高考文言文阅读文意理解题设障透析及对策
《考试说明》对文言文阅读要求具有“分析综合”能力，包括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
笔者综观17份(上海卷除外)XX年高考文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。
一、顺序：颠倒、混乱
命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。
1.他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。(江苏卷第8题c项)
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”，可见“与刘尚的队伍会合后”与原文中的时间先后不符。
2.儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。(浙江卷第14题d项)
“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先“儒”后“释”。
3.韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。(辽宁卷第10题b项)
原文为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志……及大举伐陈，以擒为先锋。”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。
4.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。(全国卷ii第10题b项)
按文段是王昙首先有“贡献”，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。此题是叙说语序不当。
要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。
二、事迹：遗漏、添加
命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。
1.齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。
(全国卷ⅲ第6题c项)
原文“绍以书谏”、“冏虽谦顺以报之，而卒不能用”。“不以为然”，取消了“绍以书谏”这一重大行为；“心中不悦”与文章“虽谦顺以报之”不符；“但也只能停息其事”文中无此信息。
2.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心胸狭窄。
(福建卷第6题b项)
原文中并无“态度偏激，心胸狭窄”的信息。
3.文章通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默。
(重庆卷第10题d项)
原文中并没有叙写晏子“刚正不屈”的一面。
4.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。
(江西卷第12题a项)
原文“其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之”，分号表明民众的赞扬和批评是施政的两个重要依据，表述中遗漏了一半重要信息。
要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中内容，在原文相应段中找出相应的句子字词，比对无误则正确。
三、因果：强拉、臆断
命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。
1.金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。
(全国卷ⅰ第10题d项)
“以遏制秦桧”的“以”表示前面内容为“遏制”的目的，但原文无法推断出此结论。
2.韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。
(北京卷第10题d项)
“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因并非“善于审案，严格约束下属”，韩延寿以礼让教化百姓，尊崇古礼，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明，这才是真正的原因。
3.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。
(广东卷第8题b项)
皇帝并不是因为周访的性格而提拔他，更重要的是他有才能。
要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果关系。
四、词句：误解、偏差
命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。
1.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。
(湖南卷第12题b项)
原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”是说其入狱犹如穿戴整齐躺在竹席上一样恬然自安，而不是“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席”，本句关键要注意一个“视”字的理解。
2.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。
(广东卷第8题d项)
把文中的“采纳”误解为“收集粮食等军需品”，其实应理解为听取别人的建议。
3.张讷由于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。(山东卷第12题b项)
原文“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居做成饼，而不是“从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”，表述忽略了关键句“倩邻妇为者”的含义。要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义字词及古今异义词。
五、对象：杂糅、失当
1.周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将。
(广东卷第8题a项)
弄错对象，“厉武将军”是丁乾的官名，而非元帝所封周访的官名，封周访是“振武将军”。
2.同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。
(四川卷第10题c项节)
原文“两族之中入选宫员很多”只是郑氏得官很多，没有说王氏这个对象。
3.韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐，因而得到宋璟的赞许。
(安徽卷第10题c项节)
原文“休临事或折正嵩，嵩不能平”说明韩休敢于当面指责萧嵩，二人关系不和谐，对象关系陈述失当。
4.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。(天津卷第14题c项)
原文“复惧宋者不能保其终也，使者来，请濂记之”，章君“惧”的对象是“后人”，而不是“来义塾读书的人”。
此类题目是针对文中人物众多，时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。
综观以上试题，大部分命题是针对考生思考问题不深入，流于表象，尤其是在阅读文章时不细不实的情况而设置。考生切不可凭自己的主观感觉和想象去判断，应对命题者的设障方法心中有数，更要静下心来，找出文段中与选项解释相对应的语句，一一比照、辨别，要读懂全文，理清人与人、人与事、事与事的关系，尤其要注意大体正确背后的细微差异，这样文言文阅读理解题的设障迷雾也就自然烟消云散，考生解答文言文的理解题也能得心应手了。