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我和学生一起“作弊”

发布时间:2019-07-22

  从初二重新编班到初三,我班的物理成绩一直保持年级“第一”。这样的情况是以前带的班级前所未见的,我心里也接受不了这样的结果。究其原因就是学生不懂不问。我该为他们做些什么呢?我一直苦苦思索对策。国庆长假没过多久,初三年级安排了一次物理阶段性考试,巧合的是:监考就是我和物理老师。监考时一个又一个方案在脑海中出现,否定;出现,再否定……不知不觉,离考试结束只有15分钟了。一个突如其来的想法在我脑海中浮现。豁出去了!我和物理老师悄悄地说:我决定让学生举手问你问题。看着物理老师忐忑不安的神情,我用坚定的目光看着他说:你不用直接说答案,只告诉他们思路,一切后果由我来负责!于是我快步走向讲台:同学们,现在允许你们向物理老师提问。学生惊讶地看着我,我点头微笑示意:真的,但条件是每人只允许问一个!话音刚落,只见学生陆陆续续地举起了手。离考试结束还剩1分钟,同学们的问题已经全部问完,我大约算了一下,10分钟内,共有31名学生举手提问。收卷完毕,我对学生说:这是我们之间的秘密,懂吗?学生们会意一笑。

  第二天,成绩出来:我班物理成绩处于年级中等。物理老师问:是否把不真实的成绩扣掉?我肯定的回答:不!

  利用下午的主题班会课,我对学生说:各位同学,首先祝贺你们!这次物理考试进步了,到年级中等水平了。昨天物理测试,10分钟问了31个问题,平均每个问题20秒,这说明了什么?没时间问?一个问题20秒。不会问问题?有31位同学提出了问题,占班级人数的60%。物理老师刚才让我把分数扣掉,我没答应。说实话,我也怕:怕你们以后有问题还是不问,更怕期中考试由于你们的不懂不问还是“第一”,以至让其他老师知道我们这次“进步”的原因,还怕学校领导的指责,同事的笑话……其实,要老师不怕,很简单,那就是:今天起,不懂就问!作业不懂:问;上课没听懂:问。如果你们同意老师说的话,如果你们不想让老师难堪,那就从问做起吧。

  期中考试很快来临,我班物理成绩取得了货真价实的年级第二(和第一名只有微弱的差距)!我开心的笑了,同学们学习物理的干劲也越大了。

  作为课改背景下的教师,我们所面临的挑战是:如何洞察缺乏学习动机的学生的内心世界,努力探索学生克服消极因素,帮助他们看到自己的积极方面,并重新激发他们的学习兴趣,主动求知,真正成为学习的主人。

  爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。李政道教授也说过:“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问问题,学习怎样问问题。”而如今的学生在长期的师道尊严影响下,已渐渐失去问问题的兴趣和能力,学习显得很被动,在这种情况下老师教得很辛苦,学生学得也不轻松,结果是事倍功半。但哪个学生不想学好?哪个学生不要分数?在这种心理的驱使下,我就想到了让学生在考试时问老师的想法,目的之一:满足学生获取较高分的愿望,产生成就感,在这种愿望的影响下,促使他们向更高的目标前进;目的之二,拉近老师和学生的距离。以前在考试时教师和学生似有警察与小偷之感,如果此时老师愿拉自己一把,这个“恩”一般是不会忘的;目的之三,养成“问”的习惯,俗话说:万事开头难。这个头既然开了,而且是在考试时开的,那同学们往下走就会比较顺利了。再通过班会课上的及时教育,让同学们感到没有回头路可走,而且是为老师走下去,以此激发学生的学习动机,恢复他们原本的健康心态。结果成功了。

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