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小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计

发布时间:2023-01-26

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计(精选17篇)

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇1

  教学目标

  1、知识与技能

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文

  (2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.

  (3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.

  2、过程与方法

  (1)联系上下文,学习生字词。

  (2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。

  3、情感、态度与价值观

  通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  教学难点 : 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 课时安排:2课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文

  (2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程. 教

  学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是-- 二、初步了解课文 1、生字读音

  老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。 2、部分词语的意思。

  词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容

  生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答) (板书:钓鱼 放鱼 启示) 三、深入体验课文情感

  (一)、初步了解情感

  提问,随机指导,择要板书 (如:得意 依依不舍 感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不

  出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)

  (二)深入体验“我”的情感。

  1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流 (1)出示语句

  师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完,课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情

  指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

  (3)把鱼放回湖里时的心情。

  指导:逐句指导, 在朗读种体会,在想象中体会。

  (三)父亲的情感

  1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢? 把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

  2、交流与指导。

  三、课堂小结,留下悬念

  师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

  四、当堂训练

  1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

  2、朗读课文。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇2

  教学目的

  1.认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

  4.了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

  教学重难点

  重点:学习生字词,有感情地朗读课文。

  难点:整体感知课文内容。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程

  一、导入激趣

  1.谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

  2.齐读课题

  二、学习新课

  1.学习生字词

  易错音:沮漪

  易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

  三、指导有感情地朗读课文

  重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

  四、初读课文,整体感知课文内容

  思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?

  (分小组合作学习)

  五、教师总结

  我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

  第二课时

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

  3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

  4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

  教学重点

  1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

  2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

  教学难点

  感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

  教具准备:电脑课件

  教学过程

  一、导入

  在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的*,“我”做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。

  二、研读第11自然段

  1.请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?

  2.(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?

  三、研读第4──10自然段

  (一)整体感知。

  1.学生边听录音边默读边想。

  2.汇报:你读懂了什么?

  (二)学习第4──9自然段。

  1.请学生画出描写作者言行的句子。

  2.学生汇报,指导朗读。

  3.比赛读:你可以把“我”的心情变化读出来吗?

  4.讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

  5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛。)

  (三)学习第10自然段。

  1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。

  2.生汇报自己找到的句子。思考重点句:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?

  3.讨论:*人的“鱼”指的是什么?

  你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?

  4.父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)

  5.联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

  6.教师点拨:找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程,感悟:这“鱼”就是面临道德抉择的各种*。

  7.听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。

  8.开展全班讨论:“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

  四、总结

  面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?

  五、拓展、延伸

  你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。

  板书设计:

  第二课时

  教学目的:

  1、按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。

  2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

  3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

  教学过程:

  一、质疑:

  1、选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题?

  2、除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?

  二、答疑:

  导:就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解。

  (一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”

  1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此*?自己读书,划出有关词句,读出你的感受。

  ①你有不同的朗读处理方式吗?

  ②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。

  导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

  ①月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。

  ②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼。

  2、捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条*人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)

  ①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)

  尽管作者“我”舍不得放弃这条极具*力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜*,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

  ②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?

  ③我的心情怎样呢?

  语言:

  ①小组合作读对话。②引读。③表演

  小结:通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

  行动:

  ①“乞求的目光”的扩展。

  ②放鱼动作的朗读指导。

  小结:通过人物动作反映人物心理。

  (二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”

  看谁还能提出问题?

  1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些*?作者会怎样抉择?举例说。

  2、读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)

  3、读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!

  三、总结:

  1、本文的主要内容。

  2、写法上学会了什么?

  3、做人上你悟到了什么?

  四、扩展:

  1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些*?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?

  2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人。好吗?

  3、同学们还有疑问吗?

  父亲  我

  钓鱼  得意

  放鱼  不容争辩        依依不舍

  启示  严格教育  道德实践  有道德的

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇3

  第一课时

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

  五、钢笔描红,辅导学生练写生字

  师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

  设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

  第二课时

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

  设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

  三、自由选择“自助餐”式作业 

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇4

  【教学目标】

  1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;

  2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性;

  3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。

  【教学重点、难点】

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  【教学过程】

  一、课前交流资料,导入新课

  同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

  (生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则)。

  板书课题:

  钓鱼的启示

  二、自读课文,扫除障碍

  请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。

  (学生读课文后指名课文,检查自读情况。)

  三、回顾学习方法 学生自学交流

  1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。

  生:看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

  师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?

  生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

  2、老师提出自学要求:

  ⑴ 再读课文,在文中空白处做批注笔记。

  ⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

  3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法。

  4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上。

  四、交流体会,形成对话

  1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。

  2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体会:

  ⑴ 师:怎样能使自己深入课文,对课文产生深刻的体会?

  (学生自读。)

  生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

  师:请同学们把文中的作者换成“我”,然后深入读课文2~12自然段。

  (学生练读课文2~12自然段。)

  ⑵ 指名学生读课文。

  ⑶ 师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方,如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?

  (学生进行细致评价。)

  ⑷ 再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。

  3、展开辩论,深化思想:

  ⑴ 鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说。

  (学生表达自己的观点:该放或不该放。)

  ⑵ 根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方。

  正方:必须放鱼。

  反方:不必放鱼。

  ⑶ 展开辩论:

  辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知经验──河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

  ⑷ 总结辩论,升华思想:

  师:“只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

  (学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。)

  五、积累拓展

  1、小组内合作巩固生字生词。

  2、做摘录笔记。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇5

  【教材简说】

  《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章,讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼,此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分,重难点“启示”部分说教味比较浓,稍有不慎很可能上成品德课。

  【学情分析】

  本文有一定的特殊性:从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示,时间跨度大,学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难点“启示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要让小学生去理解,缺少生活的积淀,难度肯定很大。

  【教学重点】

  1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

  2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

  【教学难点】

  感悟作者从这件事得到的启示,引起情感共鸣,体会表达方法。

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  认识生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:

  体会“我”的心理变化过程,理解含义深刻的句子。

  3、态度与价值观目标:

  从钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

  【教学过程】

  一、揭题导入

  1、板书“启示”,理解意思。

  2、板书“钓鱼的”,展现完整课题,齐读课题。

  二、初读感知,接触难点

  1、选择你喜欢的方式自由读文课文,思考课文写了一件什么事?

  2、默读课文,你最难以理解的又是哪部分?

  出示:

  “道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。” 

  读这段话,读准,读通。

  三、探究难点

  1、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的?

  (钓鱼。)

  2、再读课文,根据课文内容说说这里的“是”指什么?这里的“非”又指什么?

