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小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板

发布时间:2023-01-26

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板(精选12篇)

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇1

  教学目标:

  1.知识与技能目标:认识本课7个生字,会写12个字,理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。

  2.过程与方法:让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。

  3.情感态度目标:感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,积极关注生活的态度。

  教学重点:

  理解作者“发现”的过程,“我”的伟大的“发现”是怎么来的,从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

  教学难点:

  理解“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入课题

  师出示一些关于胚胎发育的图片,问:“同学们,你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师:“这叫做胚胎,我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂,但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,究竟他真的发现了什么,又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题)

  二、初读课文,认读字词

  1.自由朗读课文,画出生字词,学习生字。

  指名读词语,正音。

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2.带问题默读课文,找出“我”的“发现”是什么,画出相关句子。

  生汇报: “我”的“发现”集中在第十三段

  三、循果查因,理解“发现”的过程

  1.师:“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢,还是他自己想出来的?”

  2.仔细阅读第三到十三自然段,画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论,通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。(10分钟)

  (在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)

  3.推选小组代表自由回答得出的答案,老师根据学生的回答,整理出一个清晰的过程

  ① 我做梦总回梦到自己在飞翔,而且发现其他同学也一样,于是产生强烈的好奇心。

  (借助课文中优美的句子,引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历,大胆想象)

  ② 我们一起请教老师,请老师回答我们的问题

  (“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。)

  ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜,我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

  ④ 通过自我思考,终于找到的答案。

  流程图:我和同学都梦中飞翔,产生好奇

  请教老师,老师解答问题

  我渴望知道人是怎么来的

  对九月怀胎进行思考,得出“发现”

  从图中的信息得出这样的结论:“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心,对知识的渴望和对生活的细致观察,引导学生平时要大胆地思考问题,发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。

  板书设计:

  8.童年的发现

  我和同学都梦中飞翔,产生好奇

  请教老师 老师解答问题 勇于发现问题

  我渴望知道人是怎么来的 思考问题

  对九月怀胎进行思考,得出“发现”

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇2

  教学目标:

  1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  教学重点:

  了解作者童年的发现。

  教学难点:

  文中较难理解的几个句子。

  教学过程:

  一、导入

  在你的生活中,有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。

  让我们一起来看看本文作者的发现吧!

  二、初读课文,理清课文的脉络。

  1、自由读全文。

  把课文读通顺,难读的地方多读几遍;查字典,联系上下文理解词语的意思;思考:童年时“我”发现了什么?

  (达尔文有关胚胎发育的规律。)

  2、交流

  三、细读理解课文内容

  (方法一)

  1、按照课文的不同内容给文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。

  2、细读课文,体会课文的内容。

  “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。

  (a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (b)我们一起找到老师,请他给我们解答。

  (c)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (d)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  (e)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  3、从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)

  (方法二)

  顺着学生交流的结果,追问:作者是怎样发现胚胎的发育规律的?又是怎样找到答案的?

  小组学习,将找到的内容读一读。

  学生交流。

  从作者的发现过程中,你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)

  4、课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

  师简介有关史料

  布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。

  四、通过学习课文,你受到了什么启发?

  在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  板书设计:

  过程

  童年的发现 —— 胚胎发育的规律!

  费奥多罗夫 求知若渴

  好问善思

  大胆想象

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇3

  【教材简析】

  本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处分,但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了小朋友内心世界。

  学习这篇课文,要让同学通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自身的内心感受。

  【设计理念】

  课题中的“发现”一词是本文的文眼,教学中引导同学从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

  【教学建议】

  1、本课故事情节充溢童真童趣,令人忍俊不由的同时有所想,有所思,有所悟,教学中放手让同学紧扣“发现”一词,自行明确本课学习任务,即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文,在此基础上理解最后一句话的意思,明白其中道理,感受人物形象的可贵之处。

  2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界,显得真实可感,又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价,教学后可引导同学借鉴课文写法,描写故事情节,塑造人物形象。

  【教学目标】

  1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

  【教学重点】

  1、引导同学入情入景地朗读课文,掌握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。

  2、感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。

  【教学难点】

  理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

  【课前准备】

  1、回忆自身童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  【课时布置】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、读题质疑,激发兴趣

  难忘的童年生活中,我们不知不觉得生长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。

  出示课题:

  童年的发现

  从课题中,你最想了解什么?

  (从课题着手,同学提出自身最想了解的问题,五年级的同学已具有较高的阅读能力,因而同学通过自行梳理,确定有研讨价值的问题,如:“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

  二、紧扣“发现”,初读课文

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

  “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  3、仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自身的理解转述这几句话。

  4、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。

  (格外高兴、得意……)

  (前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会动身现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

  5、有感情地朗读这段话。

  三、围绕“发现”,精读课文

  1、默读课文,考虑:

  “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。

  分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自身的体会,并讨论交流不理解的问题。

  2、研讨交流,理清脉络:

  ⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便发生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  “只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  (借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)

  ⑵ 我们一起找到老师,请他给我们解答。

  “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

  (找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。)

  ⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  “我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

