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浅析高校专业课程教师在学生职业生涯规划中的作用

发布时间:2017-04-19

浅析高校专业课程教师在学生职业生涯规划中的作用

  一直以来,高职院校专业课程教师基本上被排除在学生职业生涯 规划指导教师范畴之外。即使是人力资源管理等以职业生涯规划为研 究对象的专业课程老师,也很少真正参与到学生职业生涯规划指导工 作中来,其他老师更少涉足其中。因此,研究专业课程教师对学生职业 生涯规划指导机制,要先理清专业课教师在学生职业生涯规划各阶段 的定位和作用。

  1 学生职业生涯规划的阶段划分

  系统的生涯规划应当包括觉知与承诺、认识自己、认识工作世界、 决策、行动和再评估、成长六个步骤。职业生涯第一阶段为觉知与承诺 阶段,一般出现在大学早期,此阶段的指导应集中在对职业生涯的初 步介绍上,专业课程教师在进行专业知识普及时,以案例解读等方式 开始培养学生对职业生涯的感性认知,使其愿意花时间来规划自己的 生涯。同时,强调学生应对职业生涯的长期性进行合理预期。对自我的 认识阶段是职业生涯规划中重要、基础的部分之一,系统化的生涯规 划是“从内而外”的过程,因此它首先是认识自己的人格特质、个人兴 趣、价值取向、个人核心竞争力,正确认识自己是一个长期过程,且应 依靠科学的测评工具和方法,教师通过专业课程的教学和其它实践性 教学环节,培养学生积极主动探究自身特点的意识,帮助学生找到自 身的核心专业能力。对外在工作环境的认知也是职业生涯规划中重要 和基础的部分。专业课程教师要充分发挥自身对校内校外专业(职业) 领域比较熟悉的优势,结合专业课程教学,帮助学生正确认识工作世 界的情况。决策阶段是对相关信息进行综合整理和评估的阶段,具体 内容包括:综合和评估信息、目标设立与计划等。在这个阶段,专业课 程教师一方面可专业的角度,帮助学生进行生涯规划决策,另一方面 还要发挥自身生活阅历相对丰富的优势,从人生规划、生活规划的高 度帮助学生决策。行动阶段是将全部的探索和思考落实的阶段,学生 要通过行动来实现自己设立的目标。这个阶段通常是求职过程。这个 阶段,专业课程教师要发挥自身对专业领域熟悉的优势,为学生提供 就业信息和机会。同时,还要对学生在行动过程中遇到的问题给予专 业角度的指导。而在评估、成长阶段,则指参加工作后,也需要不断进 行职业探索,根据外部情况的变化修正规划。这个阶段通常学生已经 离开学校,踏入职场。专业课程教师要加强与他们的联系,一方面充实 自己的专业资源,另外,也对他们职业生涯发展持续关注。

  2 专业课程教师在职业生涯规划中的专业教学系统中的地位 高校对人才培养的实现是以教学作为手段的。在高校人才培养的 过程中,课程的设置、专业课程教师的作用和教学方法的选择就是影 响人才培养质量的重要要素。首先,课程在教育教学中处于核心地位。 只有课程设置符合社会需求,学生才能找到专业学习与职业目标的结 合,才能把专业学习与个人的职业生涯规划结合起来,以专业课程学 习为载体指导具体实施职业生涯规划。课程设置的专业化,即提高课 程设置的专业独特性,可帮助学生更加明确所学习的专业知识和技 能,从而制定明确的职业目标和行动方案,并且使得学生执行起来效 果更好。其次,高校专业课程教师在教育中处于主导者地位,在学校的 科研工作中,专业课教师同样起主导作用。他们在教学过程的各个环 节中对学生进行教育,在和学生接触中的一言一行,一举一动都会对 学生产生影响,起着潜移默化的作用。学生只有在专业课程教师的指 导和建议下才能更清楚的认识自己、认识工作世界,完成个人能力匹 配评估,进而进行职业生涯决策。另外,教师的榜样作用对学生的影响 非常显著,甚至学生对某门课程的兴趣都会受到授课教师的影响。教 师对本专业的发展状况越了解,学生就越可能从教师那里获得专业发 展的第一手资料,从而增强对职业机会的评估。