  板书:

  是 非

  交流后得出结论。

  (捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;放了就是正确的。)

  板书:

  放 不放

  3、引:

  同学们读了几遍课文就知道什么是“是”,什么是“非”,看来道德的确是──(齐读:简单的是与非的问题),可就是这么个简单的放与不放的问题,究竟“难”在哪里呢?

  板书:

  难

  请学生找找,并相机出示。

  ⑴ 鱼好大:

  出示:

  啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。 

  从哪看出“大”?

  (“从来没有”,感叹句的形式。)

  ⑵ 鱼难钓:

  (从第三自然段中“过了好长时间,鱼竿突然剧烈的抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待,而且十分不容易。)

  你能读读这两个句子吗?读出钓这条鱼的不容易。

  (从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟,钓过不少条鱼,但是从来没钓过这么大的鱼,而且是鲈鱼,这种成就感可想而知,而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼,可见确实很罕见,而且一生只此一次。)

  ⑶ 无人知:

  环境的描写:“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

  说明只有父子两人,别无他人,“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。

  4、在这种情况下要放弃鱼,真难啊:

  如果钓鱼的人是你,钓到这么大的鲈鱼,你愿意不愿意放了它?”

  鼓励学生说真话、说心里话,带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话,领着孩子们真正走进人物的内心世界,

  可我最终放弃了,只因为父亲的一句话,哪句话?

  ⑴ 出示这句话:

  父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。” 

  ⑵ 细细读这句话,你又读出了什么?

  引导学生关注“盯、好一会儿,得”。

  (父亲也很不舍得放这条鱼,从“盯”、“好一会儿”可以感受到,同时父亲又在进行激烈的思想斗争,最终选择了放,从“得”可以看出。)

  ⑶ 正是这样,父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择,就帮我摆正了标准,让我明白了什么是是与非,如何去选择,这难道不是一个伟大的父亲吗?

  让我们再来齐读父亲的话。

  四、深悟启示

  1、是呀在人生旅途中,我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  投影出示这句话。

  理解这个“鱼”是什么鱼?

  (就是诱惑自己的利益。)

  2、在这34年中,“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢?

  联系生活实际出示:

  当“我”拿到100分的考卷,却发现老师没有改出我的错题时,   。

  当“我”上学快迟到,过马路遇到红灯而没有警察时,   。

  当我买东西发现多找了钱时,   。

  文中的“我”会怎样做呢?

  为什么会毫不犹豫的这样做呢? 

  3、出示:

  “一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。” 

  理解“道德实践的勇气和力量”是什么?来自哪里?

  五、升华启示

  1、小练笔:

  34年后的我已成为美国著名建筑师,当我又一次来到湖心小岛钓鱼时,想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么?

  2、齐诵:

  一次择善而从,在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。

  ──詹姆斯·兰费蒂斯

  衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

  ──孟德斯鸠

  【板书】

  13、钓鱼的启示

  放──是 鱼好大

  难? 鱼难钓

  不放──非 无人知

  【反思】

  新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计,不仅强调基础知识和基础技能的获得,还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义,是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择?教学中我紧紧抓住──“是与非”引导学生展开讨论,引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。

  但是本文的课文的重难点“启示”部分,说教味比较浓,学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话,是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”──“钓鱼”──“启示”。一开始让学生读通这段话,因为这段话由两个长句构成,读来拗口,应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代,感受人物矛盾的内心活动,并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法,利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟,再次把深奥的启示拉近学生身边,引导学生联系生活,建构价值观,提升了学生的精神境界,将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇6

  钓鱼的启示(第二课时)

  设计者:陈香兰

  教学目的:

  1、按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。

  2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

  3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

  教学过程 :

  一、质疑:

  1、选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题? 

  2、除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?

  二、答疑:

  导:就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解。

  (一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

  1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此诱惑?自己读书,划出有关词句,读出你的感受。

  ①你有不同的朗读处理方式吗?

  ②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。

  导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

  ①月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。

  ②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼。

  2、捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)

  ①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)

  尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜诱惑,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

  ②哪些词句写出了父亲对我的严格教育 ?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?

  ③我的心情怎样呢? 

  语言:

  ①小组合作读对话。②引读。③表演

  小结:通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

  行动:

  ①“乞求的目光”的扩展。

  ②放鱼动作的朗读指导。

  小结:通过人物动作反映人物心理。

  (二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

  看谁还能提出问题?

  1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说。

  2、读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)

  3、读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!

  三、总结:

  1、本文的主要内容。

  2、写法上学会了什么?

  3、做人上你悟到了什么?

  四、扩展:

  1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?

  2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人。好吗?

  3、同学们还有疑问吗?

  父亲 我

  钓 鱼 得意 

  放 鱼 不容争辩 依依不舍 

  启 示 严格教育 道德实践 有道德的人

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇7

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语,理解其中带点词。

  2、理解课文内容,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”心情变化的过程,理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

  3、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,明白每个人从小接受严格教育,获得道德实践的勇气和力量的重要。

  【教学重点】

  体会人物心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。

  【教学难点】

  感悟从放鱼中得到的启示。

  【教学过程】

  一、初读课文,掌握字词,理清写作思路

  二、指导学生略读、复述钓鱼的过程,体会钓到大鱼的“得意”

  三、研读4~9自然段。感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因

  1、心情变化:

  得意→急切→伤心→盼望→无奈。

  2、指导感情朗读。

  3、讨论父亲一定要我“放鱼”的原因:

  (父亲)放鱼   (我)不放鱼

  对        错

  (严格的道德教育    深深的爱) 

  四、研读10~11自然段,指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示,明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要

  1、“启示”的含义:

  道德实践

  是  非

  (难) (易)

  (严格训练,获得勇气和力量) 

  2、引导学生联系上下文体会父亲严格教育对我一生的影响。

  3、引导学生联系自己或生活实际谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。

  五、转换迁移,训练运用

  【学案】

  一、学习提纲

  1、读通读顺作文,自学生字新词:

  ⑴ 书写难字:溅、皎、沮、诫。

  ⑵ 联系上下文理解下列词语:

  涟渏、皎洁、翕动、乞求、沮丧、诱惑、抉择、告诫、小心翼翼。

  2、默读课文,按“钓鱼→放鱼→启示”把课文分成三段,概括主要内容。

  3、自读课文1~3自然段。按“景美→钓鱼→心情”复述钓起大鱼的过程。

  4、自读课文4~9自然段。用适当的词语概括“我”心情的变化:

  得意→(  )→(  )→(  )→(  )→(  )

  5、讨论:

  为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲一定要“我”这么做。

  6、自读课文10~11自然段:

  ⑴ 我从钓鱼这件事获得了(  )启示。“启示”的含义是(  )。

  ⑵ 联系“放鱼”谈谈“我”和父亲怎样实践道德的“是”与“非”。

  ⑶ 联系生活中的事例谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。

  二、练习提纲

  1、听写生字、新词,选一个词造句。

  2、抄写文中人物行动、心理及环境描写的优美语句。

  3、作文:

  从(  )想到的(括号是填生活中的一件小事或一种社会现象)。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇8

  一、教材分析:

  《钓鱼的启示》是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触,讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得,自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

  二、学情分析:

  本文故事情节简单,又是人们所熟悉的生活,大部分学生经过预习,能理解多数生词,了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点,这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

  三、设计理念:

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟,受到情感熏陶。

  四、教学目标:

  知识与能力:(1)会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。(2)能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。(3)能结合课文理解文中出现的生词的意思;(4)正确、流利、有感情地朗读课文,进一步提高学生体验感悟的能力。

  方法与过程:(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。(3)通过质疑释疑,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

  情感、态度、价值观:懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量。

  五、教学重点:

  1.引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

  2.体会人物的心理变化过程,培养学生的感受、理解能力。

  六、教学难点:

  感悟作者从这件事得到的启示,懂得遵守规则的必要性。

  七、课前准备:

  1、学生预习课文,解决课中生字、词,了解故事的主要情节。

  2、提醒了解钓鱼的过程,查阅鲈鱼的基本资料。

  3、教师制作多媒体课件。

  八、教学课时:1课时

  九、教学过程

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼?好钓吗?钓过多大的,这样的时候多吗?当你钓到大鱼的时候心情怎么样?如果这时有人让你把它放了,你愿意吗?如果不愿意,你会怎么想?

  2、今天,我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》,文中的小詹姆斯就是怎么做的?(板书课题)遇到了这样的情况,让我们来看看他是怎么做的吧。

  (二)整体感知,读文探究

  1、学生自读课文,以小组单位扫清字词障碍。

  2、检查字词掌握情况。

  (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

  3、自读课文,解疑:小詹姆斯是怎么做的?文中爸爸是怎样的一个人?(提示:或者说课文先写什么,再写什么,最后写什么?)

  4、小组合作探究、交流。

  (教师小结:钓鱼放鱼启示)

  【设计意图:在教学中我们应充分尊重学生的主体地位,给他们拓展出充足的活动空间,让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论,通过交流启发、取长补短来实现由不会到会,由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合,达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围,激发了学生的灵感和创造欲,同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】

  (三)初读课文,明确启示

  1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢,我们一起去了解吧。

  2、学生接读课文

  3、学生评价,并回答所提的问题

  4、出示课件:

  道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

  5、小结:得到这个启示是非常不容易的,他是怎样得到的呢?让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上,那个月光如水的晚上,去回味那令人激动的时刻。

  【设计意图:学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的,比较明显,让学生在可以开始就找出启示,直奔主题,是希望学生知道,这是本课的重点、难点,这几句话学生觉得在理解中是有难度的,后面的教学环节中会引导理解句子的,并让学生知道,我们这节课将围绕这个中心进行学习】

  (三)精读细品,深入感悟

  1、学生默读课文3-11自然段,通过合作、探究交流,同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解,能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗?(生说)

  2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢?请认真默读课文,想一想。等会儿用“读到……,我感到……”的句式和同学们交流。

  【设计意图:默读思考,有利于学生理解课文,同时用“读到……,我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得,有利于规范学生的语言。】

  3、学生认真默读思考,并在相应的地方作批注,老师巡视。

  4、班上交流(随机指导朗读)

  ⑴理解句子:“突然,詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了,他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来,开始慢慢地遛那个大家伙。”(出示课件)

  ①理解“猛地”“镇静”“遛”等。

  ②体会詹姆斯的紧张与镇定。(通过读句子体验)(出示课件)

  ⑵读第四自然段,体会詹姆斯的激动之情。

  ⑶同桌练读6至11段中的对话描写,体会詹姆斯的不情愿。

  ⑷理解读:“他深深地吸了一口气,睁开了眼睛,弯下腰,小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来,双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼,吃力地把它放入水中。”(出示课件)

  抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。

  ⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼,爸爸是怎么想的?你觉得爸爸是怎样的一个人?如果你在那里,你会想些什么?引导学生在朗读与感悟中体验。

  ⑹詹姆斯后悔吗?从哪里看出来?詹姆斯是怎样的一个人?引导学生在朗读与感悟中体验。

  出示重点句:

  “当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。”

  “道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”

  教师引导学生联系文本内容理解重点句(难点句):捕捉鲈鱼的时间还没有到,钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单;可是实践道德,就要放掉到手的鱼,就要放弃个人利益,这样做起来不那么容易了!

  【设计意图:组织学生进行交流,教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨,帮助学生加深理解,真情朗读,让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性。】

  5、生活中你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?请联系个人的生活实际和体验想一想,说一说。

  提示

  学校里,教师多给了分数,没人知道,对于这样的与你怎么办?

  买东西时,售货员多找了钱,去归还,还是将错就错?

  过马路时,红灯亮了,周围没有警察叔叔,冲过去,还是等一等?

  (四)加深理解,拓展延伸

  1、出示课件:

  “衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

  --孟德斯鸠(法国思想家)

  “无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情:最重要的是自尊。”

  --毕达哥拉斯(希腊哲学家)

  2、学生自读。

  (五)布置作业:为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

  (六)板书设计

  钓鱼的启示

  “我”心情变化:心情得意(欣赏)--急切--哭出声--乞求--依依不舍(喜爱)

  启示:拒绝诱惑道德实践

  做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇9

  《钓鱼的启示》教学反思

  一、注重让学生质疑、解疑

  在学生熟读课文的基础上让学生提出自己不懂得问题。孩子因书读的熟练程度不同,提出的问题深度也不同。在经过梳理后,最后归结为几个大问题:爸爸为什么非要让我放掉那条大鲈鱼?难道他不喜欢那条鲈鱼吗?爸爸说的话究竟是什么含义?我最后的到了什么启示?什么是相似的诱惑人的“鱼”?