  (用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

  ⑷ “我”经过考虑、推算,终于找到了问题的答案。

  四、转述发现,小结课文

  用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。

  五、安排作业

  用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

  选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

  第二课时

  一、回忆导入,激趣朗读

  “我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

  二、再读课文,体味感受

  1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

  2、引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

  当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

  3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

  ⑴ 结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

  ⑵ 引导同学结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自身的话举例说说对这句话的理解。

  ⑶ 通过朗读体会作者内心的感受。

  三、结合课文,赏析作者

  从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。

  1、“我”是一个富于幻想的小朋友:

  “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  “人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  2、“我”是一个执着探索的小朋友:

  “那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

  3、“我”是一个幽默风趣的小朋友:

  “听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”

  “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  四、联系生活,总结交流

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

  (鼓励同学多角度地理解、体会,如:“发现童年的胡思乱想,异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好,可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

  2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。

  五、安排作业

  1、写一写自身的“发现”。

  2、收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

  【练习设计】

  1、写出近义词

  祸患──   迷恋──   妨碍──

  2、写出反义词

  轻盈──   澄澈──

  3、理解句子:

  “我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  我对这句话的理解是____________________

  【补充资料】

  1、胚胎:在母体内初期发育的动物体,由卵受精后发育而成。

  2、滑翔:某些物体不依靠动力,而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

  3、细胞:生物体的基本结构和功能单位,形状多种多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

  4、繁殖:生物发生新的个体,以传代。

  5、草履虫:原生动物门,纤毛虫纲。体圆筒形,前端较圆,中后部较宽,后端较尖;从背上看,形状像倒置的草鞋底。

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇4

  教学目标:

  1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

  教学重点:

  理解作者“发现”的过程,“我”的伟大的“发现”是怎么来的,从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

  教学难点:

  理解“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语

  在人长大或变老后,常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

  二、按阅读提示自学课文。

  三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流

  1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

  2、“我”为什么会有这样的发现?

  3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

  四、全班交流

  重点交流

  1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

  引导学生体会:作者之所以有个发现,一是敢于提问,二是反复思考,三是大胆想象。结合体会,有感情地朗读第3——13自然段。

  2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

  (1)结合作者的故事,谈对这一句话的理解。

  (2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如:哥白尼、伽利略的故事等。

  五、选择觉得有趣的段落读一读

  先自己练读,再读给同伴听。

  六、说说自己是否也有过有趣的发现。

  七、总结

  童年的发现,尽管有时候别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造、研究的开始。

  第二课时

  一、比一比,再组词。

  {钩( )  构( )

  {防( )  妨( )

  {竞( )  竟( )

  {婴( )  樱( )

  {遥( )  摇( )

  {躯( )  驱( )

  二、把下面的歇后语补充完整,补充的成语在课本中找。

  唐憎念佛——

  傻子堆积木———

  孙猴子耍金箍棒——

  走路摔胳膊——

  三、写近义词。

  奇妙—— ( ) 妨碍—— ( ) 祸患——( ) 情不自禁——( ) 绞尽脑汁—— ( ) 随心所欲——( )

  四、缩句。

  1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

  ——————————————————

  2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

  ——————————————————

  3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

  __________________________________

  五、把下面的两个句子合成一个句子。

  1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。

  ——————————————————

  2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。

  ——————————————————

  3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。

  ——————————————————

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇5

  我在网上查了一下,费奥多罗夫并不是俄罗斯经典作家,但却写了一篇经典美文,被选入义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。课文写的是“我” 九岁时发现胚胎发育规律的经过,读来让我们看到了童真的美妙和灿烂,也看到被误解,没有得到很好保护的童年。课文围绕“结果前置——师生对话——绞尽脑汁 ——遭遇挫折”四个方面来写。

  1.结果前置,魅力无穷。

  文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读兴趣。课文开篇就写道:“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。”读者展卷就知道结果——仅就写作手法讲,算不得多新颖,但这个结果却是非同一般,是惊人的——“我”发现了“胚胎发育规律”。这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些学富五车的先生们,费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,后面将会有怎样的故事等着演绎呢?

  如果这个发现是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而 “我”偏偏说:“这是我独立思考的结果。”真的奇了。亲爱的读者,你能相信吗?这一悬念紧紧抓住了我们的心,快往后读,快往后翻,看看他是在骗我们,还是真有其事。就是这个“结果前置”的写法,像一位高明的导游,引导着我们前行,再前行,“无限风光在险峰”。

  对照悬念来看,课文中的“结果前置”还有一点值得注意:“童年的发现”发现了什么?作家不卖任何关子,一来就告诉我们。两相比较,这是“迂回”中的直白,仅那么一句话,题就被点破了。

  2.师生对话,求解疑问。

  少年时代是一个多梦的季节。在梦中飞翔,这样的经历每个孩子都会有。可就是这个简单的问题,一下把“我”那个惊人的发现和读者拉近许多。我们想,作家的童年生活一点也不比自己奇特,他曾经有过的梦我们也曾拥有。只是作家想到的,我们却没有去想或深想。

