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大学生就业职业生涯规划范文4篇

发布时间:2019-03-22

大学生就业职业生涯规划范文4篇

究竟什么是职业生涯规划呢?职业生涯规划对大学生就业究竟可以起到怎样的作用?一门单纯的公共必修课能不能从一定程度上破解大学生的就业难题?带着这些问题,记者走进了大学生职业生涯规划设计大赛总决赛的赛场。

  他们有的想当村官,却被评委假设的土地纠纷难为得面红耳赤、张口结舌;他们有的想发挥自己的专业特长进个对口单位,却被“观察团”告知目标岗位的待遇已经不再像从前那样人人称羡;他们有的想自主 创业 ,实现从小到大的舞蹈梦想,却不得不面对一大堆成本核算之类从来没有专门学过的难题……

  他们是新一代的大学生,在中国大学教育从精英教育走向大众教育之际,在大学生就业难的现实中,河北省第二届大学生职业生涯规划设计大赛总决赛给了全省15万高校学子的代表一个展示人生梦想与理智思考成果的平台。

  在决赛现场,我省某高校就业指导中心的一位指导老师告诉记者,虽然在校园里的实践中,“大学生职业生涯规划”并不一定像赛场展示的那样充满了激情和梦想,“但它破解了学生们一些很现实很琐碎的小困惑,可以变成解决就业难大问题的一个不错的抓手。”

  规划一问:就业难不难?

  “60%。”总决赛现场,我省某专科院校的就业指导老师表示,根据该校XX年至今累计的统计显示,约有60%的新生在初入校园时对毕业后顺利找工作信心不足。“比相应年份顺利找到工作的毕业生比例还低。”这位老师告诉记者,“所以我们搞大学生职业生涯规划教育,首先就是要破解学生的疑问——— 就业到底难不难。”

  为什么专科生们对自己信心不足?

  这位老师认为,现实的就业压力仅仅是一个方面,学生对自身能力、高校期间学习生活的特点以及未来就业的趋势缺乏深入的了解和思考,也是造成信心不足的一个重要原因。

  信心不足的不仅仅是专科生。“大学不再像中学那样,有‘升学’这根无形但明确的指挥棒牵引。小到上课,大到未来的就业,时时需要选择,被应试教育包办惯了的学生,就好像从‘计划经济’突然进入了‘市场经济’,一时间无所适从是可以理解的。”燕山大学就业指导服务中心主任苏静表示,通过职业生涯规划,使学生确定可行的职业目标,是帮助学生在入学后及时调整心态,完成角色转变,尽快适应新的学习生活的一个重要办法:“早有正确的思路,早付诸实践,就可以少走许多弯路。”“原来觉得大学生活很漫长,就业遥遥无期,做了职业生涯规划才发现,在大学里要学的东西有那么多,要锻炼提升的个人素质又有那么多,四年时间简直不够用——— 回头再想就业问题,底气却足了不少。”

  苏静的学生任国君是燕山大学石油工程专业的大四学生,在省会结束总决赛、赶回学校的当天,他已经按照自己的规划,与心目中的理想就业岗位进行了接洽,颇受用人单位青睐。

  一提到职业生涯规划,许多人都将其等同于“就业”和“找工作”。事实上,职业生涯规划的概念是舶来品,也称生涯规划(careerplanning),是指一个有意识地计划个人全部生活的过程,包括重要的生活领域、工作、学习、闲暇及各种关系,同时积极采取行动步骤,在自己所处的社会环境中实施这些计划。

  职业生涯辅导最早起源于20世纪初的美国,经过百年的发展,在发达国家已经非常普及,如在美国、英国、日本等国家,职业生涯辅导工作都已经从娃娃抓起。

  专家普遍认为,大学生应该尽早确立“职业生涯”的概念,让大学生一进校门就应有职业规划职业规划,与四年学习生活同步,以便清楚知道自己的优势和劣势,到了大学毕业才不会“临时抱佛脚”,出现就业恐慌。特别是面对当前的就业形势,不早下手,就要晚就业。“从学生个人的角度讲,就是要教育和引导大学生自觉树立职业意识,把社会需求同个人发展相结合,把职业理想同大学的学习生活相结合,激发 创业 热情,提高就业能力。”河北省教育厅副厅长闫春来表示。

  规划二问:证要不要考?