  二、 尊重学生的阅读体验。

  在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对 “‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就结合课文对放不放鲈鱼时“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。

  三、 抓重点词,感悟情境。

  在课堂教学中,我 注重让学生抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,让学生由浅及深,逐步提高。

  《钓鱼的启示》教学反思

  五年级:吴植权老师

  要上公开课了!不能说久经沙场,但也见过几年的风雨,经验还是有积累的.第一步,深读文本.诵读,听录音读,跟读,品读,反复练读……读到心中有感觉了,读到可以和文本好好做朋友了,读到再读便是"他乡遇故知"方休矣.第二步,海纳百川.下载一大堆的教案,从中吸取百家之精华,自己的功夫不够深,只能遍访名师,相信经过自身的不断努力可以达到从无极而太极,以至万物化生的境界.第三步,抓好重点难点,形式可以多样,但文本的内涵是固定的,重点难点正如文本的枝干,教学的各个步骤都是从中派生与拓展的.第四步,设计教学过程,那是一个细嚼慢咽的过程,自问不是聪颖之人,但我一天想一点,也能积土成山,积水为海.

  学成下山,是时候让"精心的准备"发扬光大了.教学演主角的是学生,我要给他们一桶水,"长流水"那是以后不断努力的方向,我做的工作就是要他们重视这次公开课,树立他们的自信心.当然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了,如回答问题,抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的内容,哪怕是片断只言.几年的经验告诉我,准备得过于"充分",那失败的机率会更大,学生缺乏学习的激情,敷衍了事,觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记,越怕错,往往越多错.因此准备是心理上的调动,学术上问题要守口如瓶,惊喜才会不断嘛.

  上课过程那是准备好的,我的头脑里只记得两个原则:让学生多说,让学生多做.让自己多引导,语言更精练.一节课下来,尽管不能说惊世骇俗,但已尽力,效果还是不错的.

  如各位老师所评议的:能把握中心,重点,难点;设计巧妙;引导学生很好地感悟了作者的心情;结合实际教育学生……

  有时候"听君一席话,胜读十年书",旁观者清啊!知不足而厚学,我自然重视自己的不足了.更重视用什么方法来改之补之.第一,提高学生的朗读水平.读是读了,但何以感天动地,何以平淡中见真情,是我以后努力提高的一项技能.方法何在,现在我还是毫无头绪,因材施教,其他老师的方法也略试了一二,但每班都有本难念的经,我班的经书内涵还是比较深奥,需要时间"书读百遍".第二,本人语言表达有所提高,不过还达不到校的平均水平.那是历史遗留的问题,我上学那么多久总不见积极举手或交流,二十多年的恶习,是需要时间来改改,不过这个我能靠自身努力完善.第三,老师课堂艺术需提高.教育机智讲究随机应变,可遇不可求,注意就是,刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了.有些老师还提出设计方面还可以如何更顺理成章,有些老师传授如何调动课堂讨论气氛的妙招,有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调……研讨会上大家把我的课分析得如此透彻,提高了我的认识,真有种"一语道破玄机"的感觉,这是以前作为旁观者不能体会到的收获.

  《钓鱼的启示》教学反思

  《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对四年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点。我觉得这篇课文的教学,应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。因此在教学设计中,我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线,引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味,深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈,以及三十四年后,詹姆斯为之骄傲的情感变化,从启示(理论)——到故事(钓鱼、放鱼)——再到启示,层层剖开,真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分,说教味比较浓,学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话,是个不可回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话,让学生质疑,接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代,感受人物矛盾的内心活动,并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法,利用学生的观点激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进行教学,想让孩子通过对“父亲”,这一道德楷模的了解,加深学生的认识——规则,无论任何情况下都是必须遵守的。

  我注重了以读为主、在读中体验。在教学中,我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,‘我’的心情有什么变化?” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱‘我’吗?他做得对不对?爸爸是怎么想的?如果你在那里,你会想些什么?‘我’从钓鱼中得到什么启示?”等问题引导筛选主要信息的默读,找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时,让学生设身处地,换位思考:“如果这事发生在你身上,你的心情会怎样?”,用第一人称朗读,分角色朗读等,使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。如,让学生找出“他又一次回头看着父亲。”引导学生想象:儿子的表情怎样?他会对父亲会怎么说?我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思?这时父亲想说什么?我又引导学生换位体验:假若你就是一位道德高尚的父亲,当儿子投来乞求的目光时,你会有怎样的表情,会怎么说?使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时,引导学生通过“使劲闭上眼睛”、“脑中一片空白”、“深深吸了口气”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛,不舍。并根据学生理解的程度,提出相应的更高层次的朗读要求,让“读”不停留在同一层次,由浅及深,逐逐步提高。

  另外,在教学中我还注重了让学生联系自身实际,借助对话还原生活,体会主人公当时当地的复杂心情,进而深刻理解主人公对“规则”的态度和认识。如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼,哀求父亲时,引导学生联系自己,想想如果自

  己就是小詹姆斯,自己愿意把辛辛苦苦钓起的又大又漂亮的鱼放回湖里?在讲到第15自然段时,我向学生提出了这样的一个问题:文中的“鱼”是什么意思?你在生活中遇到过类似的情况吗?是怎样做的?对于第一个问题,学生很快就说出来了,那是诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题,很多学生都遇到过这样的情况,至于他们处理这种情况的方法,大多数学生都会拒绝诱惑,遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益和方便的诱惑,违犯了规则。此时我引导学生讨论认识到:无论在任何情况下,当面对规则时,无论自己是否愿意都必须遵守,从而突出主题。

  当然在教学中,还有很多不足的地方:本来教学的重难点应该放在“启示”上,但在课堂中,花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化,对学生质疑归纳不够,对 “启示”的揭示得少;时空把握不合理,课堂语言随意性较大,不严谨,不精炼导致结尾匆匆,没有圆满完成设计的内容。如,谈启发,写“格言”或“钓鱼须知”;对学生“备”得不全面,在教学时,当学生朗读和回答问题不顺利或者不符合设想要求时,就缺乏应对机智,使得手忙脚乱。

  在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习,认真准备,积极改进,不断寻找课文与现实生活的结合点,把语文教学与现实生活紧密地联系起来,尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美,同时也不避讳其中的假、恶、丑,让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇10

  教学过程 

  第一课时

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

  五、钢笔描红,辅导学生练写生字

  师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

  设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

  第二课时

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

  设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

  三、自由选择“自助餐”式作业 

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇11

  教学目标:

  1.认识24个生字,学会其中17个。能正确读写下列词语:启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。

  2.能有感情的朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3.理解课文内容,能体会一个人从小受到严格教育,将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

  思想教育:从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

  教学重点:通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

  教学准备:布置学生预习,思考“预习”中提出的问题。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、自学,辅导。

  1.学生自读课文,边读边把在预习时未能解决的生字读画出来,并提出各自不理解的问题。

  2.同学间自由询问、解答。

  3.教师巡查、辅导,特别关注学习困难的学生,进行个别辅导。

  二、整体把握课文内容。

  1.检查学生朗读情况,先指名个别朗读,其他学生对照着边听边想,课文写了一件什么事,怎样用自己的话把这件事概括出来。

  2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来,从以下方面进行点拨和指导。

  (1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词,你认为课文的内容会是什么?