  有了疑问就须解。让我们从解读师生的对话入手:在儿童的眼里,这个世界太奇妙了,心有千千问,于是对一个司空见惯的梦穷问不舍。“问题意识”原来是针对成年人而言的,可这篇课文却告诉我们,孩子的问题意识要比我们强烈得多。他们有了问题,不怕别人笑话,去问小伙伴,去问老师,去问一切可以询问的人,直到问出真理,问出发现为止。还有那锲而不舍的追问精神也令人动容:“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?” “人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,于是说:“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,开始撤退。可这撤退具有教学机智,老师丢给 “我”另一个问题:“人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

  3.绞尽脑汁,惊人发现。

  “人究竟是怎样来的?”正是问题的牵引,“我”才会一步步前进,到达“发现”,收获成果。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去寻找吧。课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“绞尽脑汁”。“以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这想够痴迷了吧;“想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:‘哈!这就跟画地图差不多。’……”这想够绞尽脑汁了吧。思考本来是费力的, 特别是当问题找不出头绪时,那更是痛苦的。可“我”不在乎,在想的路上踽踽独行,不怕吃苦,甘愿吃苦,在吃苦中得到乐趣和收获。

  思考不是空想,它要以生活经验为基础。一个九岁的孩子,他已经具备了基本的生活经验。他抓过水里的鱼儿,他知道母亲怀胎九个月生产,他还知道地图是怎样制成的。就是这些生活经验帮了他的忙,引发了他的联想,他终于有了自己“伟大”的发现,发现了胚胎发育的规律。他格外高兴,像阿基米德在浴池里发现比重原理一样,此时此刻,他只想告诉别人,或是到大街上去张扬和狂欢!

  4.遭遇挫折,悟出哲理。

  随着时间的推移,“我”上了六年级,可童年的发现并没有黯然,仍鲜明地烙在心间,这就有故事了。年轻的女老师讲人的起源,讲进化论的观点,一下触动了“我”的发现,“我”情不自禁笑出声来。老师怎会知道这位学生是想起他发现的胚胎发育规律,还以为他是在想“坏”。这是课堂,况且又是一位女老师执教的课堂,她当然要进行坚决的阻止。“奥尔加·伊万诺夫娜, 我……我想起了自己的发现……”“我”的申述越发加深了老师的怀疑,越是引起她的生气:“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出去!……”

  “我” 童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,遗憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。但塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我终于悟出了一个道理——“世界上重大的发明与发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。”一波一折,一悲一喜,故事到此收尾。卷是掩了,却把感悟、感叹,还有思考留给了读者,同学们又会有哪些发现呢?

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇6

  一、学习目标:

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

  2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”的含义。

  3.会认8个字,会写12个字。联系上下文理解“胚胎、绞尽脑汁岂止、困窘天赋”等词语的意思及课文重点句子的含义。

  二、学习重点、难点:学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会课文幽默活泼的语言风格。

  三、《童年的发现》预习学案:

  预习目标:

  1.通读课文,自学字词。

  2.熟读课文,写出主要内容。

  3.搜集有关童年生活的资料。

  预习内容:

  (一)我会读:胚胎、绞尽脑汁岂止、困窘天赋 

  (二)我知道:

  1.课文写了哪几件事?

  2.结合上下文或查字词典理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。

  (三)我疑惑:

  通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。

  四、《童年的发现》导学案:

  (一)自主学习,明确学习目标:

  1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活发明的快乐?

  2、文中哪些地方让你感动,用“——”画出来,说说你的体会。

  (二)小组合作探究:

  1、提出你认为值得讨论的问题,也可以谈谈自己对课文内容的理解。

  2、朗读课文前三个自然段,想想在表达上有什么特点点,再和同学交流。

  3、反复品读,读出感情,体会童年生活发明的快乐。

  (三)精讲精读,升华主题:

  细读课文,想想课文的哪一部分最令你感动?为什么?有感情的读给大家听。

  五、课堂检测:

  (一)我会写

  (    )  (   )    (   )   (   )

  胚胎     绞尽脑汁   岂止      困窘天赋

  (二)我概括:

  从课文的那些事例中可以感受到童年生活发明的快乐,用简要的语言写下来。

  (三)我阅读:

  1、每天夜里做梦我————,我对————,只要————,————,就能————飞向空中。

  2、我明白了——世界上重大的发明与发现,——————————————。

  六、板书设计:

  8、童年的发现

  梦中飞行

  请教老师

  想象研究

  思考推算

  (发现规律)

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇7

  通过教学设计,教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征,采用有效的教学模式,选择适当的教学媒体和方法,实施既定的教学方案,保证教学活动的正常进行,怎么写童年的发现教案呢,以下是第一范文网小编为大家整理的关于《童年的发现》教学设计之二,给大家作为参考,欢迎阅读!

  《童年的发现》教学设计之二

  佚名

  教学目标:

  1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

  3.了解课文“童真童趣”的特点。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

  2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

  教学时间:二课时

  教学设计:

  第一课时

  一、引入新课。

  1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?

  2.大家来读一读你了解的情况。

  3.打开书,预习生字。

  二、学生初读课文,并画出文中的生字。

  1.指名上黑板写出不认识的字。

  凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳

  衰 绢 侨 眷

  2.指名给这些字加上拼音。

  3.让学生读拼音节。

  4.正音、正字。

  三、理解词语。

  1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

  2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。

  在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

  3.查字典理解其它词语。

  4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。

  四、指导朗读。

  1.学生自由读课文,画出难读的句子。

  2.同桌互相学习,克服困难。

  3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

  4.教师指导读难句。

  (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读。

  (3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语。

  5.再练练难句的朗读。

  五、作业:抄词、读课文。

  第二课时

  一、引导学生自学。

  让学生默读全文,思考:

  1.课文围绕梅花发现哪几件事?

