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终身学习与知识迁移

发布时间:2019-10-07

终身学习的观念在中国已经被越来越多的公众所接受,日益成为提高自身专业能力与综合素质的重要方式。由于终身学习是一项贯穿于人生道路中的长期学习活动,涉及到纵向学习(处于各个不同年龄段的学习)和横向学习(在同一年龄段接受不同领域的知识)两大方面,更为注重学习者自身的积极性和主动性,所以要求学习者必须增强自身的知识迁移能力。

知识迁移的定义是“一种学习对另一种学习造成的影响”,是学习过程中必然产生的结果,具体表现为以下几个特征——

一、从学科角度看,可以分为相同领域的迁移与不同领域的迁移。

相同领域的知识迁移,指的是处于同一领域不同侧面或细节的知识,可以相互影响和促进。比如在文学创作中,小说的写作技巧,可以引入电影剧本创作或报告文学写作;在外语学习中,掌握了英语之后,可以将积累的学习经验与心得用于学习法语或日语。

不同领域的知识迁移,指的是处于不同学科的知识,彼此之间的互动关系,这种迁移往往表现为明显的“跨行业”和“跨区间”,或两种行业、区间的有机结合与相互作用。比如,将计算机仿真系统用于驾驶员技能培训,可以模拟各种路况,甚至制造出种种紧急状态,不仅使汽车模拟驾驶变得更加逼真,而且提高了学习的效率和安全性,极大地降低了学习成本;再如,数学、物理和化学虽然属于不同的学科,但彼此之间的原理和定律在很大程度上能够相互通用,在国际奥林匹克数学和物理竞赛中,我国参赛选手常常会通过以数学定理解析物理题的方式出奇制胜。

二、从学习的时间顺序看,可以分为顺向迁移与逆向迁移。

顺向迁移是最常见的知识迁移方式,具体表现为前一阶段的知识是后一阶段知识的基础,而后一阶段的知识是前一阶段知识的升华。比如,必须首先掌握四则运算,才能学习代数和方程式;如果没有精通平面几何知识,就根本不可能学习立体几何……等等,都表现出知识顺向迁移的特征。

逆向迁移是一种“反思”式的迁移,表现为后一阶段的知识,能够成为前一阶段知识的补充,并促进前一阶段知识的升华。比如,一位中学生虽然能够将《古文观止》背得滚瓜烂熟,但以他当时所在的年龄阶段,根本无法领悟文章中的意境。而当他走上社会,积累若干年的人生阅历之后,再回顾当年读过的古书,就能够更加准确地把握其中的底蕴和寓意。

三、从学习行为本身看,可以分为技能的迁移与态度的迁移。

学习技能的迁移,就是学习者将自己在原先的学习领域所掌握的学习技巧,用于一个崭新的学习领域,往往能够起到事半功倍的效果,这一点在不同领域的知识迁移中表现得尤为明显,而且与不同领域的知识迁移具有诸多相似之处。

态度迁移不仅仅涉及到学习本身,因为学习不光是掌握知识的过程,而且是培养毅力、塑造性格的过程,一个人如果在某一学科的学习过程中养成严谨、缜密、专注的优良习惯,就会自觉或不自觉地将这种习惯运用于其他知识领域的学习,或学习之外的其他生活领域,于是形成态度的迁移。

四、从知识迁移的效果看,可以分为正向迁移和负向迁移。

正向迁移比较容易理解,即在前一学习阶段或学科领域所掌握的知识和技能,能够成为后一学习阶段或新的学科领域的基础,为以后的学习提供指导方向和知识积累。

但世界上一切事情都具有正反两面性,一切知识也都只有处于一定的条件和范围内,才是正确和适用的,不适当的知识迁移有时也会成为接受新知识的阻碍,甚至造成学习者故步自封,难以跟上知识更新的步伐,这就是古人所谓的“知见障”。比如,“三角相加必然等于一百八十度”这一概念,只能适用于平面几何,如果将这一概念迁移到立体几何中,结果必然是错误的。至于第一次世界大战中的法国陆军元帅霞飞,凭借以往的军事经验,武断地评价说:“飞机是好玩的运动器材,但没有任何军事价值。”这句“名言”早已成为后人的笑柄。

由于人对外界事物的反映,都是建立在以往对外界事物的感知、概括和总结上,因此任何知识都必然具有滞后性的一面,所以才需要我们不断地去学习和探索,以便能够对外界事物的发展变化得出正确的见解。综上所述,我们在探索新知识的过程中,既要积极主动地运用以往积累的知识,保障日后的学习活动能够迅速高效地展开,又能够勇于打破以往的狭隘经验,使自身的知识储备随时得到更新,时刻不落后于时代的发展。

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