  (2)读读课文,看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

  (3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点,再整理成通顺的话。

  3.读通课文,认读生字。

  三、细读课文,了解课文叙述顺序。

  1.朗读“钓鱼”部分,看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。

  理出“钓鱼”的过程:鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间,“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

  2.朗读“启示”部分,思考:是由什么事得到了什么启示?

  3.用自己的话说说课文叙述的顺序。

  点拨:先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系,再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。

  四、识记生字字形,抄写生字。

  第二课时

  一、抓住重点,深入理解。

  1.默读“钓鱼”部分,并提出问题。

  你觉得在“钓鱼”过程中,值得深入理解的是什么?

  让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时,教师征求一下其他同学的意见,估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

  2.课堂讨论。

  (1)师生共同确定讨论议题。

  在学生提出的诸多问题中,筛选出具有代表性或比较典型的问题,可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。

  (2)小组讨论、交流。

  ①先研究“父亲”的言行。

  齐读:“父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”

  想一想,“父亲”为什么看时间,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。

  在充分读并对上面的问题有所思考后讨论:

  父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

  ②再研究“我”的言行。

  读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

  读“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”,注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

  读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着,竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系,从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

  找出反映“我”心理活动的语句反复朗读,联系上下文,体会“我”内心的感受。

  在充分读,并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论:

  “我”到底该不该把鱼放回湖里去?

  讨论要求:

  找自己的伙伴自由结合成讨论小组,谈谈各自的看法。结合自己的经历,说实话,怎么想就怎么说,不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言,有不同的意见可以提出来,大家共同交流。

  二、回顾总结,领会道理。

  1.齐读“启示”部分,思考:

  (1)父亲告诫“我”的话,含义深刻,你读后是怎么想的?

  (2)“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响?

  (3)假如你以后也遇到类似的事,打算怎样对待?

  2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。

  (不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说,能说到什么程度就到什么程度,不拔高,也不强求统一,不同看法允许存在,只要真实就行。)

  三、拓展训练。

  如果你今后遇到类似的事情,你会怎样呢?

  四、作业布置。

  板书设计:

  →放鱼

  25

  钓鱼的启示

  得意→不舍↓

  →道德

  课后小记:

  钓鱼的七十

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇12

  教学目标>

  1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

  2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

  3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。

  =教学重点>

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  =教学难点>

  联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  =教具准备>

  多媒体课件

  =课时安排>

  2课时

  =教学过程>

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、导语:知道詹姆斯•兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

  2、理解题目意思。

  师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——

  二、初步了解课文

  (一)学习生字词

  1、生字读音

  这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?

  老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

  (课件显示)

  放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

  鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

  鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

  乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

  月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

  道德抉择简单问题道德实践勇气力量

  师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。

  2、部分词语的意思。

  词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

  (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

  2、课文内容

  生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)

  (板书:钓鱼放鱼启示)

  三、深入体验课文情感

  1、初步了解情感

  从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

  2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)

  (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)

  (二)深入体验“我”的情感。

  1、自读

  文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,,得到启示是。请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用表示。

  2、指导与交流

  (1)出示语句

  师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

  (学生说完,课件显示有关语句)

  (2)钓到大鱼时的心情

  指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会

  (语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

  (3)把鱼放回湖里时的心情。

  指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。

  (语句:

  “爸爸!为什么?”我急切地问道。

  (当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

  “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。

  我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。

  我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)

  (三)父亲的情感

  1、自读

  我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

  2、交流与指导。

  (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?

  (课件随机显示有关语句)

  2、逐句指导:

  父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指导:从“得”字你体会到什么?

  “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

  指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?

  尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

  指导:“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。

  (课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

  请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)

  从父亲“不容争辩”你体会到什么?

  3、讨论

  师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

  (四)课堂小结,留下悬念

  师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

  五、课外作业

  1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

  2、朗读课文。

  3、摘录环境描写和心理描写的句子。

  4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇13

  【课前谈话】

  1、学生介绍自己。

  2、了解学生学情:

  你读了几篇课文?

  (大部分学生说6~8遍)

  【教学过程】

  1、初读课文,扫清字词障碍:

  指名读,及时纠正学生错误。

  2、再读课文,整体感知内容:

  课文主要讲了一件什么事?

  3、学生质疑,了解学习需求:

  (师导:有位人曾说过:有大问题有大的进步,小问题有小的进步,没有问题就没有进步。)

  你提了什么问题?

  4、研读品味,聚焦核心问题:

  为何作者记住了34年前的那个夜晚?

  (这次钓鱼和以前钓鱼有何不同?)

  ⑴ 学生默读思考,播放音乐。

  ⑵ 反馈。

  研读重点句:

  啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

  ⑴ 你觉得有多大,用手势比画一下。学生朗读

  ⑵ 如果此时此刻,你是作者,你最想干什么?

  ⑶ 此时此刻,你是怎样的心情?作者的心情怎样?

  板书:

  遇到鲈鱼,得意洋洋。

  “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。

  ⑴ 父亲让我把大鲈鱼放掉,我愿意吗?从哪里看出我不愿意?

  ⑵ 朗读指导,抓住“大声争辩”。

  ⑶ 如果你是作者,你会怎样跟父亲说,来留住这条鱼?

  ⑷ 在作者的大声争辩下,在作者的苦苦乞求下,父亲同意了吗?你从哪里看出父亲肯定不同意?

  尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

  父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  ⑴ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他在想些什么?请你写下来。

  ⑵ 反馈交流,板书:

  放回鲈鱼,得到诚实。

  我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖中。

  ⑴ 朗读指导,读出作者的依依不舍。

  ⑵ 你就是作者,你得到了什么?

  ⑶ 作者的选择题有没有做完?

  学生板书:

  面对选择,进退两难。

  我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

  感悟:这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

  5、写读结合,内化学生行为:

  ⑴ 三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。如果现在你就是作者,你会怎么做?

  ⑵ 出示父亲曾告诫我的话,学生朗读。

  6、课堂延伸:

  ⑴ 你还有什么新的问题?

  ⑵ 什么叫启示呢?

  【点评】

  精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意,留白小题诗”,此语今天正写照于王老师精彩的课堂。

  1、泼墨大写意,浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”:

  课堂要大写意,就要能删繁就简,腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同?”这一问题组织课堂,此问题涵盖面广,串起了点,改变了课堂的单一程序,而且容易让学生产生多元解读,张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。

  2、留白小题诗,大处着眼,小处着手,细节体现了精彩。留份空白给学生,画出精彩一刻。

  特级教师王燕骅老师曾说过:如果课堂没有预设,老师不够负责;如果课堂没有生成,老师不够机智。从这种角度来说,王绿明老师成功的预设,丰富的机智,不愧为一位出色的的语文教师。(盛 政)

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇14

  13《钓鱼的启示》

  教学目标

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,仔细体会“我”的心理变化过程.