  2.判断:课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√)

  3.小组讨论哪五件事?

  (1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。

  (2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。

  (3)在生物课上被老师罚出教室。

  二、深入重点段,揭示中心思想。

  1.让学生结合课题质疑。

  2.从第一件事中,你懂得了什么?

  3.从第二件事中,你明白了什么?

  (1)小组轮流读一遍,讨论。

  (2)发言。

  (3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?

  “我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

  4.自由读第三件事,你体会出什么?

  5.通过你的朗读,读出这份天真来。

  6.指名读这一部分,强调有感情地读。

  三.作业

  熟读这篇课文。

  画家和牧童教学反思

  《画家和牧童》是人教版新课标 小学语文二年级下册第6组的一篇文章,讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大,而且虚心,知错就改,小牧童勇敢,善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富,具有深刻内涵,而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思 。

  在教学《画家和牧童》时,我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言,主要体现在以下几个方面:

  1、根据新课程的教学理念,我在教学《画家和牧童》时,综合运用以读代讲的教学方式,以老师讲评和学生互评的评价方式,激发学生的朗读兴趣,学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

  2、我引导学生在看图时主动展开想象,充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时,让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外,教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。

  3、教学过程中,我让学生在初读课文时,动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语,然后同桌之间交流标画的词语,合作学习。在学习第3、4自然段中,我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来,并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

  篇二:画家和牧童教学反思

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

  我在引导学生学习的时候,充分考虑学生的学习基础,以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的学习方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神:

  1 、从课题入手,了解画家。

  学生是课堂学习的主角,关注学生,教学才能有所收获。对于农村孩子来说,看似简单的课题,却有他们还未知晓的内容。因此,我在揭题、读题后,问学生:画家是怎么样的人?学生说:画家是会画画的人。我追问:会画画的人都能叫画家吗?学生笑着举起了手:画画很本领的人才能叫画家;画画很出名的人才能叫画家。我又问:写字很厉害的人叫——学生马上说:书法家。接着学生说出了:科学家、发明家等。短短的谈话,为画家在学生心目中竖起了不平常的地位,为下文的学习,为感受画家的谦虚,打下了基础。

  2 、从“著名”入手,走进画家。

  教师在教学过程中,应注重爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中, 我从“著名”入手,设计了这样一个问题:你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?请你找出有关的词句。教师随机板书“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 及大家称赞的话。同时用“ 一…… 就……” 说话,进行了语言的训练,边练边读,读好文中这句话。通过现场绘画,理解“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 。通过模仿围观人说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号,作为朗读训练重点,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气,使学生能够深刻地理解课文,感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含义的理解,为感受画家的优秀品质,再一次埋下了伏笔。

  3 、从对话入手,赞扬画家。

  正当学生入情入境, 认为画家的画无可挑剔的时候,教师及时引导:当画家沉浸在大家的称赞声中时,人群里出现了刺耳的喊声,让学生像小牧童一样读一读小牧童的话,然后问:假如你是戴嵩,你会如何处理这突如其来的,出自这不起眼的小牧童口中的批评?交流后再回到课文,看看戴松是怎么做的?品读对话,有感情的读好对话,让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质,并对戴嵩说出发自内心的称赞:戴嵩,你真了不起;戴松,我为你骄傲!

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇8

  【湖北省宜昌市五峰土家族自治县枫香坪小学 张绍贵】

  〖适时补叙 相益得彰〗

  语文教学是以文学作品(课文)丰富的文学形象感染学生,从而使学生产生内心的共鸣。教师在语文教学过程中,除了充分利用课文调动学生情感,往往还很不够,还要充分挖掘各种资源,适时叙充于语文教学的各个环节中,则使语文教学锦上添花。

  语文教学中补叙的形式和时机是多种多样的,譬如补叙的时机可以是教学之初的揭题导入,可以是教学之中的补充叙述、说明,可以是教学之末耐人寻味的拓展开发。揭题导入的补叙是最常见的,我在执教《童年的发现》这篇课文时,上课后,我说:童年是美好的,我们每个人都有一个金色的童年,你的童年发生了什么有趣的事?同学们凝神思考,我点几个同学纷纷说出了自己童年的趣事,这些事各不相同,无不富有童年色彩。在此基础上我说:有一个孩子也发生了很有趣的事,大家听听看,与你自己的童年趣事有什么不同?接着同学们关书听我感情朗读课文,学生们睁大眼睛,聚精会神地听着,听后说出了自己的第一感受。……教师简单的叙说,学生对童年的回忆,激发了学生学习新课的兴趣

  【广东省东莞市常平第一小学 姚银欢】

  〖有“备”而来 满载而归·量体裁衣,关注对象〗

  于勇正:“什么样的课是好课,最终得由学生来说。有效,就是好课。学生‘意文兼得’了就是好课。”

  教学工作是教学内容和具体方法的双重体现,教师采取何种方法教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此,教师必须经常深入班级,了解学生对教学的意见,及时反馈信息,调整教学方法。

  记得《童年的发现》曾经在人教版第十一册里以略读课文出现过,现在又以精读课安排在课程标准实验教材的五年级下册,因本人是高年段的语文教师,这一课也教过几回了,但每次上完后仍觉得心虚,学生虽然不说,但从学生在课堂上一脸的茫然,便会得知这是一节不成功的课。

  课后,我放下教者的身份与学生交流,问及上完课后他们有什么不明白的地方时,学生心中的郁闷一吐而快:

  生1:什么是胚胎发育?

