋在土壤里,一片黑暗,没有一丝光明。可是,它为了阳光,为了生之意志,在顽强不屈的挺出地面来,你们想说些什么。”于是,孩子们对课文的理解开始加深,朗读也自然很有感情,我被深深地感动了:“孩子们,听着你们的朗读,刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸,看到了小草顽强不屈的身影。我想,这决不是简单的机械力,而是一种看不见的——”孩子们异口同声: “生命力!”

  夏衍又是怎样解读生命力的?当学生找出答案,我给学生补充了一段抗日战争的资料,孩子们听后义愤填膺,纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀,我设计了这样一个环节:同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说:——这是一种长期抗战的力。有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不知的力。同学们,如果,你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,你一定会这样说:——。同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说:——此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

  学完课文最后一段,我进行了拓展说话练习。同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候,你会怎么说?如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。

  上完课很久,心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以,选择合适的教学策略,精心设计课堂教学环节,精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计,充分体现了教师评价语言的机智,使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上,这话一点也不假哦!

  《野草》教学反思

  今天,学《野草》这一课,这节课我采用了这样的教学思路:

  学课文的第一部分时,我让学生透过两个故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。

  第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈,我这样引导:孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。于是,孩子们给出了这样一些答案:小草,柔软;石块,坚硬。小草,轻;石块,重。小草,有生命;石块,无生命......通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。我适时地问道:“种子被埋在土壤里,一片黑暗,没有一丝光明。可是,它为了阳光,为了生之意志,在顽强不屈的挺出地面来,你们想说些什么。”于是,孩子们对课文的理解开始加深,

小学五年级语文《野草》教案范文 篇17

  一、课程标准与教学内容

  语文课程标准规定:九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力,重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

  《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

  二、设计理念

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中,应以学生自读、自品、自悟的基础上,大力提高合作探究的学习方式,使师生双方在教学中共同获益。

  三、教学目标

  知识与技能

  1、注重语言积累

  2、了解作者及时代背景

  过程与方法

  1、流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。

  2、理解象征手法的运用。

  3、自主、合作、探究的学习方式。

  情感态度与价值观

  1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

  2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

  四、教材处理

  1、课前预习

  2、积累优美的词语和句子

  3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

  五、教学模式与手段

  采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵。

  六、教学流程

  (一)情境导入

  (二)朗读课文,感知作品的内容

  1、自由朗读、体会作品的内涵

  2、有感情的朗读课文,体会作品的象征意义

  3、品读课文,体会作品优美的语言。

  (三)小组合作探究,感悟本文所蕴含的深刻哲理

  1、体会“小草”、“盆花”的象征意义

  2、作者为什么赞颂小草?

  (四)、小结:

  让学生谈本节课的收获和启示

  (五)、布置作业

  (六)、板书设计

  两个故事  小草顽强生命力  号召大众起来反抗

  (七)、教学反思:

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