  3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.

  4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重点

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  教学难点

  联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  课前准备

  1、其他有关诚信的文章.

  2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

  3、搜集有关道德修养的名言警句

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,引出课题

  假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。(板书课题)

  2、提出学习目标

  (1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。

  (2)课文讲了一件什么事?然后理清课文条理。

  (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)

  1、小组内学习展示。

  (1)这节课,我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语,理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。

  (2)我会用其中的一些词语造句。

  (3)我能够流利地读通读顺课文。

  (4)我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

  2、抽查学习情况。

  抽查生字的读,说或写的情况。(主要是针对中差生)

  (二)、学文悟情展示。

  (1)了解课文的主要内容。

  我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。、

  (2)理清课文条理

  按时间顺序将课文分成两部分:

  第一部分:作者回忆11岁时和父亲去钓鱼,按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。(1—9自然段)

  第二部分:34年过去了,作者牢记着钓鱼的事,在生活中严格实践道德的是与非。(10—11自然段)

  (3)课文中的字词句段朗读展示

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组朗读课文的一段话。

  2、说说自己读完以后的感受。

  3、朗读了《钓鱼的启示》,你有哪些收获?

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

  四、知识拓展延伸    ……

  1、更有感情地朗读课文。

  2、搜集其他有关诚信的文章.

  3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

  4、搜集有关道德修养的名言警句,尝试自己或小组内创作。

  第二课时

  一、回顾课文,提出更高的学习目标

  1、谈话导入

  在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了为难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。   

  2、提出学习目标。

  (1)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

  (2)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。    

  (3)课外资料搜集展示。

  (4)结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。

  二、展示学习成果

  1、针对学习目标,小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

  2、展示朗读并说说体会。

  小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

  ( 1)深入体验“我”的情感。(小组展示,互相补充)

  a、钓到大鱼时的心情:

  啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。     

  b、把鱼放回湖里时的心情:

  “爸爸!为什么?”我急切地问道。(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

  “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。

  我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。

  我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。

  (2)体会父亲的情感

  父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

  尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

  (3)理解课文中含义深刻的词句,从中得到启示。

  在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  道德只是个简单的是与非问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

  3、学生展示朗读能力。(融入感情,注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分,通过朗读来展示每一个人的思想。)

  4、小结写法:描写人物心理活动的方法。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组朗读课文的句子和段落,并说说自己的感受。

  2、面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?

  3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

  4、展示其他有关诚信的文章.

  5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。 

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突  (此环节与“学习成果展示”合为一体)

  四、知识拓展延伸

  你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇15

  【学校及学生状况分析】

  我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校,新课程的理念不仅为教师的所掌握,而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下,已逐步养成自主合作探究的学习方式,形成了爱提问题,敢于探索的好学风,对学习语文已经积累了一些方法,如读中感悟,抓关键词理解等,具备了一定的语文实践能力。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,学习抓重点词语理解课文内容。

  2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

  3、通过对语言文字的感悟,联系自己的生活体验,懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

  【教学过程】

  一、抓住“启示”,直奔文本

  1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示,这个启示是什么呢?

  (生说。)

  2、齐读,倒数第二自然段。

  (设计思路:学生在第一课时已初步感知课文,这里从结论入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程,进一步探讨课文的内涵。)

  二、紧扣重点,咀嚼文本

  1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?请同学们再读课文2~12自然段,从文中找出有关的词语或句子画出来。

  2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

  3、小组代表汇报:

  教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程:

  钓到鱼时:紧张、激动。

  放鱼时:“爸爸!”──不情愿;“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”──抗议。

  放鱼后:悲哀。

  4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

  (设计思路:这是对文章内容的概述,也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言,进行内化。)

  5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼,心里怎么会不激动呢?面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉,心里怎么会情愿呢?现在,假如我们就是詹姆斯,让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说,并适当加进自己的心理活动,体会他当时的心情。

  例:我的天哪,足有10公斤!这是我见到过的最大的鱼。

  6、学生练说后全班交流。

  7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

  (设计思路:与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里,结合课后的“金钥匙”,让学生转换角色,读、说,体验詹姆斯的内心变化。)

  8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课文,说说你是从哪里看出来的?

  9、学生独立思考后小组交流。

  10、学生汇报:

  教师引导学生找出相关句子:

  ⑴ “孩子,你得把它放回水里去。”

  ⑵ “父亲再没有说话。”

  11、分角色朗读父子的对话。

  (设计思路:刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题,现在再次用同法,通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文,再次强化学法指导。)

  12、爸爸的态度为什么这样,丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇?爸爸当时是怎么想的?

  (生说。)

  13、如果你也和他们去钓鱼,目睹了这一经过,你会想些什么?

  14、生思考后交流。

  15、詹姆斯也和有些同学的想法一样,无可奈何地把鱼放掉了,能用你的朗读表现出来吗?指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

  (设计思路:让学生根据自己的理解来解读文本,尊重学生的独特感受,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”)

  三、理解感悟,议论文本

  1、就是这样一次平常的钓鱼活动,却对詹姆斯的一生产生了积极的影响,从哪些方面影响了他呢?同学们读一读课文13~16自然段,再结合自己的生活体验说说你的理解。

  2、生思考后小组交流。

  3、小组代表发言。

  4、联系生活实际,说说为什么要遵守规则,怎样才能遵守规则?

