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跟祖父学诗读书笔记

发布时间:2020-09-09

  跟祖父学诗节选自呼兰河传。读完了此文,大家怎么记笔记?来看看第一范文网小编精心为你整理跟祖父学诗读书笔记,希望你有所收获。

跟祖父学诗读书笔记篇一

  《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说,文章采用大量对话语言的描写,通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音,再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景,充满了对童年烂漫时光的回味,课文以《千家诗》中的诗句来贯穿,诗味盎然,以学读古诗为经,以童真童趣为纬,表现了“我”童年生活的有趣与快乐。

跟祖父学诗读书笔记篇二

  首先是在“合作探究”部分,这一课的整体把握,我设计的问题是“作者是怎样跟祖父学诗的?把这个过程概括起来说,我跟祖父学诗经历了两个阶段,第一阶段是,第二阶段是。可是我在课堂上,因为前面的自主学习较简单,从对导学案的检查来年看,没有问题,所以我没有涉及。当直接引导学生交流整体把握这个问题时,感觉单刀直入,非常突兀,好像我把一幅完整的画面撕开了似的。其次,在“合作探究”阶段,对课文的情感进行了初步地感受之后,就要进入细致地品读课文,体会其中情感了,这个内容在“合作探究”环节中,但是这一步是需要学生先独自品读的,那就是说学生又要由“合作”转为“独学”,那么像这样的内容,在进行导学案设计时应该怎样处理?第三,利用导学案学习,学生的学习能力不一致,在合作交流时,有的孩子反应快,有的孩子反应慢,有的小组交流和整理速度快,有的小组比较慢,有的对于所有的“合作探究”问题都能解决,有的不能,在这时候,老师应该怎样处理?等待?讲解?还是放手?

拓展阅读:跟祖父学诗原文

  祖母死了,我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着,我就闹着一定要睡在祖父那屋里。

  早晨念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗。念了一阵,念困了再睡去。

  祖父教我的有《千家诗》,但没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句。

  祖父说:“少小离家老大回……”

  我也说:“少小离家老大回……”

  都是些什么字,什么意思,我不知道,只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声音,比祖父的声音更大。

  我一念起诗来,我家的五间房里的人都可以听见,祖父怕我喊坏了喉咙,常常警告我说:“房盖被你抬走了。”

  听了这笑话,我笑了一会儿,过不了多久,就又喊起来了。

  夜里我也是照样地喊,母亲吓唬我,说再喊她要打我。

  祖父也说:“没有你这样念诗的,你这不叫念诗,你这叫乱叫。”

  但我觉得这乱叫的习惯不能改,若不让我叫,我念它干什么。每当祖父教我一首新诗,一开头我若听了不好听,我就说:“不学这个。”

  祖父于是就换一首,换一首不好,我还是不要。

  “春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”这一首诗,我很喜欢,我一念到第二句,“处处闻啼鸟”那“处处”两字,我就高兴起来了。觉得这首诗,实在是好,真好听!“处处”该多好听。

  还有一首我更喜欢的:

  重重叠叠上瑶台,

  几度呼童扫不开。

  刚被太阳收拾去,

  又为明月送将来。"

  就这“几度呼童扫不开”,我根本不知道什么意思,就念成“西沥忽通”扫不开。越念越觉得好听,越念越有趣味。

  当客人来了,祖父总是叫我念诗的,我就总喜欢念这一首。

  那客人不知听懂了与否,只是点头说好。

  就这样瞎念,到底不是久计。念了几十首之后,祖父开讲了。

  “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”祖父说,“这是说小的时候离开了家到外边去,老了回来了。‘乡音无改鬓毛衰’,这是说家乡的口音还没有改变,胡子可白了。”

  我问祖父:“为什么小的时候离家?离家到哪里去?”

  祖父说:“好比爷爷像你那么大离家,现在老了回来了,谁还认识呢?‘儿童相见不相识,笑问客从何处来。’小孩子见了就招呼着说:‘你这个白胡老头,是从哪里来的?’”

  我一听觉得不大好,赶快就问祖父:“我也要离家的吗?等我胡子白了回来,爷爷你也不认识我了吗?”心里很恐惧。

  祖父一听就笑了:“等你老了还有爷爷吗?”

  祖父说完,看我还是不很高兴,他又赶快说:“你不离家的,你哪里能够离家……快再念一首诗吧!念‘春眠不觉晓’……”我一念起“春眠不觉晓”,又是满口的大叫,得意极了。

  但从此再读新诗,一定要先讲的,没有讲过的也要重讲。

  似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。

  “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

  这首诗本来我也很喜欢的,黄梨是很好吃的。经祖父这一讲,说是两只鸟,于是不喜欢了。

  “去年今日此门中,

  人面桃花相映红。

  人面不知何处去,

  桃花依旧笑春风。”

  这首诗祖父讲了我也不明白,但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结桃吗?桃子不是好吃吗?

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