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树立自信作文1000字

发布时间:2020-12-30

  一、认识自我,寻差究因

  在数学教学实践中,学生的自信心对学习的影响程度很大。自信心比较稳定的学生,有持续而浓厚的学习兴趣,学习效果也比较好;而自信心相对不稳定的学生,学习兴趣淡薄,经常流露出胃难情绪。调查中了解到,占差生总数90%的学生,对学习数学课缺乏自信心,普遍认为自己“基础差、脑子笨、学不好”,甚至将自己数学成绩不好的原因,归咎于老师的管理不善和家长的督促不够等。为了帮助他们认识自身实际因素,找出“差”因,通过列举出若干影响学习成绩的因素让学生对照检查的办法,强调自我努力的程度是关键;并用发生在学生身边的,经过一定程度的努力获得成功的实例,要求他们多做自我剖析,从而使他们认识到自我努力的程度关系到学习的成败,以消除“破罐子破摔”的心理,促使其由自卑向自信转变,逐步形成有几分耕耘,就有几分收获的进去意识。

  二、目标适度,体验成功

  教学实践中,针对该班学生的数学基础差,缺漏多的实际,有意识地降低起点,放慢进度,以利查漏补缺,逐渐弥补他们对相关知识掌握得不够全面的缺陷,从心理上为他们扫清数学学习的障碍,以积极引导差生正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折,促使他们积极主动的去学习。同时,鼓励学生讨论、板演,发现有一题多解、巧解等现象,及时给予必要的肯定。另外,加强学习辅导,按学生的实际领悟能力分成若干小组:对于能力稍强的学生,采取点一点,提一提双基要求快、对、巧的学习方法;对于能力一般的学生,则要求与教学进度同步,双基训练先求会,再求快;对于接受能力稍弱、成绩提高稍慢的学生,实行当面辅导的方法,从练习的步骤、格式,到公式、定理的应用,一步一步指点,要求用准概念、计算无误。通过分层次的因材施教,全班学生都看到了自己努力的成果,逐渐意识到自信心的增强,能对学习起转化作用。笔者及时抓住这方面的信息反馈,加以必要的正面引导,促使内在动力和良好外部环境的有机结合,并促使良性学习的氛围逐渐形成。

  三、授之以渔,减“负”增“效”

  后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯,因此,在平常教学中要注重渗透学法的指导。养成学生“先预习后上课,先复习后作业,先思考后动笔,先理解后记忆”的学习习惯,并经常介绍一些具体的思考和学习方法。例如利用典型题来记忆;由证明“等腰梯形同一底上的两个角相等”的多种方法,引出与梯形相关的常见辅助线的作法,巩固了直角三角形、等腰三角形、平行四边形及三角形全等的有关性质。这样以点代面地串联记忆的教学方法,解决了许多差生的实际问题。

  又如利用公式特点来记忆,将平方差公式中字母相同,符号相同的编成一组称为“被减数组”,字母相同,符号不同的编成另一组称为“减数组”,这样,以后如果碰到各种形式的平方差如(-a+b)(-a-b),(x+y-z+1)(x+z-y-1),(x2+y2+xy)(x2+y2-xy)等等,学生都会计算了。同时把难以掌握的非基础内容降低要求,作业要少而精,要让学生独立完成,一题一得,引导学生用顽强的毅力,不断进取,能在各自的“最有效区域内”学有所获。例如,再学习一元二次方程的概念后,布置如下练习:①2x-1=7x2;②5x(x-4)=0;③bx2+abx+(c-a)=0。目的在于要求学生了解做此练习首先要将给出的方程化为一般式,并掌握一般式中字母a、b、c所代表的实际意义。这种难度底、题量小的练习学生不畏惧,乐意去做,促使学生由以往的被动接受灌输转为主动学习,并坚信只要经过努力就会取得成功。

  四、以“情”激“趣”,增强自信

  在教学中,教师应认真研究教学内容,结合学生现有水平,采取丰富多采;生动有趣的教学方法,力求由浅入深,由旧到新,通过启发、诱导、观察、发现,明确概念的内涵,并利用类比了解其外延。尽量使用直观教学、形象语言,使学生易懂易会。而对于概念的应用,则边讲边练,从练中摸索规律,步步深入,融会贯通,掌握技巧。同时,在教学过程中,教师要以饱满的热情,真诚的爱心,生动风趣的语言,借助于眼神、手势与学生进行情感交流。这样,吸引了学生的注意力,使他们通过数学课堂感受到精神上的鼓励,进一步增强学习的自信心,进而产生探求知识的强烈愿望。

  五、及时反馈,强化动机

  当学生对学习有了正确的认识,体验到成功的喜悦,并显现出迫切的求知欲望时,教师应及时地提供学习反馈。要引导学生明确学习是一个长期的认识过程,不是一次就能完成的。数学学习也是这样,要靠课内外反复地复习巩固,步步为营。重要概念,要有意识的经常给学生复习。例如,介绍一元二次方程时,应弄清楚二次项系数不能为零。又如绝对值的概念,在开始学习是要弄清含义,并在代数式、整式乘除法、解方程和分式计算中都要结合绝对值进行复习,并且明确不是简单的重复,而是在不断加深、提高,这样才能不断巩固。章节小结时,注意利用图表将所学知识串联起来,使学生认清知识之间的联系与区别,利用综合性练习,力求对本单元的知识融会贯通

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