  生2: 费奥多罗夫为什么能直呼老师的名字?

  生3:“梦中飞行”是怎么回事?怎么不会发生在我身上?

  备课时,我忽视了学生的生活经验及思维基础,也忽视了这是一篇俄国作者的作品,学生甚少接触外国作品,对其语言风格不了解,以及对有关生物进化等知识的认识欠缺等因素。

  于是在此交流后,在上课前,我布置了预习任务:上网查阅了解俄国人的语言和生活的习性,让学生对此有所了解。上课时,我首先从“胚胎发育”讲起,让学生对此有所认识,学习课文时,学生茫然的目光少了,求知若渴的目光多了,课堂气氛活跃了,学习更主动了。

  【黑龙江省阿城市东关小学 付子萍】

  〖浅谈“课堂管理”·个别学生不遵守纪律的行为·因厌烦而出现的纪律问题〗

  对课堂教学活动不感兴趣,是学生出现纪律问题的一个重要原因。教学内容过深或过浅或过于重复,都使学生感到枯燥无味。

  比如:《童年的发现》,讲的是俄国作家费奥多罗夫童年的趣事。作者在童年的时候自以为发现了有关胚胎发育的规律,但当年轻的女教师讲人类的起源,讲人类的发育和进化时,才发现自己的发现是错误的,因而笑出声来,被老师赶出教室。作者给自己找了一条自我安慰的理由“世界上发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课文要求学生对这句话进行分析,理解其含义。确实,这是一句极富哲理的话,有的学生感到理解困难是情理之中的。此时,部分学生产生了一种心理压抑障碍,表现出玩东西、观窗外、搞小动作等。面对这样的学生纪律问题,教师一定要冷静下来,分析问题的本质。不应当只想到学生的行为给自己带来麻烦和不利,或因为学生冒犯了自己的尊严而愤怒。出现问题解决问题,将学生的身心引导到课堂中来,让学生重新回到积极的思维状态,顺利完成教学任务。这才是我们目标。如果教师处理不当,说出一些伤害学生自尊的话,很容易使学生产生逆反心理,形成师生的对抗。不但问题无法解决,而且造成学生永久性心理障碍。形成班级的差生群体,贻害学生的一生。

  【江苏省苏州市宝带实验小学 王 燕】

  〖学会阅读,促进发展·寻找课内外阅读的共同点〗

  要有效提高学生课外阅读的质量,我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。因此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生的阅读动向。新学期,新的语文书发下后,学生都很新奇,喜欢从头到尾把它先读一遍。有一学生问我:“老师,为什么世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险?” 于是,我翻开人教版语文书五年级下册,看到了《童年的发现》一文,眼前一亮。原来学生的课外阅读兴趣的根源就在这里。于是,我就让学生自己去寻找科学家的故事来研究,跟学生一起,在网上观看科学家的故事、资料和有关图片。这样,科学家的那种热爱科学,甘愿为科学献身的精神,学生在课外阅读中就得到了领悟。

  【湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 李 芳】

  〖例说教师课堂用语的艺术·机智灵活,高潮迭起〗

  我教《童年的发现》在学生读了课文之后,“同学们,我们不但要爱读书,还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话,你们能把这篇课文读成一句话吗?”等学生读文找到那句话时,我接着说:“会读书的人还能够把一句话读成一个词语,你们能把这句话读成一个词语吗?”学生继续读找,劲头十足。

  【广东省汕头市濠江区镇第二小学 陈明恋】

  〖培养自主意识 激发求知欲望·合作探究,提高自主·以问题引导学生阅读探究〗

  这个问题可以是教师提出的导向性问题,如教《童年的发现》时,让学生研究:作者童年的发现是什么?是怎样发现的?还可以是学生阅读中遇到的疑难问题,如《只有一个地球》中说:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”有学生问:地球为什么容易破碎呢?这个问题就可以引导全班学生去探究。

  厚积方可薄发──《童年的发现》教学反思 

  湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 姜 钿

  参加完学校组织的“白纸备课”活动,心中留下的是无尽的遗憾:这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发现》,这是一篇充满了童趣的文章,回想起自己设计的教案,却拘泥于对课文内容的理解,忽略了对情感的体验;本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的,我却过多的设计了老师过多的引导、涉入;对课文应该在朗读上大做文章,我设计的教案对此却忽略了;课文的导入、激趣可以设计的更风趣些,学生的主体性还可以更强化些等等。

  自己可以找很多理由为这些遗憾开脱,如备课时间不够充分,资料不够完整,教材不熟悉等等,但仔细反思,如果将这次活动立足于对自己基本功的考核,就不禁十分惶恐了:自己的基本功还要充实。

  为什么在活动之后的许多好的想法,在活动时却没有及时的设想出来呢?我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累,没有及时地将教学中的优劣予以筛选。俗话说,功在平时,没有平时及时的反思、总结,怎能做到厚积薄发呢?