  “我是学小语种的,大学毕业时手里至少有六个证——— 毕业证、普通话证、计算机等级证、 英语四级证、俄语四级证、创新能力等级证,还有驾照……”“我将来要搞药膳,一定要考到营养师证才行……”“我的一个师姐大学四年拿了十几个证,所有的精力都花在考证儿上了,可是毕业找工作的时候单位根本不认……”

  总决赛的间隙,记者提起大学生考证热,选手们立刻激动了起来。“原来经常有学生找我们咨询,‘老师,我们考个什么什么证儿能不能对找工作有点帮助?’事实上,开设职业生涯规划课就是为了让每个学生给自己度身打造成材计划,让他们自己弄明白什么样的课程、什么样的能力是必须要重视的,什么样的‘证儿’则完全没有必要瞎耽误工夫去考……”沧州师专的指导教师袁灵芬告诉记者。

  河北省教育厅学生处处长王利迁告诉记者,专家对职业生涯规划的定义多种多样,其核心内容却是相同的:知己、知彼、决策。

  知己,指自我觉察、自我探索,认识自己的性格、兴趣、价值观、能力、特长和专业知识等。

  知彼,指职业环境探索,包括行业、企业和职业三方面,认识不同职业所要求的知识、技能、经验、个性等,认识不同行业和职业生涯发展路径等。

  决策,指衡量自己的能力与职业理想之间的差距,有意识培养自己的全面素质,初步确定自己的职业理想和职业发展规划,同时着手实施,并在实施过程中不断评估、反思和调整自己的职业规划 。“职业生涯规划不仅是要帮大学生解决毕业就业的现实问题,通过这种训练,更重要的是帮助学生在接受高等教育阶段,学会在未来更好地管理自己。其实,生涯辅导最重要的目的是促进个人生涯的发展,使每个人的特殊才能得以发挥,使之将来有一个美满成功的人生。”河北师范大学的指导教师高清波表示。

  规划三问:槽该不该跳?

  “大家都在喊就业难,但从我们掌握的情况看,大学生毕业后,找个‘活儿’其实并不难,真正难的是找到一个稳固而有发展的职业,一种有前途可以成为使学生认定其为终身事业的工作。”

  总决赛前的座谈会上,来自河北工程技术高等专科学校的指导老师周学曾的话得到了全省多家高校师生的首肯。

  从近年来应届大学毕业生就业形势看,大学生就业起点“低定位”的特征已经非常明显,加上灵活就业、自主 创业 的新就业形式,新毕业大学生跳槽频繁的现象已经越来越普遍。

  一般意义上,一个应聘者如果频繁跳槽,人格中的忠诚度就容易遭到质疑,在职场上不会受到欢迎。因而在学校教育阶段,跳槽行为通常是不会受到鼓励的。

  但邢台职业技术学院的指导教师张磊却另有看法。

  “我的一个学服装设计专业的学生,三年前毕业,先在大连从服装制版基层岗位做起,去年跳槽到北京某大公司搞服装设计,月薪很高,每个月公派去一趟意大利,我很为她骄傲。可是学生自己返校时却说,‘老师,我后悔没有认真搞生涯规划,如果我早一点看准形势跳槽提升自己,我的发展会比现在还好’。”

  张磊深有感触地说:“教育的目的不是让年轻人走出校门有个饭碗就完了,终身就业不一定是好的就业,盲目跳槽却绝对不是好的跳槽,职业生涯规划应该帮学生们更长远地看待自身的发展。”

  大赛一等奖获得者、身兼本科生辅导员和在读硕士研究生二职的河北师范大学选手于文华告诉记者,职业生涯规划的重要性就是“全程化”,目前大学生中普遍存在的低起点就业不应该是解决就业难的权宜之计,更应该成为大学生补足实践经验缺项、提升自身素质和能力的必由之路。
 