  期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外,如果专业课教师 还能掌握一定的职业咨询技能,那学生就能从教师那里获得能力匹配 评估和职业机会评估的中肯意见,使评估更加准确。

  3 专业课程教师参与学生职业生涯规划指导机制设计

  3.1 专业课程教师与职业生涯规划专职教师的分工与合作提出,专业 课程教师参与学生职业生涯规划,并不是要否定或取代专职职业生涯 规划指导教师的工作,而是强调分工与协作,各司其职,共同搞好学生 职业生涯规划工作。从时间上讲,专职教师是从学生一进校就开始介 入其职业生涯规划指导,并伴随整个学生涯;专业课程教师一般是从 二年级以后才开始介入的,在三、四年级进入高峰期。因此,从时间角 度讲,低年级职业生涯规划指导应以专职教师为主,高年级职业生涯 规划应以专业课教师为主。从指导内容的角度讲,普适意义的职业生 涯规划理论指导应以专职教师为主,与学生所学专业相关的职业生涯 规划理论指导应以专业课程教师为主。

  3.2 为专业课程教师普及学生职业生涯规划相关知识。基于职业生涯 规划的专业教学,不仅要求教师具有高超的专业知识和技能,以及高 尚的师德,还要求教师具有“职业生涯规划”指导的教师技能,做到因 材施教,并结合自身丰富的专业领域资源和职业知识为学生的职业发 展提供辅导。要求专业课程教师积极参与学生职业生涯规划指导工 作,就应通过各种方式和途径向专业课程教师普及学生职业生涯规划 相关知识。

  3.3 建立专业课程教师参与学生职业生涯规划指导激励机制。专业课 程教师具备职业生涯指导的条件和相关知识还只是其参加职业生涯 规划指导的必要条件,要想专业课程教师自觉主动参与学生职业生涯 规划指导工作,还应有相应的激励措施。学校应加强制度建设和管理 创新,建立专业课程教师开展职业生涯辅导的鼓励和保障措施,如设 立专业课程教师职业生涯规划指导绩效基金、核算相应工作量、职业 生涯专业课程教师导师津贴制等,充分调动专业课程教师参与学生职 业生涯规划指导的积极性,让学生能在正确指导下树立职业目标,把 准职业发展方向。

  3.4 完善专业课程教师参与学生职业生涯规划指导考核机制。可将专 业课程教师参与学生职业生涯规划指导纳入专业课程教师教学科研 工作内容范围,完善相应考核机制。高校可要求专业课程教师在教学、 科研工作中增加以下内容:为学生开展一对一、面对面的职业咨询服 务;结合学科特点向学生介绍有关的职业情况;对毕业后的学生进行 跟踪指导;把专业的现状和发展趋势融入教学内容中等。要将专业课 程教师指导工作的过程和结果纳入教师年度考核,甚至职称评聘、职 务晋升等环节,强化其参与职业生涯规划指导的意识,规范其参与指 导的行为。

  4 专业课程教师在学生职业生涯中具有重要的作用

  专业课程教师是高等学校教学和科研工作的主体,与学生有着长 期和广泛的接触和交流,专业课程教师在学生的不同学习阶段都可给 予不同层次、不同内容的职业生涯指导,可贯穿整个大学阶段,甚至持 续到学生毕业以后。因此,在学生职业生涯规划的不同阶段发挥出专 业课程教师的作用,并且强调专业教学系统与专业课程教师地位与学 生职业生涯规划的契合,并在专业课程教师指导下使学生可进行个性 化职业生涯规划设计。要使专业课程教师更好地参与职业生涯指导, 一方面要注意专业课程教师与职业生涯专职指导教师的分工与协作, 另外一方面也要加强对专业课教师职业生涯规划专业知识的培训,建 立专业课程教师参与学生职业生涯规划指导激励机制,完善专业课程 教师参与学生职业生涯规划指导考核机制,使广大专业课程教师能自 觉地参与到学生职业生涯规划指导工作中来。

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