  我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文,这篇课文可以重点进行读的训练,如小作者的想象,课堂上的对话可以进行朗读训练,同时,在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练,对“进化论”的理解等等。这些方面,我能很快地把握住,但在具体的教学设计时,却不能有机地渗透到教学中,显得比较生硬,因此,在以后的教学中,要及时的总结,将教学基本功练扎实。

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇9

  教材分析:

  本课讲的是作者童年时的一个发现——胚胎发育规律。课文先是概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这个发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课之后得到证实。

  教学目标:

  1.会写14个生字,会认7个生字,能够正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧”等词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文;

  3.理解课文的主要内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  4.培养学生勇于探索、发现的精神。

  教学重点:引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感悟“我”童年时勇于发现,求知若渴,寻根究底,大胆想象的精神,并且从中体会到作者的思想感情(发现规律时的自豪,兴奋;被老师误解时的愤懑无奈)。

  教学过程:

  第一课时

  谈话导入:同学们,你们知道地球上生物的起源吗?下面让我们一起来看一段视频,让我们一起来了解一下地球上生物的起源。(视频播放,教师配合解说)

  在45亿年前地球上还是一片荒芜,没有任何的生命迹象。直到35亿年前,地球上才开始出现单细胞生物。最初的生命起源于海洋,是一些藻类单细胞生物。这是水母,也是较早的一种生命形式,是由多种单细胞组合而成。接下来又经过了几万年地进化,生物的构成开始变得越来越复杂。为了在海里生存,它也长出了鳍和尾巴,这是早期的鱼类。慢慢地它的牙齿开始变得尖锐,靠多吃一些弱小的群体为生。一个很偶然的机会,有一条鱼爬上了岸,而它又很幸运地生存了下来。它的鱼鳍慢慢地变成了有利于爬行的四肢,就这样从鱼类进化成了两栖类动物.当两栖类动物能够彻底摆脱水,在陆地上生活时,它也就成了爬行类.环境不断地变化,几百万年后的某一天,可能为了够到更高处的食物,爬行类动物开始尝试向上爬行,这可能就是最初的哺乳动物,哺乳动物又经过了几亿年,慢慢地进化成了猿,奔跑的过程中,他的前肢被解放出来,开始直立行走,最初的人类也就形成了。

  看完视频同学们有没有发现,生物进化的过程是根据什么而变化的呢?

  环境。

  对了,这就是达尔文的进化论,生命受环境的影响,由低等动物开始演变为高等动物。达尔文发现进化论的时候,是22岁,而我们课本上有一个小朋友却是在9岁的时候就发现了类似的规律。

  今天就让我们一起来认识一下这位小朋友,了解他童年的发现。(出示题目学生齐读题目—童年的发现)

  很好,我相信大家在周末一定做过这篇课文的预习工作了,接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。

  预习检查:

  1.读写:胚胎,祸患,澄澈,天赋,岂止,草履虫,绞尽脑汁,困窘,滑翔,双臂,厘米,羞愧;(开火车的方式挨个下去,然后请同学来说一说

  谁来说一说:你觉得哪些词语的字音和字形需要特别主意的?

  全班齐读生字。

  2.根据意思写词语:澄澈,随心所欲,天赋,进化,绞尽脑汁,眉目,困窘

  二、粗读课文,整体感知

  既然这篇课文的题目叫做童年的发现,那么我究竟发现了什么呢?让我们一起把课文翻到35页,自由朗读课文,注意读准字音,看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题,我童年的发现了究竟什么?

  胚胎发育的规律

  你是从哪里找到这句话的呢?可以读一读吗?

  我们试想一下,要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律,那你会有什么感觉?你的感情是怎么样的?

  自豪,满足,骄傲

  很好,让我们带着这种自豪,骄傲的情感一起来把这一段读一下。

  a.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。(pp展示)

  文章中还有一段是具体来说,胚胎发育的规律是怎么样的,请大家找一找。

  谁来说?

  b.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。

  结合刚才我们看的视频,让我们一起来把这一段话读一读。

  三、深入文本,探究过程,体会发现时的情感

  我们来看一下,从草履虫这样的简单生命进化到人类,这是一个多么复杂的过程呀,那么作者又是怎样发现的呢?让我们一起回到课文中,来找一找,我一共经过了几个阶段才发现这个规律的呢?

  如何发现?4个部分

  1.始于梦中飞行;开心、激动板书:始于梦中飞行

  他是怎样飞行的呢?我们一起来把这一段的内容读一读。飞行是十分自由的,想去哪儿,就能去哪。同学们想像一下这段话的场景,双脚一点,轻轻跃起,就能够离开地面,要是换成是你们,能够随意地飞行,你们的心情是怎么样的?

  开心,激动,新奇

  很好,那么就让我们带着这种开心,激动,新奇地心情把这段话再来读一遍。(齐读)

  过度:我的发现始于梦中飞行,只有我一个人会在梦中飞行吗?那么我由梦中飞行引发了什么问题呢?