  5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示,注意语言要精炼,概括性要强。

  例:无论何时何地,无论有没有人监督,都要自觉遵守规则。

  (设计思路:学生已经理解了事情的前因后果,理解了它的内在联系,再借助文本就能领悟“启示”的真正含义,让学生通过充分议论,发表见解来进行自我教育,比教师单纯的讲效果要好得多。)

  四、读写结合,升华文本

  1、小练笔:

  生活处处有规则,学了这篇文章,老师心潮起伏,不禁要对所有的人说:“人们啊!请自觉遵守规则吧。”同学们,你们希望人人遵守规则吗?那就让我们拿起手中的笔,写一写注意事项,提醒大家遵守吧,可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”,也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等,只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方,都可以写一写,做一个善意的提醒。

  2、作品交流。

  3、俗话说得好:没有规矩,不成方圆。只要人人遵守规则,我们生活的环境就会秩序井然,我们赖以生存的社会就会越来越文明。

  (设计思路:学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排,是学生运用自身语言积淀自由表达的方式,也是学生自我教育的升华。)

  【教学反思】

  本课教学总体来说体现了新课程的基本理念,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个维度的渗透,注重学生语文素养的培养,尝试采用了自主、合作、探究的学习方式,努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说,主要体现为以下三个特点:

  一、活用文本,感悟语言

  “教材无非是个例子”,《钓鱼的启示》文质兼美,生动感人,是学生学习语文的范例。教学时,我尽量避免平均用力,直接进入文本的重点段落,让学生找出重点词语、句子,体会人物的心理变化,从而领悟文章的表达方式。另外,还通过朗读体会词语的作用,从而感悟语言的魅力。

  二、转换角度,体验内心

  文中的当事人经历的事是学生未曾经历的,如何让学生与主人公的感情产生共鸣?我两次采用了转换角度的方法,让学生想像自己是作品中的人物,设身处地地体验了人物的内心变化,从而加深了学生对课文内容的理解。

  三、培养能力,激发情感

  语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,在本课教学中,我注意了学生语文能力的培养,如朗读的能力,用自己的语言说话的能力,写作的能力等。在培养这些能力的同时,激发了学生自觉遵守规则的情感。

  本课教学也有不足之处,如:在引导学生写作时,还应该引导学生拓展思维,如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定,还应注意什么?(如保护环境等)这样,学生写的文章会更充实。

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇16

  第一课时

  一、教材分析

  《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文,全文共11个自然段,由“钓鱼”和“启示”两部分组成,文思清晰。课文用第一人称叙述,语言简炼,细节描写生动细腻,值得玩味儿。

  学生已入高段,所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话,关注词句的感情色彩和具体含义,在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题,要在把握课文内容的基础上,领会作者得到的启示,并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

  教学困难所在:理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍;体会重点句子的含义及表达效果。解决办法:通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

  二、教学目标

  1.会认读11个生字,会写14个生字,结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。

  2.融入理解有感情朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。

  3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果,理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

  三、教学准备

  1.制作简易课件帮助学生学习。

  2.学生按统一的预习要求预习课文。

  四、教学过程

  课前谈话:(出示幻灯片。)请看大屏幕,这些人正在做什么?哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼?跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。

  板书:13钓鱼的启示

  (一)整体感知,初知文意。

  1.请浏览全文,把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

  2.(出示幻灯片3),这些字词得记住了。抽读。

  哪些字的写法需要提醒大家注意?

  3.浏览课文,把握课文主要内容,理清结构。

  浏览课文,说说课文讲了一件什么事情?

  学生汇报后,教师提炼板书:钓,放,悟。

  (二)走进“依依不舍”。

  “我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中,课文哪一句在直接表达这个意思?

  1.学生找、读,(出示幻灯片)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。”

  2.你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍?

  (1)“爸爸!为什么?”我急切地问道。

  (2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

  (3)我再次把乞求的目光投向了父亲。

  过渡:“我”为什么如此的依依不舍?

  (三)追溯“依依不舍”的原因。

  浏览课文,为“我”的依依不舍找出理由。

  1.这是一条来之不易的鲈鱼。

  “过了好长时间”:结合“晚霞辉映”“晚上十点”,大概推断过了三四个小时。

  “小心翼翼地一收一放”:耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

  2.这是一条难得一见的大鱼。

  “啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。”

  3.天知地知。

  “我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

  “没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

  4.小结。

  (四)理解“依依不舍”却不得不舍。

  纵有百般理由,却不得不舍。为什么呢?

  1.这是规则要求,不得不舍。

  “距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

  资料引入“禁渔期”:为了保护某些重要的经济鱼类资源,在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期,规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

  “中国的禁渔期”:5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期,6月20日至8月20日为毛蚶(hān)禁渔期,4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

  讨论:禁渔期这么长,这最后短短的两个小时有那么重要吗?

  小结:自觉遵守规则的需要,这条鲈鱼不得不舍。

  2.不得不舍是父亲强硬要求的结果。

  哪些句子可以读出父亲的坚决态度?找读句子,谈体会,再读句子。

  一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

  3.父亲如此坚决,难道他不喜欢这条鲈鱼吗?

  “欣赏”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转”,包含了复杂的心理斗争。

  同样喜爱,同样欣赏,同样不舍,但在规则面前,不得不舍。

  (五)品味“舍得”。

  俗话说:舍得舍得,有舍有得。“我”得到了什么?

  1.有舍有得,“我”最根本的获得,是道德实践的勇气和力量。

  (1)幻灯片出示,“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”

  能结合课文内容理解这段话吗?带着理解再读这句话。

  (2)从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢?

  “不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”,

  结合“我”和我的生活理解“鱼”。

  (3)这些就是道德实践,你能改写这个句子吗?“____________,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”

  这就是我们的生活发现,这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书,值得品读。

  (4)让我们一起来接受文中父亲的告诫吧!齐读。

  2.父亲的告诫伴我度过了三十四年,“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

  月光在课文中出现了多次,让我们找出来标出序号。

  抽生读句子。师:月光如水水如天,多么美丽的垂钓环境啊;皎洁的月光,见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼;只有月亮知道“我”违反了规则;这如水的月光照亮了“我”的心灵,照亮了“我”的人生旅程,让“我”受益终生。

  所以,“我”在结尾这样写道──

  (六)“生活启示”结课。

  三十四年前,皎洁的月光下,(出示幻灯片,齐读)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。”

  三十四年后,月光如水的记忆里,“我”的依依不舍换来了父亲的告诫(幻灯片):“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”

  生活就是一本书,善于读它的人,不仅可以从中有所发现,获得启示,还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧!

小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计 篇17

  师:有这样一本书,书中没有一个字,却处处都有学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。今天,我们来学习《钓鱼的启示》一课,来共同感受这本“书”的无穷魅力吧!

  (师板书课题:钓鱼的启示)

  师:请同学们轻声读课题,看有何问题要问?

  生:什么是启示?

  师:哪位同学告诉他?

  生:启示的意思是启发,有所领悟。

  生:钓鱼给我留下了什么启示?

  师:古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们都很会思考,很会提问题,提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处,这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢?现在让我们一起走进文本,一同感受作者那难忘的钓鱼经历,体悟给作者带来的启示。(生自由读课文)

  师:大家读得都很投入,在钓鱼开放日的前一个夜晚,那深深的夜晚,那皎洁的月光,那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习,刚才声情并茂的读书,一定读准了字音,读通了课文。现在来考考大家。

  (师出示生字词:生字词大闯关:自由读,同桌互读,开火车读)

  师:这些词语大家有没有不理解的?(依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词)

  生:我不理解“翕动”。

  生:我通过读课文理解了“翕动”的意思,课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”,鱼离开了水,鱼鳃会一张一合,这个“翕动”应该是一张一合的意思。

  师:翕动的意思是一张一合地动,你能够联系上下文和生活实际来理解词义,真会学习。

  生:“沮丧”是什么意思?