职业生涯规划与大学生就业的关系
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  大学生就业问题不仅关系到家庭,而且关系到学校的办学、国家政治和经济建设、和谐社会的建设。目前,“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业市场正在逐步形成。各高等学校对毕业生就业工作给予了充分的重视,无一不在开拓毕业生就业市场、拓宽就业渠道、重视和发展信息化建设、在充分利用毕业生就业的各种信息资源上下功夫。但笔者认为,重视和加强对学生进行职业生涯规划教育,是目前高校毕业生就业指导工作必须予以重视的一个问题,同时也是学生就业问题中带有根本性、长远性的一个问题。

  职业生涯是一个人一生连续从事的职业及承担的职业角色的发展道路,它是由个体的自我概念、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配等组成的有机整体。按照super的生涯时空发展性理论,一个人的职业生涯大致可以分为:成长——幻想、兴趣、能力阶段;探索——明确、细化、实施阶段;确立——稳定、巩固、进步阶段;维持——把握、更新、改革阶段;脱离——减速、退出阶段。职业生涯探索阶段恰好是大学教育阶段,这一阶段对职业的选择对个人职业生涯的发展有着重要意义,因此学校教育有必要承担起对学生进行职业生涯规划教育的任务。

  现代高等教育的教育理念是坚持“以学生为本”的原则。“以学生为本”必须从学生发展的实际情况出发。第一,因学生个体背景、特点、发展水平不同,其职业生涯发展的需要也各不相同;第二,因学生个体的心理特征不同,从人格与职业匹配角度讲,其适宜的工作类型各不相同;第三,因教育类型不同,其培养人才的目标不同,如普通高等教育与高等职业教育的目标各有自己特定的内容。因此,从学生成长成才的角度看,高等教育必须为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育,帮助学生做好职业生涯发展规划,帮助找到适合自己发展的职业之路,使学生获得自主进行职业选择的技能及有效应对工作压力的能力,同时,还要帮助学生进行选择后的心理调试工作。

  同时,高等学校重视和加强职业生涯规划教育可以有效地控制人才在市场上高流动状况及流动的无序性,使学生理性地评价自己,在社会生活中给自己一个理性、正确及相对准确的定位,使得目前高校毕业生就业市场上出现的“抢业”、“盲目择业”、“高违约率”、“高就业成本”等现象得到有效的控制,进而克服用人单位缺少“想聘之才”、学生“无业可就”的现象,使社会更加稳定和有序。

  但是,目前大部分毕业生没有一个完善的自我概念,不懂得规划职业生涯,对自己的发展计划没有明确的认识,不能准确进行职业定位。这说明,我们虽然重视毕业生就业工作,强调毕业生就业指导,但目前提供的指导教育还不是全面的系统的,还不是一种能够真正满足学生职业生涯发展所需要的、实现了近期目标与长远规划相统一的指导教育,还没有真正解决学生职业生涯发展中的根本问题,即向毕业生提供不是一种整合服务。

  因此,笔者认为,高等学校的就业指导工作应该实现以下几个方面的教育和指导。

  第一,能够培训学生职业生涯规划的意识以及提供正确的自我评估的教育和指导。

  第二,当学生主动进行职业生涯探索时,能够为学生提供认识的机会,并为学生提供与学生职业发展设想相适应的实训、实践机会。

  第三,能够为学生提供个性化的培训和指导。

  第四,在学生职业选择后,能够为学生提供心理调适方面的指导和帮助。事实上,当学生与用人单位正式签约后,心理上会出现很多的变化。有的因顺利签约而对自己评价过高,进而对自己所签单位的环境、发展前景及工作条件、回报等产生疑问;有的则因担心自己不能胜任工作而惶恐不安……这些心理都使得已签约学生不能充分利用在校学习生活的最后时间来做好工作前的准备,为自己的职业生涯带来不利的影响。因此,我们的就业指导有必要承担起这一工作任务,以帮助学生创造一个轻松充实的自我,实现学生的顺利就业。

职业生涯规划为大学生就业减压
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  近几年,随着高校扩招,大学生就业压力日趋增加。许多应届毕业生在毕业几个月后仍然没有找到适合的工作,这其中,虽然有就业供需矛盾,但相当一部分原因是很多大学生不知道自己适合什么工作,应该怎样去面对工作,甚至有些学生到了毕业时才发现自己不喜欢所学专业。