  2.为什么会在梦中飞行?寻求老师解答板书:梦中飞行?解惑(善于思考,求知欲强)

  我产生了这个问题之后,自己解决不了,就去。。。。在寻求老师的解答过程中,我与老师有一系列对话,十分有趣,我们一起来把它念一念,男生做老师,女生来读我的部分。我来充当旁白部分。

  很好,这里一连问了4个问题,大家想一想这些问题之间有什么关系呢?

  一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问

  他紧接着提出了这么多问题,说明作者是一个怎么样的孩子啊?

  求知欲非常强,非常迫切想要知道答案。

  我和老师的对话,让我又产生了一个新的问题,是什么问题呢?

  3.引出人是怎么来的?板书:人?

  我们这么想知道问题的答案,但是老师的解答却并没有很清楚地告诉我们人究竟是怎么来的?我最后知道了吗?找一找,我最后是通过什么方法知道的呢?

  4.激发想象力设想“人究竟是怎么来的”的答案。板书:想象、思考得出答案

  带领学生根据板书回顾整个发现的过程,可以由学生起来用自己的话来回答。

  接下来,让我们一起看着黑板,来回顾一下,我发现胚胎发育规律的过程,同学们可以跟着老师一起来说一说。

  四、精读课文,感悟发现

  过度:这么非凡的发现,经过这么多努力得来的发现,却被老师误解,使我被赶出了教室,这是多么郁闷的一件事情呀!接下来我们一起来看一看,这究竟是怎么一回事呢?请同学们自读课文,在文中找一找,哪些自然段写了我被老师误解?

  1.误解的段落

  “又过了三四年..........风险”(14-19)

  2.误解的原因

  大家想一想,我为什么会被误解呀?

  我在老师给我们上生物课时,想到了自己的发现,情不自禁笑出了声。

  我笑出了声,老师是什么反应?

  瞪,狠狠(从这两个字的程度体会老师生气的程度)

  我想请两位同学上来表演一下,这一段,大家注意他们的表情。可以请学生尝试表演一下,瞪,睁大眼睛,狠狠地瞪,脸色苍白的感觉

  为什么老师会这么生气呢?我们回到课文中再来仔细地看一看,这是一位年轻的女老师,讲课是一本正经的,然后她在讲的是什么啊?人的发育与发展。这一些很容易让人联想到婚姻和性,因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。所以她才这么生气。

  3.被误解时的心情

  其实我们都知道,作者并没有什么恶意,他只是由老师讲的知识想到了自己的发现,于是情不自禁地笑了而已,他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想,要是你们,自己的发现不被理解,还被老师赶出教室,一个人站在走廊上,你们的心情是怎么样的呢?

  困窘,羞愧,愤怒

  所以啊,在这样的心情之下,忿忿难平,但是又不得不自我安慰道:世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  谁来把这句话读一读?你觉得他读得好吗?

  被老师误解时是愤懑,不满的,而又不得不进行自我安慰,这也是一种无奈的表现。

  让我们把这句话再读一遍,把我的这种愤懑,不满而又无奈的心情给读出来。

  很好,我们再来想一想,为什么我会说:世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险呢?你能想到世界上还有别的重大发明、发现受到驱逐和迫害的事情吗?

  哥白尼,伽利略等。

  布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。

  这里作者把自己的发现和世界上重大的发明,相提并论,说明了他的什么呢?

  幽默,对自己的发明很自豪

  从我的发现和发现的过程中,我们可以看出,我是一个怎样的人?请用文中的句子回答。

  (1)“我”是一个充满幻想的孩子。

  ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

  ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。

  从哪些地方可以看出是我是在幻想?

  我有了这个非凡的发现之后,我的心情是怎么样的?

  (开心,高兴,自豪)请带着这样的心情把这段话读一遍。(学生齐读!)

  (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。

  ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。

  你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇10

  《童年的发现》虽然是略读课文,但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活,所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说,我也就放心地把课堂交给学生。

  于是,整堂课都是在学生的自主活动中进行: 

  开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书,引发学生的思考;并以此作为切入点提出两个问题:①你从作者的发现过程中能发现什么?②对“我”的遭遇你有何想法?学生便开始分组读议。  

  借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”,我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西,像沈志伟谈对课文最后一句"世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"的理解时认为这是"我"的自嘲;盛建平则能引经据典地联系到中外一些科学家的遭遇。但在同学们叙述、争论时,我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好象都程式化,所说的都与教学参考差不离,似乎与我想要的有一定的距离。

  我想要的应该是精彩纷呈的"哈姆雷特"。  

  反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。  

  这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了,老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇11

  教学目标:

  1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

  3.了解课文“童真童趣”的特点。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

  2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

  教学过程:

  一、回忆导入

  引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

  二、细读体会童年秘密的发现过程

  1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  (5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  2.从“我”的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

  3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

  三、体味作者秘密被证实后的感受

  1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

  2.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

  让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

  引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

  四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?

  引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。

  五、总结交流

  通过学习课文,受到了什么启发?