  生:(生做垂头丧气的动作)这就是沮丧。

  师:课文中的作者为何沮丧?

  (生读课文,纷纷举手)

  生:作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉,他非常沮丧。

  生:什么是“涟漪”?

  生:细小的波纹就叫涟漪。

  师:闭上眼睛想一想,在月光皎洁的夜晚,我和父亲去钓鱼,我们把线轻轻往湖中一抛,晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗?

  生:抉择是什么意思?

  生:抉择是选择的意思。

  师:在课文中,作者面临着什么样的抉择?

  生:(读书,思考)在文中,作者不知是放鱼还是不放,面临着这样的抉择。

  师:由这件事,作者得出了一个什么样的启发?

  生:(读)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地……

  师:究竟是一个什么样的钓鱼经历,给作者一生都带来深远的影响,致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚,共同聆听作者的心跳。

  (学生读1——9自然段)

  生:我认为,在钓鱼的夜晚,作者与父亲发生了争执,争论放不放条鲈鱼,最后作者还是在父亲要求下,迫不得已放了那条鲈鱼。

  师:(板书:不放、放)我为什么不放鲈鱼,而父亲为什么坚决要放呢?他们各自的理由是什么?请同学们再次细读本部分内容,画出相关语句。

  (学生投入地读书,在书中仔细地批画)

  生:“我”不放的理由是因为四周无人,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他和船的影子。

  师:是啊,虽没到开放日,但四周无人,把这条又肥又大的鲈鱼据为己有,也是可以的。若是你,你会如何做?

  生:(我会要了这条鱼,因为四周无人知道。)

  生:我不同意他的观点,我认为,还没到捕捞开放日,我们应尊守规则,放掉鲈鱼。因为,那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。

  (学生频频点头)

  师:是啊,在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量,做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由?

  生:(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间,是相当不容易的,况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大,让人一看就生爱慕之情,拿回家顿到锅里,吃着鲜嫩的鱼肉,喝着鲜美的鱼汤,那是何等的感觉?(众生笑)

  师:是啊,这么一条大鱼谁不喜欢呢?我干脆别放回去了?行吗?

  生:不行。不放父亲不愿意。

  师:父亲为何非让我放掉呢?他自有他的理由。谁来谈?

  生:读“父亲划着了火柴……”, 因为还没到捕捞时间,所以父亲非要放掉。

  师:从这一段话中谁还读出了什么?

  生:从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼,父亲也在经历道德体验,到底是放还是不放鲈鱼?就在这样的情况下,父亲毅然选择了放鲈鱼。

  师:谁来读一读这一段?(生入情入境地读)当我听到父亲的话时,我急切地问道:(生读)“爸爸,这是为什么?”

  师:在面临道德难题时,父亲决定了的事,不容更改,平静地对我说,(生读)“你还会钓到别的鱼的”。

  师:我气极了,哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”

  师:当我看看四周无人,我又一次把乞求的目光投向了父亲,可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲?

  生:我认为这是一个遵守规则的父亲。

  生:我认为这是一个不尽人情的父亲。

  师:面对我的乞求,父亲真的是不近人情吗?

  生:父亲在虽然很心疼孩子,但实践道德没法妥协,是必须去做的。

  师:(出示“但是,在人生旅途中……”)请同学们再读一读这几句话,谈谈你的理解。

  (学生认真阅读,沉默片刻)

  生:诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼,而是指让人心动的东西,如见到钱,钱就是鱼,买东西时别人多找的钱,也是文中的鱼。

  师:其实,这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉,在你的身上发生过这样的事吗?

  生:有一次,在放学的路上,我前面的阿姨兜里掉出了十元钱,我迅速跑过去,捡了起来,是给阿姨呢?还是不给呢?我将钱塞进了自己兜里,可是我心情沉重,心里忐忑不安的,最后还是将钱还给了阿姨,还给阿姨的一刹那,我的心里马上轻松了,唱着歌走了。

  师:是啊,道德只是个是与非的问题,文中的我面临着放与不放的问题,这位同学面临着给钱与不给钱的问题,但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话?

  生:我理解了最后一句话的意思,正是因为我从小经历了这件事,所以在以后的人生旅程中,我放弃了那条诱人的鱼。

  师:你从中明白了什么?

  生:面临诱惑时,首先选择道德。

  生:克服诱惑,遵守规则。

  第二课时

  师:上节课,我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执,我们遵守了道德规则,将鱼放了。在今后的生活中,在面临道德的是与非时,我拒绝诱惑,受用终生。这篇课文给你留下了什么印象?

  生:这篇课文内容具体,语句通顺。

  生:这篇课文写得很美,我喜欢“月光如水”这个词语。

  师:写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。

  生:这篇课文条理清楚,先写我和父亲去钓鱼,钓到了一条非常大的鱼,然后父亲一看不到开放日的时间,让我放鱼,不放,最后又讲了因这件事,自己终生受用。

  师:文章要写层次清楚、明了,大家才爱读。

  生:这篇课文写得很形象,如当听到父亲让我放鱼时,我急切地喊了起来,后来有用乞求的目光看着父亲,给我留下了深刻的印象。

  师:生动、具体的内容能使大家身临其境,读得投入。

  生:这篇课文的语言很美,“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。

  师:在写叙事的文章时,环境描写可以烘托气氛,衬托人物

  师:老师虽没有讲过这篇课文,但原来读过,那月光如水的夜晚,四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文,并留下深刻的印象,是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中,除了刚才那位同学谈到的捡钱外,还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题?

  生:有一次,我和妈妈去总部,刚上公交车坐下,就有一位老奶奶上来了,车上已经没有了座位。是让给她作为呢,还是不让呢?

  最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。

  师:面临着让不让座位的难题。

  生:我感冒了,口里有一口痰,一直想吐掉,可是周围既没有垃圾箱,也没有水池,我的衣兜里也没有装纸,将痰随地吐痰是不道德的,怎么办?最后我生生地将这口痰咽了下去。

  师:你是一个为他人着想的好孩子。

  生:前两天,我去超市买东西,当时结账处人太多了,这得排多长时间的队呀!这是,前边有人给我打招呼,我一看是我们家一个院的王欣哥哥,他说,来,到我这里来,是去呢,还是不去呢?我左右为难。

  师:看来,在同学们身上发生的这样的事还不少,请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。

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