  如今,随着北京大学等一些高校职业生涯规划教育的开展,这种局面将逐渐得到改善。今年以来,北京大学等一些高校开始为新生提供了系统的职业规划课程,包括职业测评、职业咨询、大学生职业生涯规划课程、职业规划训练营、就业指导专家系列讲座、职业辅导工作坊等各项服务。实践证明,这些工作能帮助大学生及早了解和规划未来的职业发展道路。

  在许多国家,职业规划与职业指导被视为“积极劳动力市场政策”的重要组成部分。在美国、瑞典,职业规划与职业指导已经成为一项产业,得到政府的立法支持。在我国,随着经济的持续增长,职业生涯规划已经从几年前的“陌生话题”,变得“耳熟能详”。职业规划的提供方式也从简单的“做职业测评、解读职业报告”,步入系统科学的职业生涯指导阶段。

  近几年,全球职业规划师(gcdf)项目随着美国咨询师认证管理委员会(nbcc)的推广进入中国,成为国内职业发展领域的风向标。诞生于1997的gcdf项目,已在日本、德国、加拿大等20多个国家实施。目前,国内已有数百人接受了gcdf培训。北京大学之所以在职业生涯规划上先走一步,与该校就业指导中心的教师接受过gcdf培训密不可分。

  随着社会经济的发展、劳动力市场进一步多元化及职场竞争的不断加剧,人们对职业规划的认识逐步增强,其市场需求也在逐渐升温,职业生涯规划已被列入人事部、劳动部等相关部委的“”工作之列。而由中国国际人才交流协会(caiep)发起的“XX首届中国职业生涯规划国际论坛暨gcdf全球峰会”的举行,将进一步引导中国职业生涯规划行业发展步入快车道。

职业生涯规划与大学生就业
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个人职业生涯规划并不是一个单纯的概念,它和个体所处的家庭,以及社会存在密切的关系。每个人要想使自己的一生过得有意义,都应该有自己的职业生涯规划,特别是对于大学生而言,正处在对个人职业生涯的探索阶段,这一阶段对职业的选择对大学生今后职业生涯发展有着十分重要的意义。因此,在讨论大学生就业问题之前,有必要了解一下职业生涯的阶段模型。

  一个人整个一生所从事的职业按先后顺序可分为早期生涯、中期生涯和晚期生涯三个发展阶段。在这三个时期中,我们依据休普的划分,又可以将一个人的职业生涯分为四个阶段:探索阶段、创立阶段、维持阶段和衰退阶段。

  职业的选择是一个发展的过程。在这个过程中,每一个步骤都与前后步骤有着密切的联系,共同决定着未来职业的发展趋向。同时人是作为一种生物存在着的,他有着自己独特的生命特征,因此职业选择的趋向必须依赖于个人的年龄和发展,不同年龄和发展阶段的特征都与职业生涯的选择和发展是一种相互依赖、相互作用的过程。每个人都是作为不同的个体存在的,不同的个体之间的个性、能力、兴趣不同,当他们即使是面对同一环境时所获得的现实机会也是有很大差异的,因此,当一个人在作出职业选择的时候就必须在个体特征和现实机会之间取得平衡。

  从职业生涯阶段模型中可以知道,大学生时代正处在职业生涯的探索阶段。萨帕对职业发展研究认为探索阶段又可以分为三个时期:(1)尝试期(15—17岁);(2)过度期(18—21岁);(3)初步试验承诺期(22—24岁)。依据这一结论,大学时代应该跨越了过度期和初步试验承诺期两个时期。在这两个时期,大学生的个体能力迅速提高,职业兴趣趋于稳定,逐步形成了对未来职业生涯的预期;事实上在初步试验承诺期,许多学生往往需要就自己的未来职业生涯作出关键性的决策。因此,大学生就业指导的主要工作在于学生职业兴趣的培养和职业生涯教育,引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业,积累一定的社会工作经验,帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配。