  引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  三.作业

  熟读这篇课文。

  板书设计:

  童年的发现

  梦中飞行――>人的进化

  地理课上――>胚胎发育

  生物课上――>驱逐迫害

小学五年级语文《童年的发现》优选教案模板 篇12

  教材简析

  课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律,这个发现在几年后老师讲课时得到证实,课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音,因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由此引发思考及老师所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。

  文章采用倒叙的方式,回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中,作者的意识在飞快地流动但脉络清晰,所叙之事也环环相扣,故事情节充满童真童趣,通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

  教学目标

  1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思。

  3. 了解作者童年的发现,引导学生发挥想象,通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

  教学重点

  通过自主阅读把握课文内容,了解“我”发现了什么,“我”是怎么发现的;引导发挥想象,感受人物性格特点。

  教学难点

  1.理清文章的结构脉络。

  2.创设情境,理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。

  教学时间:2课时

  教学基本程序 教学调整

  第一课时

  一、导入揭题。

  当我们渐渐长大,童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头,久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。读课题。

  二、初读课文,了解大意。

  自由朗读文章,说说课文写了什么。

  (概括交流:课文写了我发现胚胎发育规律的经过,后来因这一发现被老师误解受到惩罚。)

  哪些段落是写我发现的经过?(3-12段)

  哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段)

  三、了解“我的发现。”

  (一)理解:胚胎。

  出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片):胚胎是在母体内初期发育的动物体,由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连,通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝,就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

  (二)了解“我”发现的规律。

  1.课文中有一句话,比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律,请你找到句子读读,用自己的话说一说这个发现。

  2.出示下面两句话,比较。

  “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”

  “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

  说的是相同的意思,但表达一个具体,一个简洁。

  3.指导朗读。

  “我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。”

  (1)师补充进化论知识:这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。

  (2)谈感受:学到这里,说说你现在的感受。

  费奥多罗夫——了不起(自豪,骄傲)!

  (3)朗读句子。

  四、学习第二段——“发现的过程”。

  (一)了解发现的经过。

  胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?请认真读3-12自然段,想想“我”的发现经历了哪些过程,把每一个过程概括成一句话或一个词。

  (二)交流。梦见飞行——请教老师——探究猜测

  (三)精读发现的步骤。

  1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读,感受梦想的奇妙。

  (1)师范读。生闭上眼睛想象梦境,谈感受。

  (2)师引读并拓展说话,感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。

  师:我只要双脚一点,轻轻跃起……

  飞过——(生:街道上空);

  飞过——(生:白桦林梢头);

  飞过——(生:青青的草地和澄澈的湖面);

  飞过——(生自由想象说)。

  我想去哪里就飞到哪里,真是——(用课文中的词)“随心所欲”。

  (3)带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

  2.学习发现经过之“请教老师”。

  过渡:“我”和同学经常在梦中飞翔,我们产生了好奇,想解决这个奇妙的问题,便去请教老师。

  (1)同桌分角色读读我和老师的对话。

  (2)请“学生”说说:你一个接着一个提问,当时是怎么想的?

  请“老师”说说:你刚才与学生的谈话中感受到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。)

  (3)想象当时的情景,师生分角色朗读对话。

  3.学习发现经过之“探索猜测”。

  过渡:老师的答案并不能令我满意,便激发了“我”的想象力,我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。

  出示句子:“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

  (1)为了解开人是怎么来的谜底,他是怎样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么?

  (2)朗读这句话。

  4.再次感受作者的自豪,朗读。

  我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊,所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。

  “我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。”

  五、小结;作业。

  有感情地朗读自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习回顾。

  通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过,让我们来一起来读读这两段话。

  人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。

  我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。

  二、学习第三段——“误解、受罚”。

  过渡:三四年过去了,六年级的一堂生物课上,这个发现在老师讲课时得到证实,作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。

  1.创设情境想象,感受“受罚”的情景。

  1)出示句子:“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论,还不笑塌房顶!”

  2)请你联系上下文,想象一下,如果当时老师继续问下去,容我解释,我会如何应对,同学又是什么反应,教室里又会是一副怎样的情景,请你发挥想象,再现当时的情景。

  3)学生想象,练写。

  4)交流。

  2.理解难句。

  老师误解了我,同学们嘲笑我。这时候,费奥多罗夫会想些什么呢?

  1)出示句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”

  2)读句子,理解。

  3)讨论交流。

  经历了曲折的探究之路,发现了胚胎的发育规律,在我的世界里,这是一个多么重大的发明与发现啊;被老师轰出教室,被同学嘲笑,这就是我受到他“驱逐和迫害”。

  4)感受作者的精神。

  出示句子,填空补充:

  “世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险,但是……”

  5)小结:小朋友用自嘲的方式,表达了他对这件事的看法,也告诉我们,无论遇到驱逐还是迫害,不管前面是荆棘还是挫折,都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观,多么幽默,多么顽强!

  三、感受人物形象。

  1.学到这里,你喜欢这个小朋友吗?(交流。)

  2.小结:作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想,执著探究的孩子。

  3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家,俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家,一个独特的哲学体系和人类思想发展胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深,博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言,而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣,被称为“百科全书” 。

  四、总结。

  童年的发现,尽管有时侯别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是,也许这正是你研究创造的开始。所以,老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界,享受发现的快乐。

  作业:在追求科学的路上,科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些?

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