  从国外职业教育的经验和对职业发展研究可以知道,职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程。依据萨帕的研究,人早期职业生涯发展阶段——成长阶段(0—14岁)又可以进一步分为三个时期,每个时期个体的表现都不相同。(1)幻想期(4—10岁):需要占统治地位,在幻想中扮演自己喜爱的角色;(2)兴趣期(11—12岁):喜好成为职业期望和活动的主要决定因素;(3)能力期(13—14岁):开始更多的考虑自己的能力以及工作要求。在西方许多国家,他们的职业教育从小学便开始了,而且教育的形式非常多样化。如,职业日、职业兴趣测试、社会实习等等,他们非常注重学生对社会工作经验的积累,每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的到学校介绍各自的工作;学校还定期组织一系列的模拟实践活动,年满14岁的则可以利用业余时间到校外打工,积累宝贵的工作资本。这些与我国传统的教学模式是不相融的,我们只有在学有所成之后才能考虑职业的问题,我们现在这一代的大学生都是如此。特别是现在高校毕业生就业体制改革以后,传统的计划分配已被“双向选择,自主择业”取代成为大学生就业的主要形式;随着我国市场经济的建立和发展,大学生的就业观念也发生了巨大的变化。这种体制上和观念上的变化与我们在成长阶段所受到的教育和感化是截然不同的。当现在的大学生成为就业责任的主体时,随之而来的压力也大大增加,特别是面对人才市场的激烈竞争使得大学生在就业过程中暴露出种种心理问题,使就业走入误区。

  职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业,实现个体与职业的匹配,体现个体价值的最大化。我们应该承认并正确对待我们在职业兴趣培养和职业生涯教育方面的不足和差距。为了弥补这一差距,切实做好我国大学生就业的指导工作,可以从个体和社会两方面着手。

  第一,个体的自我定位。每个大学生对自身都要有一个客观、全面的了解,摆正自己的位子,相信自己的实力。现在有很多高校毕业生就业的时候,在用人单位面前缺乏勇气,对比较有把握的事情总是不能大胆接受,尤其是对一些自己向往的高职,高薪的单位缺少竞争的勇气,从而丧失理想的就业机会。清楚自己的优势与特长,劣势与不足,知道自己适合做什么,只有这样才能赢得竞争优势。为此,我们首先要准确的评估自己掌握的知识和技能;其次要善于剖析自己的个性特征,这是职业生涯规划的基础。在此我们可以借鉴美国职业指导专家霍兰德所创的职业性向测验,他把个性类型分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型,任何一种环境大体上都可以归属于其一种或几种类型的组合。通过类似的职业性向测验我们能够更好的实现个性与职业之间的匹配。

  第二,职业目标的确定。许多人在大学时代就已经形成了对未来职业的一种预期,然而他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑,就业目标定位过高,过于理想化。近几年,不少毕业生在职业选择中一直强调大单位、大城市和高收入,甚至为了这些不惜放弃个人的专业特长,不顾个人的性格和职业兴趣。同样,对于那些存有“这山望着那山高”心理的学生,也是职业目标不确定的一种表现。盲目的攀高追求与选择不仅影响个人目前的就业,同样会对个体以后的职业发展造成不利的影响。每一个人都应该知道自己在现在和将来要做什么。对于职业目标的确定,需要根据不同时期的特点,根据自身的专业特点、工作能力、兴趣爱好等分阶段制定。

  第三,建立和发展职业咨询机构,开设有关职业生涯规划的课程。职业生涯规划和发展是一个复杂的、持续的过程,在这一过程中,单凭个人的经验是很难实现目标的。我们知道,职业生涯发展是一个不可逆转的过程,对于每一个人来说,生命都是有限的,职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。因此,在这过程中,借助职业咨询的智力和经验优势,为个体职业生涯规划提供建设性的建议,将起到事半功倍的作用,至少是少走弯路。学校在建立职业咨询机构时应该注意到这类机构必须由一批具有广博的人力资源开发和管理理论,并精通各种科学测评手段的专家和实际工作者组成。另一方面,学校应该在大学生大学生涯开始之际就开设有关职业生涯规划和发展的课程,从理论上让每一个大学生都懂得应该为什么,并且如何去规划和发展自身的职业生涯。

  总之,科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要工作,也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。我们每一个人都应该知道自己适合做什么,应该做什么,以及怎样实现自己的目标。

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